We estimate three specications of

We estimate three specications of the model. In Specication 1 we regress cumulative GPA on ever having lived on-campus. This specication is motivated by the literature cited above that suggests many of the benets one obtains from living on campus should be long lasting. These benets include growth in cognitive thinking, growth in critical thinking, and improved interpersonal skills. If students acquire these skills while living on campus during their freshman year, but subsequently move o campus - which is typical at IUPUI - we should still see benets to these students cumulative GPA during their junior and senior years. Specication 2 is similar except we regress only the previous semester GPA (not cumulative - only the average for the courses taken in the previous semester) on ever having lived in a dorm. Finally, Specication 3 is most like the previous literature. Here we regress semester GPA on whether or not a student is currently living in the dorm. This specication captures instantaneous benets to living in a dorm. Such benets may be greater access to academic resources such as computer technology, libraries, tutors, and even professor oce hours. Diculty arises if the self-selection problem causes E(i|DORMi) 6= 0, that is if the choice of living on-campus is endogenously determined with students' academic success. This happens when characteristics that inuence academic success, like motivation, parental inuence, and incoming ability, also inuence the decision to live on-campus. One way to deal

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราประเมินเป็นของหายาก speci สามของแบบจำลอง ใน Speci cation 1 เราหวังแต้มเฉลี่ยสะสมบนเคยมีอยู่ในมหาวิทยาลัย Cation speci นี้เป็นแรงจูงใจจากวรรณคดีที่อ้างข้างต้นที่แนะนำของ ts bene หนึ่งได้รับจากการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัยควรจะยาวนานนาน Ts นี้ bene รวมเจริญเติบโตในความคิดรับรู้ การเจริญเติบโตในวิจารณญาณ มนุษยสัมพันธ์และปรับปรุง ถ้านักเรียนได้รับทักษะเหล่านี้ในขณะที่อยู่ในมหาวิทยาลัยปีนักวิชาฯ แต่ต่อมาย้ายวิทยาเขต o -ซึ่งเป็นปกติที่ IUPUI - เรายังจะเห็น bene ts การแต้มเฉลี่ยสะสมนักเรียนเหล่านี้ระหว่างปีของจูเนียร์ และอาวุโส Speci cation 2 จะคล้ายกันยกเว้นเราหวังเฉพาะ GPA ภาคก่อนหน้า (ไม่สะสม - ค่าเฉลี่ยสำหรับหลักสูตรในภาคการศึกษาก่อนหน้านี้) บนเคยมีอยู่ในหอพัก สุดท้าย Speci cation 3 เป็นส่วนใหญ่เช่นวรรณกรรมก่อนหน้านี้ ที่นี่เราหวังภาค GPA ในหรือไม่เป็นนักศึกษาอยู่อาศัยอยู่ในหอพัก Cation speci นี้จับ ts bene กำลังต้องการอยู่อาศัยในหอพัก Ts เช่น bene อาจถึงทรัพยากรด้านการศึกษาเช่นคอมพิวเตอร์เทคโนโลยี ไลบรารี สอน และแม้แต่ศาสตราจารย์ o ce ชั่วโมงมากกว่า ดิ culty เกิดขึ้นถ้าสาเหตุปัญหา self-selection E (i|DORMi) 6 = 0 นั่นคือถ้าได้กำหนดทางเลือกของชีวิตในวิทยาเขต endogenously กับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน นี้เกิดขึ้นเมื่อลักษณะที่ว่าความสำเร็จทางวิชาการ uence เช่นแรงจูงใจ ผู้ปกครอง uence และสามารถเข้ามา นอกจากนี้ใน uence การตัดสินใจอยู่ในวิทยาเขต วิธีหนึ่งในการจัดการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราประเมินสาม speci ไพเพ? ของรูปแบบ ใน Speci? ไอออนบวก 1 เราถอยหลังเกรดเฉลี่ยสะสมเคยอาศัยอยู่ในมหาวิทยาลัย speci นี้? ไอออนบวกเป็นแรงจูงใจจากวรรณกรรมดังกล่าวข้างต้นที่แสดงให้เห็นหลาย Bene TS? หนึ่งได้รับจากการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัยควรจะติดทนนาน Bene เหล่านี้ทีเอสรวมถึงการเจริญเติบโตในคิดทางปัญญา, การเจริญเติบโตในการคิดเชิงวิพากษ์และทักษะด้านมนุษยสัมพันธ์ที่ดีขึ้น หากนักเรียนได้เรียนรู้ทักษะเหล่านี้ในขณะที่อาศัยอยู่ในมหาวิทยาลัยในช่วงปีแรกของพวกเขา แต่ต่อมาย้าย o? วิทยาเขต - ซึ่งเป็นเรื่องปกติท​​ี่ IUPUI - เรายังจะเห็นได้ดีทีเอสให้กับนักเรียนเหล่านี้เกรดเฉลี่ยสะสมในช่วงปีที่รุ่นพี่รุ่นน้องของพวกเขา? ? Speci ไอออนบวก 2 เป็นที่คล้ายกันยกเว้นเราถอยหลังเพียงเกรดเฉลี่ยภาคการศึกษาก่อนหน้านี้ (ไม่สะสม - เพียงเฉลี่ยสำหรับหลักสูตรที่นำมาในภาคการศึกษาก่อนหน้านี้) เมื่อวันที่เคยอาศัยอยู่ในหอพัก สุดท้าย Speci? ไอออนบวก 3 เป็นส่วนใหญ่ชอบวรรณกรรมก่อนหน้านี้ ที่นี่เราถอยหลังเกรดเฉลี่ยภาคการศึกษาหรือไม่ว่านักศึกษาปัจจุบันอาศัยอยู่ในหอพัก speci นี้ไอออนบวก? จับ Bene ทันที? TS ไปที่อาศัยอยู่ในหอพัก Bene ดังกล่าวหรือไม่ทีเอสอาจจะเข้าถึงทรัพยากรทางวิชาการเช่นเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, ห้องสมุด, ครูและอาจารย์ o ยัง? ชั่วโมง CE ? Di culty เกิดขึ้นว่าปัญหาตัวเองทำให้เกิดการเลือก E (i? | Dormi) 6 = 0 หมายถึงว่าถ้าทางเลือกของการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัยจะพิจารณา endogenously กับความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน นี้เกิดขึ้นเมื่อลักษณะว่ามีอะไรบ้าง? อิทธิพลความสำเร็จทางวิชาการเช่นแรงจูงใจผู้ปกครองมีอะไรบ้าง? อิทธิพลและความสามารถเข้ามานอกจากนี้ยังมีอะไรบ้าง? อิทธิพลในการตัดสินใจที่จะใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัย วิธีการหนึ่งที่จะจัดการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราประเมิน  ที่มีสามประเภทของรูปแบบ ในประเภท  บวก 1 เราเสื่อมถอย เกรดเฉลี่ยสะสมในที่เคยอาศัยอยู่ในวิทยาเขต นี้ประเภท  ไอออนบวกเกิดจากวรรณคดีที่อ้างถึงข้างต้นนั้นแสดงให้เห็นว่าจำนวนมากของเบเน  TS หนึ่งที่ได้จากการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัยควรจะติดทนนาน เหล่านี้ดี  TS รวมถึงการคิดทางด้านสติปัญญา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และมีทักษะที่ดีขึ้นถ้านักเรียนได้รับทักษะเหล่านี้ในขณะที่การใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัยในช่วงปีหนึ่ง แต่ต่อมาย้าย O  วิทยาเขต ซึ่งเป็นปกติที่ IUPUI - เราน่าจะยังเห็นดี  TS เพื่อเกรดเฉลี่ยสะสมนักศึกษาเหล่านี้ในระหว่างปีรุ่นพี่ของพวกเขาประเภท  บวก 2 คือกัน ยกเว้นเราถอยหลังเพียงเกรดเฉลี่ยเทอมก่อนหน้า ( ไม่รวม - เฉลี่ยหลักสูตรการถ่ายในภาคก่อนหน้า ) ที่เคยอาศัยอยู่ในหอพัก ในที่สุด กา  บวก 3 ส่วนใหญ่ชอบวรรณกรรมก่อนหน้า ที่นี่เราถอยหลัง เกรดเฉลี่ยในเทอมหรือไม่นักเรียนก็อยู่ในหอนี้ประเภท  การจับทันทีครับ  TS อาศัยอยู่ในหอพัก เช่นดี  TS อาจเป็นมากกว่าเข้าถึงทรัพยากร วิชาการ เช่น คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี ห้องสมุด ครู และอาจารย์ โอ  CE ชั่วโมง ดิ  culty เกิดขึ้นถ้าตนเองการเลือกปัญหาสาเหตุ E (  ผม | dormi ) 6 = 0 นั่นคือถ้าเลือกของการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัย คือ endogenously มุ่งมั่นกับผลงานทางวิชาการของนักศึกษานี้เกิดขึ้นเมื่อลักษณะที่  uence วิชาการความสำเร็จ เช่น แรงจูงใจ ของผู้ปกครองใน  uence และความสามารถเข้ามายังใน  uence การตัดสินใจที่จะอยู่ในวิทยาเขต วิธีหนึ่งในการจัดการ