This thesis reports the results of

This thesis reports the results of a school year long
study, 1999-2000 that examines the development of a
curriculum for teaching Navajo/Dine’ high school students
Internet information literacy. Lessons were constructed
through observation of student responses and formal
discussions with teachers over the course of the project.
There are three phases of the study. The initial phase
identifies effective content and delivery modalities. I
established eight principles for teaching Navajo students.
These are: culturally relevant content, wholistic learning,
choice in projects, visual learning, personal relationships
between teachers and students, developing feelings of
competence, teaching essential information to functioning
in dominant society and giving opportunities to work
cooperatively.
The second phase implements the findings of the first.
I developed eight mini-lessons: Thinking about the
assignment, Navigation and browsing on the Internet,
Exploring with the Internet, Note taking and collecting
information, Evaluating resources, Preparing to present,
Reference lists and Evaluating research skills.
A student self-assessment was administered to
participating students during the third phase. The final
report of the study indicates students who participated in
three sets of Internet information literacy lessons
expressed more confidence in their abilities to use the
Internet in their class work than those who had taken one
set of lessons.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้รายงานผลประจำปียาวศึกษา 1999-2000 ที่ตรวจสอบการพัฒนาการหลักสูตรการสอน Navajo/อาหาร ' นักเรียนความรู้ด้านข้อมูลอินเทอร์เน็ต บทเรียนสร้างขึ้นสังเกตการตอบสนองของนักเรียนและเป็นทางผ่านการสนทนากับครูของโครงการมีสามขั้นตอนของการศึกษา ระยะเริ่มต้นระบุรังสีเนื้อหาและการจัดส่งที่มีประสิทธิภาพ ผมก่อตั้งหลัก 8 สำหรับสอนนักเรียนนาวาโฮเหล่านี้คือ: เกี่ยวข้องวัฒนธรรม wholistic เนื้อหาการเรียนรู้ในโครงการ เรียนการแสดง ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลระหว่างครูและนักเรียน การพัฒนาความรู้สึกของความสามารถ สอนข้อมูลที่จำเป็นในการทำงานในสังคมที่โดดเด่นและให้โอกาสในการทำงานร่วมกันระยะสองใช้ผลการวิจัยในครั้งแรกฉันพัฒนามินิบทเรียนที่ 8: ความคิดเกี่ยวกับการกำหนด นำทาง และการเรียกดูบนอินเทอร์เน็ตการสำรวจทางอินเทอร์เน็ต หมายเหตุการ และรวบรวมข้อมูล Evaluating ทรัพยากร เตรียมการนำเสนอรายการอ้างอิงและทักษะวิจัย Evaluating ประเมินตนเองของนักเรียนได้บริหารเพื่อนักเรียนที่เข้าร่วมในช่วงระยะสาม สุดท้าย รายงานการศึกษาบ่งชี้ว่า นักเรียนที่เข้าร่วมในเรียนรู้ข้อมูลของอินเทอร์เน็ตสามชุดแสดงเพิ่มเติมความเชื่อมั่นในความสามารถในการใช้การอินเทอร์เน็ตในการทำงานระดับผู้นำอย่างใดอย่างหนึ่งชุดบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้รายงานผลการโรงเรียนปียาว
ศึกษา 1999-2000 ที่จะตรวจสอบการพัฒนา
หลักสูตรการเรียนการสอนนาวาโฮ / กิน 'นักเรียนมัธยม
การรู้สารสนเทศอินเทอร์เน็ต บทเรียนที่ถูกสร้างขึ้น
ผ่านการสังเกตของการตอบสนองอย่างเป็นทางการของนักเรียนและ
การหารือกับครูมากกว่าหลักสูตรของโครงการ.
มีสามขั้นตอนของการศึกษาคือ ช่วงแรก
ระบุเนื้อหาที่มีประสิทธิภาพและการจัดส่งรังสี ฉัน
จัดตั้งแปดหลักการในการสอนนักเรียนนาวาโฮ.
เหล่านี้มีเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมการเรียนรู้ wholistic,
ทางเลือกในโครงการการเรียนรู้ภาพความสัมพันธ์ส่วนตัว
ระหว่างครูและนักเรียนพัฒนาความรู้สึกของ
ความสามารถในการเรียนการสอนข้อมูลที่จำเป็นต่อการทำงาน
ในสังคมที่โดดเด่นและให้โอกาสในการ ทำงาน
. ร่วม
. ขั้นที่สองดำเนินการค้นพบจากครั้งแรกที่
ผมพัฒนาแปดมินิบทเรียน: การคิดเกี่ยวกับ
การมอบหมายการเดินเรือและการเรียกดูบนอินเทอร์เน็ต,
การสำรวจกับอินเทอร์เน็ตจดบันทึกและการเก็บรวบรวม
ข้อมูลการประเมินทรัพยากรและเตรียมที่จะนำเสนอ
รายการอ้างอิงและการประเมินทักษะการวิจัย.
นักเรียนประเมินตนเองได้รับการบริหารให้กับ
นักเรียนที่เข้าร่วมในช่วงระยะที่สาม สุดท้าย
รายงานของการศึกษาบ่งชี้ว่านักเรียนที่เข้าร่วมใน
เซตที่สามของการเรียนรู้สารสนเทศอินเทอร์เน็ต
แสดงความเชื่อมั่นมากขึ้นในความสามารถของพวกเขาที่จะใช้
อินเทอร์เน็ตในการทำงานระดับของพวกเขามากกว่าผู้ที่ได้รับหนึ่ง
ชุดของบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้รายงานผลของปีโรงเรียนนานศึกษาพบว่าการตรวจสอบการพัฒนาหลักสูตรการสอนนักเรียนมัธยมนาวาโฮ / รับประทานอาหารการรู้สารสนเทศอินเทอร์เน็ต บทเรียนที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้นจากการสังเกตของนักเรียนและการตอบสนองอย่างเป็นทางการการสนทนากับครูมากกว่าหลักสูตรของโครงการมีสามขั้นตอนของการศึกษา ระยะเริ่มต้นระบุมีประสิทธิภาพเนื้อหาและการจัดส่งรูปแบบ . ฉันก่อตั้งแปดหลักการสอนนักเรียน Navajo .ซึ่งมีเนื้อหาที่เกี่ยวข้องรวมการเรียนรู้ , วัฒนธรรม ,ทางเลือกในโครงการภาพการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ส่วนบุคคลระหว่างครูและนักเรียน การพัฒนาความรู้สึกของความสามารถ , การสอนที่จำเป็นข้อมูลที่จะทํางานในสังคมที่โดดเด่นและการให้โอกาสทำงานร่วมกัน .ขั้นตอนที่สองใช้ผลแรกผมพัฒนา 8 บทเรียนมินิ : คิดถึงงาน การเดินเรือและการเรียกดูบนอินเทอร์เน็ตสำรวจกับอินเทอร์เน็ต การจดบันทึกและรวบรวมข้อมูล ประเมินทรัพยากร เตรียมเสนอรายการอ้างอิงและประเมินทักษะการวิจัยนักเรียนได้ทดสอบตนเองนักเรียนในช่วงระยะที่สาม สุดท้ายรายงานผลการศึกษาพบว่านักเรียนที่เข้าร่วมอินเทอร์เน็ตสารสนเทศบทเรียน 3 ชุดแสดงความมั่นใจในความสามารถของพวกเขาที่จะใช้อินเทอร์เน็ตในชั้นเรียนของพวกเขามากกว่าผู้ที่ได้รับหนึ่งชุดของบทเรียน