A summative report to the Ministry

A summative report to the Ministry of Education. ' The
institutionalization process continued to be documented. In March 1987,
five years after the introduction of the trimester system, the University,
through the Office of the Assistant Vice-President for Academic
Programmes, submitted to the Ministry of Education (now called the
Department of Education, Culture and Sports) a report entitled 'A n
Abstract on the Trimester Study'. This report summarized some of the
data included in the earlier report which the Executive Officer submitted
to the Department on 26 October 1982, but in addition, it also included
the following findings, adjustments and recommendations regarding the
trimester:
1. Additional data on withdrawals and failures up to the third
trimester of school year 1984-85 confirmed an earlier finding
that there was no directional pattern and that no one system,
whether semestral or trimestral, tended to bring about more
withdrawals or failures of students.
2. There was no significant change in the number of students on
the Deans Honours List, even with additional data for school
years 1982-83, 83-84 and 84-85.
3. Initial data showed that about 36 per cent of the students in the
old semestral system graduated 'on schedule'; that is, taking
into account the school year of entry, while only about 13 per
cent of the students in the trimestral system graduated 'on
schedule'. However, students in the trimester system had the
option to follow the semestral pace by enrolling in only two out
of three terms in the trimestral calendar, such as in the
Business and Economics programme, where there came about
an increase in the number of courses and, consequently, also in
the number of school terms. Most of those wh o were behind
schedule graduated in the immediately succeeding term.
4 . The high percentage of graduates passing in the different
professional board examinations in accountancy, chemical and
mechanical engineering had been maintained from the
semestral school years of the 1970s up to the trimestral school
years of the 1980s.
5. There was no significant change in the faculty ratings by
students between the semestral and trimestral years, as
indicated by data from 1980-84.
42
Chapter 7: Institutionalization
6. The rates of faculty absences during the trimestral school years
appeared to be even lower than those during the semestral
school years.
A summary of responses made by the University to the demands
brought about by the trimester system. At this point, it would be useful
to summarize the various adjustments made by the University, as a
whole and by the various departments in particular, in response to the
changes brought about by the trimester system, as follows:
1. Teaching methodologies were reviewed in support of the shift
to the trimester system.
Specifically:
e
The chairpersons of the different academic departments were
made aware of the various feedback gathered by the different
deans and administrators. A Chairpersons' Workshop was
organized in Ma y 1982 where such feedback was discussed.
The department chairpersons were asked to hold similar
workshops with their respective faculty members.
In 1982, the Reach Out for Learning Effectivity Seminars
Programme (ROLES ) for faculty members was initiated. The
series of ROLE S was divided into: ROLE S 1 -- Teaching
Effectiveness, including a more thorough discussion of the
University Mission Statement; ROLE S 2 Communication
Process, including a more thorough discussion of principles of
teaching; and ROLE S 3 --Special Topics, including Team
Building among the faculty as a whole.
a
All full-time faculty members were required to attend the
series of ROLES , which were usually held in the evening and
off-campus. Part-time faculty members were strongly
encouraged to join. By 1987, almost all faculty members of
the University had undergone the series of workshops.
• Video tape recording of some classes were made starting with
the College of Engineering. The video tapes were then used as
bases for discussion of the effectiveness of teaching procedures
in some of the ROLE S workshops and in certain departmental
meetings.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายงาน summative ให้กระทรวงศึกษาธิการ ' การกระบวนการ institutionalization ยังคงสามารถจัดทำเอกสาร ในเดือน 1987 มีนาคมห้าปีหลังจากการแนะนำของระบบไตรมาส มหาวิทยาลัยผ่านสำนักงานของผู้ช่วยรองประธานสำหรับวิชาการโปรแกรม ส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการ (ขณะนี้ เรียกว่าการรายงานวิชาของการศึกษา วัฒนธรรม และกีฬาที่ได้รับ ' n ตัวบทคัดย่อในการศึกษาไตรมาส ' รายงานนี้สรุปบางข้อมูลที่รวมอยู่ในรายงานก่อนหน้านี้ซึ่งส่งเจ้าหน้าที่บริหารแผนกใน 26 1982 ตุลาคม แต่นอกจากนี้ มันยังอยู่ผลการวิจัยดังต่อไปนี้ ปรับปรุง และข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการไตรมาส:1. เพิ่มเติมข้อมูลบนถอนและความล้มเหลวได้ที่สามไตรมาสของปี 1984-85 ได้รับการยืนยันการค้นหาก่อนหน้านี้ที่มีรูปแบบไม่มีทิศทางและไม่หนึ่งระบบไม่ว่า semestral หรือ trimestral มีแนวโน้มที่จะ นำข้อมูลเพิ่มเติมถอนหรือความล้มเหลวของนักเรียน2. มีอยู่ไม่เปลี่ยนแปลงจำนวนของนักเรียนคณบดีบริการเกียรติรายการ แม้จะ มีข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับโรงเรียนปี 1982-83, 83 84 และ 84-853. เริ่มต้นข้อมูลที่ชี้ให้เห็นว่าประมาณ 36 ร้อยละของนักเรียนในการระบบ semestral เก่าที่สำเร็จศึกษา 'ในตาราง' นั่นคือ การเข้าบัญชีโรงเรียนปีรายการ ในขณะที่เฉพาะเกี่ยวกับ 13 ต่อร้อยละของนักเรียนในระบบ trimestral สำเร็จศึกษา ' ในกำหนดการ ' อย่างไรก็ตาม มีนักศึกษาในระบบไตรมาสเลือกตามก้าว semestral โดยการลงทะเบียนในออกเพียงสองเงื่อนไขที่ 3 ในปฏิทิน trimestral เช่นในการธุรกิจและเศรษฐศาสตร์โครงการ มีมาการเพิ่มจำนวนของหลักสูตร และ ดัง นั้น นอกจากนี้ในจำนวนเงื่อนไขของโรงเรียน O จำเหล่านั้นส่วนใหญ่อยู่หลังกำหนดการศึกษาในระยะถัดไปทันที4 เปอร์เซ็นต์สูงของบัณฑิตผ่านในที่ต่าง ๆคณะทำงานตรวจสอบในบัญชี เคมี และวิศวกรรมเครื่องกลได้รับการรักษาจากการsemestral โรงเรียนปีทศวรรษ 1970 ถึงโรงเรียน trimestralปีของไฟต์นี้5. ไม่เปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการจัดอันดับของคณะโดยมีนักศึกษาระหว่างปี semestral และ trimestral เป็นตามข้อมูลจาก 1980-8442 บทที่ 7: Institutionalization6.อัตราการขาดงานคณะในช่วงปีโรงเรียน trimestralปรากฏจะต่ำลงกว่าในช่วงที่ semestralปีโรงเรียนสรุปของมหาวิทยาลัยทำให้ความต้องการการตอบสนองนำเกี่ยวกับระบบไตรมาส จุดนี้ มันจะมีประโยชน์สรุปการปรับปรุงต่าง ๆ ที่ทำ โดยมหาวิทยาลัย เป็นการทั้งหมด และหน่วยงานต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการตอบสนองการเปลี่ยนแปลงนำเกี่ยวกับระบบไตรมาส เป็นดังนี้:1. มีทบทวนวิธีการสอนสนับสนุนกะระบบไตรมาสโดยเฉพาะ:อี Chairpersons แผนกวิชาการต่าง ๆ ได้ทราบข้อคิดเห็นต่าง ๆ ที่รวบรวม โดยที่แตกต่างกันคณบดีบริการและผู้ดูแลระบบ ประชุมเชิงปฏิบัติการของ Chairpersons ได้จัดระเบียบใน Ma y 1982 ซึ่งข้อเสนอแนะดังกล่าวได้กล่าวถึงChairpersons แผนกถูกต้องค้างเหมือนกันการประชุมเชิงปฏิบัติกับสมาชิกของคณะที่เกี่ยวข้องในปี 1982 เข้าออกเพื่อการเรียนรู้สัมมนา Effectivityโปรแกรม (บทบาท) สำหรับคณะเป็นจุดเริ่มต้น ที่ชุด S บทบาทถูกแบ่งออกเป็น: บทบาท S 1 - สอนประสิทธิภาพ รวมถึงการสนทนาอย่างละเอียดมากขึ้นของการพันธกิจมหาวิทยาลัย บทบาท S 2 การสื่อสารกระบวนการ รวมถึงการสนทนาอย่างละเอียดมากของหลักการสอน และทีมงานรวมถึงบทบาท S 3 - หัวข้อพิเศษอาคารในหมู่คณะทั้งหมดมี จำเป็นต้องเข้าร่วมทั้งหมดคณาจารย์เต็มเวลาชุดของบทบาท ซึ่งถูกจัดขึ้นในช่วงเย็น และนอกมหาวิทยาลัย ขอคณะชั่วคราวได้สนับสนุนให้เข้าร่วม โดย 1987 เกือบทุกคณะกรรมการมหาวิทยาลัยมีเปลี่ยนชุดของการอบรมบันทึกเทปวิดีโอ•บางคลาขึ้นเริ่มด้วยวิทยาลัยวิศวกรรม วิดีโอเทปแล้วใช้เป็นฐานสำหรับการสนทนาของประสิทธิภาพการสอนขั้นตอนการในบางส่วน ของการอบรมบทบาท S และ ในบางแผนกประชุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานปลายทางการกระทรวงศึกษาธิการ "The
กระบวนการสถาบันยังคงได้รับการบันทึกไว้ ในเดือนมีนาคมปี 1987
ห้าปีหลังจากการเปิดตัวของระบบภาคการศึกษาที่มหาวิทยาลัยผ่านสำนักงานผู้ช่วยรองอธิการบดีฝ่ายวิชาการหลักสูตรที่ส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการ(ตอนนี้เรียกว่ากรมสามัญศึกษาวัฒนธรรมและการกีฬา) รายงาน สิทธิที่ 'A n บทคัดย่อในการศึกษา Trimester' รายงานฉบับนี้สรุปบางส่วนของข้อมูลที่รวมอยู่ในรายงานก่อนหน้านี้ซึ่งเจ้าหน้าที่บริหารส่งไปยังกรม26 ตุลาคม 1982 แต่ในนอกจากนี้ยังรวมถึงการค้นพบดังต่อไปนี้การปรับเปลี่ยนและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการตั้งครรภ์: 1 ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการถอนและความล้มเหลวขึ้นอยู่กับสามภาคการศึกษาของโรงเรียนในปี 1984-1985 ได้รับการยืนยันก่อนหน้านี้หาว่าไม่มีรูปแบบทิศทางและไม่มีระบบใดระบบหนึ่งไม่ว่าจะเป็นsemestral หรือ trimestral มักจะนำมาเพิ่มเติมถอนหรือความล้มเหลวของนักเรียน. 2 . ไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในจำนวนของนักเรียนเกียรตินิยมคณบดีรายการแม้จะมีข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับโรงเรียนปี1982-1983, 83-84 และ 84-85. 3 ข้อมูลเบื้องต้นพบว่าประมาณร้อยละ 36 ของนักเรียนในระบบsemestral เก่าจบการศึกษา 'ในตาราง'; นั่นคือการเข้าบัญชีโรงเรียนปีของรายการในขณะที่เพียงประมาณละ 13 ร้อยละของนักเรียนในระบบ trimestral จบการศึกษาเกี่ยวกับตารางเวลา' อย่างไรก็ตามนักเรียนในระบบของภาคการศึกษาฯ มีตัวเลือกที่จะทำตามการก้าวsemestral โดยการลงทะเบียนในเวลาเพียงสองสามเงื่อนไขในปฏิทินtrimestral เช่นในธุรกิจและการโปรแกรมเศรษฐศาสตร์ที่มีมาเกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นในจำนวนของหลักสูตรและจึงยังอยู่ในจำนวนคำโรงเรียน ส่วนใหญ่นั่น o ผู้ที่อยู่เบื้องหลังกำหนดการจบการศึกษาในระยะที่ประสบความสำเร็จทันที. 4 ร้อยละของผู้สำเร็จการศึกษาสูงผ่านที่แตกต่างกันในการตรวจสอบของคณะกรรมการมืออาชีพในบัญชีเคมีและวิศวกรรมเครื่องกลได้รับการรักษาจากปีที่ผ่านมาโรงเรียนsemestral ของปี 1970 ถึงโรงเรียน trimestral ปี 1980. 5 ไม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในการให้คะแนนของคณะโดยเป็นนักเรียนระหว่างปี semestral และ trimestral เช่นที่ระบุโดยข้อมูล1980-84. 42 บทที่ 7: สถาบัน6 อัตราของการขาดคณะในช่วงปีโรงเรียน trimestral ดูเหมือนจะต่ำกว่าผู้ที่อยู่ในช่วง semestral ปีโรงเรียน. ผลของการตอบสนองที่ทำโดยมหาวิทยาลัยที่จะตอบสนองความต้องการโดยนำเกี่ยวกับระบบการไตรมาส ณ จุดนี้มันจะมีประโยชน์ที่จะสรุปการปรับเปลี่ยนต่างๆที่ทำโดยมหาวิทยาลัยที่เป็นทั้งหมดและจากหน่วยงานต่างๆโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่นำมาเกี่ยวกับการตั้งครรภ์โดยระบบดังต่อไปนี้: 1 วิธีการเรียนการสอนการสอบทานในการสนับสนุนของการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระบบการตั้งครรภ์ได้. โดยเฉพาะ: e ประธานของหน่วยงานทางวิชาการที่แตกต่างกันทำให้ตระหนักถึงข้อเสนอแนะต่างๆที่รวบรวมโดยที่แตกต่างกันคณบดีและผู้บริหาร ประธานในการฝึกอบรมได้รับการจัดอยู่ในแม่ปี 1982 ที่ข้อเสนอแนะดังกล่าวได้กล่าวถึง. ประธานฝ่ายถูกถามจะถือคล้ายการฝึกอบรมกับอาจารย์ของตน. ในปี 1982 ที่เอื้อมมือออกไปเพื่อการเรียนรู้ผลการสัมมนาโครงการ(บทบาท) สำหรับอาจารย์ได้ริเริ่มขึ้น . ชุดของบทบาท S แบ่งออกเป็น: บทบาท S 1 - การเรียนการสอนประสิทธิผลรวมทั้งการอภิปรายอย่างละเอียดมากขึ้นของงบมหาวิทยาลัยภารกิจ; บทบาท S 2 การสื่อสารกระบวนการรวมทั้งการอภิปรายอย่างละเอียดมากขึ้นของหลักการของการเรียนการสอน และบทบาท S 3 --Special หัวข้อรวมถึงทีมงานอาคารในหมู่คณะโดยรวม. สมาชิกทุกคนในคณะเต็มเวลาที่ต้องเข้าร่วมชุดของบทบาทซึ่งมักจะถูกจัดขึ้นในตอนเย็นและนอกมหาวิทยาลัย Part-time คณาจารย์ถูกขอสนับสนุนให้เข้าร่วม 1987 โดยเกือบทั้งหมดคณาจารย์ของมหาวิทยาลัยได้รับการชุดของการประชุมเชิงปฏิบัติการ. •การบันทึกเทปวิดีโอของชั้นเรียนบางคนทำเริ่มต้นด้วยวิทยาลัยวิศวกรรมศาสตร์ เทปวิดีโอที่ถูกนำมาใช้เป็นฐานสำหรับการอภิปรายของประสิทธิภาพของวิธีการเรียนการสอนในบางส่วนของการประชุมเชิงปฏิบัติการบทบาทS และในบางแผนกการประชุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายงานประเมินผลการกระทรวงศึกษาธิการ .
กระบวนการสถาบันอย่างต่อเนื่องเพื่อที่จะบันทึกไว้ มีนาคม 1987 ,
5 ปีหลังจากการเปิดตัวของระบบ trimester มหาวิทยาลัย
ผ่านสำนักงานผู้ช่วยรองประธานโปรแกรมวิชาการ
, ส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการ ( เรียกว่าตอนนี้
ภาควิชาการศึกษาวัฒนธรรมและการกีฬา ) รายงานเรื่อง ' n
นามธรรมในภาคการศึกษา " รายงานนี้สรุปบางส่วนของ
ข้อมูลที่รวมอยู่ในรายงานก่อนหน้านี้ ซึ่งเจ้าหน้าที่บริหารส่ง
กรม เมื่อวันที่ 26 ตุลาคม ค.ศ. 1982 แต่ในนอกจากนี้ยังรวมถึง
ผลการวิจัยดังต่อไปนี้การปรับปรุงและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับ

3 : 1ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการถอนและความล้มเหลวถึงไตรมาสที่ 3 ของปีโรงเรียน 1984-85

ยืนยันก่อนหน้านี้หาที่ไม่มีทิศทาง รูปแบบ และไม่มีระบบ
ไม่ว่า semestral หรือเกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือนมีแนวโน้มที่จะนำเกี่ยวกับการถอนหรือความล้มเหลวของนักเรียนมากกว่า
.
2 ไม่มีการเปลี่ยนแปลงในจํานวนนักเรียนในรายการเกียรตินิยมคณบดี
,แม้จะมีข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับโรงเรียนปี 1982-83 83-84 และ 84-85
, .
3 ข้อมูลเบื้องต้นพบว่า ประมาณ 36 ร้อยละของนักเรียน นิสิต นักศึกษาในระบบ semestral
เก่าจบ ' ตาราง ' ; นั่นคือการ
เข้าบัญชีโรงเรียนปีของรายการ ในขณะที่เพียงประมาณ 13 ต่อ
ร้อยละของนักเรียน นิสิต นักศึกษาในระบบเกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือนจบตาราง '
' อย่างไรก็ตาม นักเรียน นิสิต นักศึกษาในระบบ trimester มี
ตัวเลือกตามจังหวะ semestral โดยการลงทะเบียนในเพียงสอง
3 เงื่อนไขในปฏิทินเกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือน เช่น ใน
เศรษฐศาสตร์ธุรกิจและหลักสูตรที่มีมาเกี่ยวกับ
มีการเพิ่มจำนวนของหลักสูตรและดังนั้นใน
จำนวนเทอมที่เรียน ส่วนใหญ่ของผู้ที่ O
ตารางหลังจบทันที สำเร็จ . .
4เปอร์เซ็นต์สูงของบัณฑิตผ่านในการสอบแตกต่างกัน
มืออาชีพคณะการบัญชี เคมี และวิศวกรรมได้รับการรักษาจาก

ปีโรงเรียน semestral ของปี 1970 ถึงปี 1980 เกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือนของโรงเรียน
.
5 ไม่มีการเปลี่ยนแปลงในการจัดอันดับโดยคณะนักศึกษาระหว่างปีและ

semestral เกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือน เช่นแสดงข้อมูลจาก 1980-84 42 .

ตอนที่ 7 : เมืองขึ้น
6 ราคา : ขาดในระหว่างปีโรงเรียนเกี่ยวกับช่วงเวลาสามเดือน
ดูเหมือนจะต่ำกว่าในช่วงปีโรงเรียน semestral
.
สรุปคำตอบที่ทำโดยมหาวิทยาลัยเพื่อความต้องการ
โดยนำระบบภาคการศึกษา ณจุดนี้มันจะมีประโยชน์
สรุปการปรับต่าง ๆที่ทำโดยมหาวิทยาลัยเป็น
ทั้งและโดยหน่วยงานต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองต่อ
การเปลี่ยนแปลงโดยนำระบบ trimester ดังนี้ :
1 วิธีการสอนทบทวนในการสนับสนุนการเปลี่ยนไปสู่ระบบ 3
.
: E

โดยเฉพาะประธานแผนกวิชาการต่าง ๆมี
ได้ทราบข้อมูลต่าง ๆที่รวบรวมโดยคณบดีและผู้บริหารแตกต่างกัน
. เป็นประธานการประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดมาได้
' Y 1982 ที่ตอบรับดังกล่าวถูกกล่าวถึง .
หัวหน้าภาควิชาถูกถามที่จะถือการประชุมเชิงปฏิบัติการที่คล้ายกัน

กับอาจารย์ของตน ในปี 1982 , เข้าถึงการเรียนรู้ effectivity สัมมนา
โปรแกรม ( บทบาท ) อาจารย์ได้ริเริ่มขึ้น
ชุดของบทบาทที่ถูกแบ่งออกเป็น : บทบาทของ 1 -- การสอน
ประสิทธิผล รวมทั้งการอภิปรายอย่างละเอียดมากขึ้นของ
มหาวิทยาลัยพันธกิจ บทบาทของการสื่อสาร
2 กระบวนการ รวมถึงการอภิปรายอย่างละเอียดมากขึ้นของหลักการ
สอน และบทบาทของ 3 -- หัวข้อพิเศษ รวมถึงทีมงาน
สร้างในหมู่คณะโดยรวม .
A
ทั้งหมดเต็มคณะสมาชิกต้องเข้าร่วม
ชุดของบทบาท ซึ่งมักจะจัดขึ้นในช่วงเย็นและ
นอกมหาวิทยาลัย อาจารย์เวลาส่วนหนึ่งขอ
สนับสนุนให้เข้าร่วม โดยปี 1987 , เกือบทั้งหมดของอาจารย์ในมหาวิทยาลัยไม่ได้รับ

แต่ละชุดของการประชุมเชิงปฏิบัติการ วีดีโอเทปบันทึกของบางชั้นเรียน ให้เริ่มด้วย
วิทยาลัยวิศวกรรมศาสตร์ วีดีโอเทปแล้วใช้เป็น
ฐานสำหรับการสนทนาของประสิทธิผลของการสอนขั้นตอน
ในบางบทบาทของการประชุมเชิงปฏิบัติการและประชุมแผนก
แน่นอน