To incorporate constructs and proce

To incorporate constructs and processes from the second-language acquisition
literature into the standard/non-standard educational context, it might
also be useful to consider subgroups "A" and "B" in relation to Dulay and
Burt's (1978) "socio-affective filter". They suggest that the motives, attitudes
and emotional states of learners filter the language input that is
processed by them, and affect the rate and quality of acquisition (of standard
dialect, in the present discussion). They propose (p. 556) that the socioaffective
filter contributes to at least three aspects of selective learning:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรวมโครงสร้างและกระบวนการจากการซื้อสองภาษาวรรณกรรมเป็น มาตรฐาน/non-standard ศึกษาบริบท อาจยัง เป็นประโยชน์ในการพิจารณากลุ่มย่อย "A" และ "B" เกี่ยวกับ Dulay และของเบิร์ต (1978 แชมป์ร่วม) "สังคมผลตัวกรองข้อมูล" พวกเขาแนะนำที่ไม่สนคำครหา ทัศนคติและภาษาการป้อนข้อมูลที่เป็นตัวกรองสถานะทางอารมณ์ของผู้เรียนดำเนินการ โดยพวกเขา และมีผลต่ออัตราการซื้อ (มาตรฐานคุณภาพภาษา ในการอภิปรายนำเสนอ) พวกเขาเสนอ (p. 556) ที่ socioaffectiveตัวกรองรวมสามน้อยด้านการเรียนรู้ที่ใช้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่จะรวมโครงสร้างและกระบวนการจากการเรียนรู้ภาษาที่สองวรรณกรรมเข้าสู่มาตรฐาน / ไม่ได้มาตรฐานบริบทการศึกษาก็อาจจะยังเป็นประโยชน์ในการพิจารณากลุ่มย่อย"A" และ "B" ในความสัมพันธ์กับ Dulay และของเบิร์ต(1978) "ทางสังคมและอารมณ์ กรอง " พวกเขาแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจทัศนคติและรัฐทางอารมณ์ของผู้เรียนกรองการป้อนข้อมูลภาษาที่มีการประมวลผลโดยพวกเขาและส่งผลกระทบต่ออัตราและคุณภาพของการเข้าซื้อกิจการ(มาตรฐานภาษาในการอภิปรายปัจจุบัน) พวกเขานำเสนอ (พี 556.) ที่ socioaffective กรองก่อให้อย่างน้อยสามด้านของการเรียนรู้ที่เลือก:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวมโครงสร้างและกระบวนการจากสองภาษาเพิ่มเติม
วรรณกรรมลงในมาตรฐาน / มาตรฐานการศึกษาบริบท มันอาจจะมีประโยชน์ที่จะพิจารณากลุ่มย่อย
" A " และ " B " ในความสัมพันธ์กับ dulay และ
เบิร์ท ( 1978 ) " ตัวกรอง " และจิตพิสัย พวกเขาแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจ , ทัศนคติและอารมณ์ของผู้เรียน
อเมริกากรองภาษาอินพุตที่
ประมวลผลโดยพวกเขาและส่งผลกระทบต่ออัตราและคุณภาพของการจัดหามาตรฐาน
ภาษาถิ่นในปัจจุบันการอภิปราย ) พวกเขาเสนอ ( หน้า 556 ) ที่ตัวกรอง socioaffective
จัดสรรอย่างน้อยสามด้านของการเรียนรู้ที่เลือก :