Bioethical education requires the u

Bioethical education requires the use of deductive heuristic strategies, analogies, interactive methods in the
teaching process. On the one hand, these methods will boost analytical thinking, analogic reasoning, synthetic and
flexible approaches and, on the other hand, they will encourage personal responses, opinions backed by scientific
arguments, scientific demonstrations and interactions in groups and teams. The atmosphere emerging in this
teaching environment will be similar to that characteristic of scientists and decision-makers who can impact the
humankind in a positive and non-intrusive manner. Therefore, the methods underlying these teaching strategies are
diverse, ranging from traditional active methods (lectures with opponents, lecture-debate-discussion, Socratic
dialogues) to modern methods (fishbowl, clustering, cooperation). For example, fishbowling is based on educational
interaction as the students are divided into two groups (8 – 10) and will take turns getting involved in the discussion,
being observed / not involved in discussion, acting as observers in order to come up with solutions to controversial
issues and to develop good relationships in their group, to increase their observation skills and others. „Through its
interventions, the teacher-moderator will try to bring new ideas, new viewpoints and arguments to the overall task
completion” (Cerghit, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษา bioethical ต้องใช้กลยุทธ์แล้ว deductive, analogies วิธีการโต้ตอบในการกระบวนการเรียนการสอน วิธีการเหล่านี้จะส่งเสริมคง คิดวิเคราะห์ เหตุผล analogic หนังสังเคราะห์ และแนวทางที่ยืดหยุ่นและ ในทางกลับกัน พวกเขาจะตอบสนองส่วนบุคคล ความคิดเห็นโดยทางวิทยาศาสตร์อาร์กิวเมนต์ สาธิตวิทยาศาสตร์ และโต้ตอบในกลุ่มและทีมงาน บรรยากาศที่เกิดขึ้นนี้สอนจะคล้ายกับว่าลักษณะของนักวิทยาศาสตร์และผู้ผลิตตัดสินใจที่สามารถส่งผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมมวลมนุษย์ในลักษณะที่เป็นบวก และไม่รำคาญ ดังนั้น มีวิธีการต้นแบบวิธีสอนเหล่านี้หลากหลาย ตั้งแต่วิธีการใช้งานแบบดั้งเดิม (บรรยายกับฝ่ายตรงข้าม สนทนาบรรยายอภิปราย Socraticนอบ) กับวิธีทันสมัย (fishbowl คลัสเตอร์ ความร่วมมือ) ตัวอย่าง fishbowling ขึ้นอยู่กับการศึกษาโต้ตอบนักเรียนแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม (8-10) และจะเปิดรับเกี่ยวข้องในการอภิปรายการสังเกต / ไม่เกี่ยวข้องกับการสนทนา ทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์เพื่อมาขึ้น ด้วยโซลูชั่นแย้งปัญหาและ การพัฒนาความสัมพันธ์ที่ดีในกลุ่มของพวกเขา เพื่อเพิ่มทักษะการสังเกตของพวกเขาและผู้อื่น "ผ่านการงานวิจัย ครูผู้ดูแลจะพยายามนำความคิดใหม่ มุมมองใหม่ และอาร์กิวเมนต์การงานโดยรวมเสร็จสมบูรณ์" (Cerghit, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา bioethical ต้องใช้กลยุทธ์การแก้ปัญหาการอนุมาน,
อุปมาวิธีการโต้ตอบในกระบวนการเรียนการสอน ในมือข้างหนึ่งวิธีการเหล่านี้จะช่วยเพิ่มการคิดวิเคราะห์เหตุผล analogic สังเคราะห์และวิธีการที่มีความยืดหยุ่นและในทางกลับกันพวกเขาจะส่งเสริมให้การตอบสนองส่วนบุคคลความคิดเห็นที่ได้รับการสนับสนุนจากทางวิทยาศาสตร์ข้อโต้แย้งการสาธิตทางวิทยาศาสตร์และการมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มและทีมงาน บรรยากาศที่เกิดขึ้นใหม่ในสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนจะมีลักษณะคล้ายกับที่ของนักวิทยาศาสตร์และผู้มีอำนาจตัดสินใจที่สามารถส่งผลกระทบต่อมนุษย์ในลักษณะที่เป็นบวกและไม่ล่วงล้ำ ดังนั้นวิธีการเหล่านี้อยู่ภายใต้กลยุทธ์การเรียนการสอนมีความหลากหลายตั้งแต่วิธีการใช้งานแบบดั้งเดิม (บรรยายกับฝ่ายตรงข้าม, บรรยายอภิปรายอภิปรายเสวนาหารือ) เพื่อวิธีการที่ทันสมัย ​​(ตู้ปลา, การจัดกลุ่มความร่วมมือ) ยกตัวอย่างเช่น fishbowling จะขึ้นอยู่กับการศึกษาการทำงานร่วมกันของนักเรียนที่จะแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม(8-10) และจะผลัดกันการมีส่วนร่วมในการอภิปรายที่ถูกตั้งข้อสังเกต/ ไม่ได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายที่ทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ในการสั่งซื้อที่จะเกิดขึ้นกับการแก้ปัญหาการโต้เถียงปัญหาและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ดีในกลุ่มของพวกเขาเพื่อเพิ่มทักษะการสังเกตของพวกเขาและคนอื่น ๆ "ผ่านของการแทรกแซงที่ครูผู้ดูแลจะพยายามที่จะนำความคิดใหม่ ๆ มุมมองใหม่และมีปากเสียงกับงานโดยรวมเสร็จสิ้น" (Cerghit 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

bioethical การศึกษาใช้แบบฮิวริสติก กลยุทธ์ ใช้ วิธีการแบบโต้ตอบใน
กระบวนการสอน ในมือข้างหนึ่ง วิธีการเหล่านี้จะช่วยเพิ่มการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ และ ANALOGIC การใช้เหตุผล
วิธีการยืดหยุ่นและบนมืออื่น ๆที่พวกเขาจะส่งเสริมการตอบสนองส่วนบุคคล ความคิดเห็นสนับสนุนข้อโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์
,การสาธิตทางวิทยาศาสตร์ และการปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มและทีมงาน บรรยากาศใหม่นี้
สภาพแวดล้อมการเรียนการสอนจะคล้ายกับลักษณะของนักวิทยาศาสตร์ส์ที่สามารถส่งผลกระทบในเชิงบวก
มนุษยชาติและไม่ก้าวก่ายกัน ดังนั้นวิธีการต้นแบบการเรียนการสอนเหล่านี้
หลากหลาย ตั้งแต่วิธีที่ใช้งานแบบดั้งเดิม ( บรรยายกับคู่แข่งการสนทนาอภิปรายบรรยาย เสวนา
บทสนทนา ) วิธีการสมัยใหม่ ( Fishbowl , การจัดกลุ่ม , ความร่วมมือ ) ตัวอย่างเช่น fishbowling ขึ้นอยู่กับการศึกษา
ปฏิสัมพันธ์เป็นนักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ( 8 – 10 ) และจะเปิดการมีส่วนร่วมในการอภิปราย , การตรวจสอบ /
ไม่ได้มีส่วนร่วมในการอภิปราย ทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์เพื่อที่จะมากับโซลูชันการแย้ง
ปัญหาและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ดีในกลุ่มของตน เพื่อเพิ่มทักษะการสังเกต และคนอื่น ๆของพวกเขา „ผ่าน
โดย ครูผู้ดูแล จะลองนำความคิดใหม่ แนวคิดใหม่ และเหตุผลในการจบงาน
โดยรวม " ( cerghit , 2006 )