As the responsibilities of principa

As the responsibilities of principals become more complex and as accountability becomes more evident in K-12 cultures, it becomes increasingly important that high school principals be trained to empower teachers. This paper examined the research concerning the conditions of the empowerment of teachers. More specifically, it measured high school teachers' perspectives concerning their levels of empowerment by their principals based on the four domains of empowerment: meaning, competence, self-determination, and impact. This quantitative study was designed to answer three questions. First, how do high school teachers perceive their level of empowerment by their principals based on the four school conditions of empowerment: principal training, principal leadership, teacher leadership, and school culture? Second, what are high school teachers' perceptions of the degree to which they are empowered based on their understanding of the domains of empowerment: meaning, competence, self-determination, and impact? Third, how do the conditions of empowerment relate to the domains of empowerment? The study modified an existing survey developed for measuring the level of empowerment of workers in corporations. The survey was used in this study as the basis for determining the perceived level of empowerment of high school teachers in three schools in a Mid-Atlantic suburban/rural school division. Analysis of the responses revealed that school culture was rated significantly higher than the other three empowerment conditions. High school teachers rated themselves significantly higher in the meaning and competence domains of empowerment. None of the four domains of empowerment related significantly to the meaning domain. The principal training condition was the only domain significantly related to the competence domain, and the condition of school culture was significantly related to self-determination. Additionally, the teacher leadership condition was significantly related to the impact domain only.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรับผิดชอบของแบบจะซับซ้อน และ เป็นความรับผิดชอบชัดเจนมากขึ้นในวัฒนธรรม K-12 จะสำคัญมากว่า แบบที่โรงเรียนได้รับการอบรมระเบียบครู กระดาษนี้ตรวจสอบงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขของการเสริมสร้างพลังอำนาจของครู อื่น ๆ โดยเฉพาะ วัดมุมครูมัธยมที่เกี่ยวข้องกับระดับของอำนาจตามหลักการตามโดเมนสี่ของอำนาจ: ความหมาย ความสามารถ ตนเอง และผลกระทบ การศึกษาเชิงปริมาณนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตอบคำถามที่สาม ครั้งแรก วิธีทำมัธยมครูสังเกตระดับของอำนาจตามแบบของพวกเขาตามเงื่อนไข 4 โรงเรียนของอำนาจ: ฝึกอบรมหลัก หลักนำ อาจารย์นำ และวัฒนธรรมโรงเรียน สอง แนวครูมัธยมปริญญาที่พวกเขามีอำนาจคืออะไรตามความเข้าใจของโดเมนของอำนาจ: ความหมาย ความสามารถ ตนเอง และผลกระทบ ที่สาม วิธีทำเงื่อนไขของอำนาจเกี่ยวข้องกับโดเมนของอำนาจ การศึกษาปรับเปลี่ยนการสำรวจอยู่ที่พัฒนาสำหรับวัดระดับของอำนาจของผู้ปฏิบัติงานในองค์กร แบบสำรวจที่ใช้ในการศึกษานี้เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดระดับการรับรู้อำนาจของครูมัธยมในโรงเรียนสามหารโรงเรียนชานเมือง/ชนบทของแอตแลนติกตอนกลาง วิเคราะห์การเปิดเผยว่า วัฒนธรรมโรงเรียนมีคะแนนอย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าสามอำนาจเงื่อนไขอื่น ครูมัธยมคะแนนตัวเองอย่างมีนัยสำคัญในโดเมนความหมายและความสามารถของอำนาจ ไม่มีโดเมนที่สี่ของอำนาจที่เกี่ยวข้องอย่างมากกับโดเมนความหมาย เงื่อนไขการฝึกอบรมหลักโดเมนเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับโดเมนความสามารถอย่างมีนัยสำคัญ และสภาพของวัฒนธรรมโรงเรียนถูกอย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับตนเอง นอกจากนี้ สภาพภาวะผู้นำครูได้อย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับโดเมนผลกระทบเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นความรับผิดชอบของผู้บริหารที่ซับซ้อนมากขึ้นและกลายเป็นความรับผิดชอบที่ชัดเจนมากขึ้นใน K-12 วัฒนธรรมที่มันจะกลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นว่าครูใหญ่โรงเรียนมัธยมได้รับการอบรมที่จะช่วยให้ครูผู้สอน กระดาษนี้จะตรวจสอบการวิจัยเกี่ยวกับเงื่อนไขของการเสริมสร้างศักยภาพของครู โดยเฉพาะอย่างยิ่งวัดมุมมองของครูโรงเรียนมัธยม 'เกี่ยวกับระดับของพวกเขาโดยเพิ่มขีดความสามารถหลักของพวกเขาขึ้นอยู่กับสี่โดเมนของการเพิ่มพลัง: ความหมาย, ความสามารถตัวเองมุ่งมั่นและผลกระทบ การศึกษาเชิงปริมาณนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบคำถามที่สาม ครั้งแรกที่คุณจะทำอย่างไรครูโรงเรียนมัธยมรับรู้ระดับของการเพิ่มขีดความสามารถโดยการว่าจ้างของพวกเขาขึ้นอยู่กับสี่เงื่อนไขการเสริมสร้างศักยภาพของโรงเรียน: การฝึกอบรมหลักความเป็นผู้นำที่สำคัญผู้นำครูและวัฒนธรรมโรงเรียน? ประการที่สองสิ่งที่มีการรับรู้ของครูโรงเรียนมัธยม 'การศึกษาระดับปริญญาที่พวกเขามีอำนาจบนพื้นฐานของความเข้าใจของโดเมนของการเพิ่มพลัง: ความหมาย, ความสามารถตัวเองมุ่งมั่นและผลกระทบ? ประการที่สามวิธีการทำเงื่อนไขของการเสริมสร้างพลังอำนาจที่เกี่ยวข้องกับโดเมนของการเพิ่มพลังหรือไม่ การศึกษาการปรับเปลี่ยนการสำรวจที่มีอยู่ได้รับการพัฒนาสำหรับการวัดระดับของการเพิ่มขีดความสามารถของคนงานใน บริษัท การสำรวจที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการกำหนดระดับการรับรู้ของการเสริมสร้างศักยภาพของครูโรงเรียนมัธยมในสามโรงเรียนในกลางมหาสมุทรแอตแลนติกชานเมือง / ส่วนโรงเรียนในชนบท การวิเคราะห์การตอบวัฒนธรรมเปิดเผยว่าโรงเรียนได้รับการจัดอันดับที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าอีกสามเงื่อนไขเพิ่มขีดความสามารถ ครูโรงเรียนมัธยมจัดอันดับตัวเองอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นในโดเมนหมายและเพิ่มขีดความสามารถของ ไม่มีของสี่โดเมนของการเพิ่มพลังอย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับโดเมนหมาย เงื่อนไขการฝึกอบรมหลักเป็นโดเมนเฉพาะที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญกับโดเมนความสามารถและสภาพของวัฒนธรรมโรงเรียนที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญในการกำหนดวิถีชีวิตตนเอง นอกจากนี้สภาพความเป็นผู้นำของครูที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญที่จะส่งผลกระทบต่อโดเมนเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นหน้าที่ความรับผิดชอบของผู้บริหารกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้นและน่าเชื่อถือจะกลายเป็นความชัดเจนมากขึ้นในภาคบังคับวัฒนธรรม มันกลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นว่า ผู้บริหารโรงเรียนมีการฝึกอบรมเพื่อช่วยให้ครู งานวิจัยนี้ศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวกับเงื่อนไขของการของครู มากขึ้นโดยเฉพาะได้ครูมัธยมมุมมองเกี่ยวกับระดับการเสริมสร้างพลังอำนาจของผู้บริหารตามสี่โดเมนของพลัง : ความหมาย ความสามารถ ความมุ่งมั่น และแรงกระแทก การศึกษาเชิงปริมาณนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตอบสามคำถาม ครั้งแรกทำไมครูที่โรงเรียนเห็นระดับของพลัง โดยผู้บริหารของพวกเขาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของพลัง 4 โรงเรียนฝึกผู้นำ อาจารย์ใหญ่ ครูใหญ่ครูผู้นำ วัฒนธรรมโรงเรียน สองสิ่งที่เป็นครูโรงเรียนมัธยม การรับรู้ของระดับที่พวกเขามีอำนาจ ตามความเข้าใจของโดเมนของพลัง : ความหมาย , ความสามารถการตัดสินใจของตนเองและผลกระทบ ? 3 วิธีทำเงื่อนไขของพลังที่เกี่ยวข้องกับโดเมนของพลัง ? การแก้ไขที่มีอยู่ในการสำรวจการพัฒนาการวัดระดับการเสริมสร้างพลังอำนาจของพนักงานในองค์กรการสำรวจที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการกำหนดระดับของการรับรู้ของครูโรงเรียนมัธยมในโรงเรียนสามกลางมหาสมุทรแอตแลนติกเมือง / ชนบทโรงเรียนแผนก การวิเคราะห์การตอบสนองพบว่า วัฒนธรรมโรงเรียนที่อยู่ในเกณฑ์สูงกว่าอีกสาม สร้างเงื่อนไขครูโรงเรียนมัธยมในตัวเองสูงกว่า ในความหมายของพลังและความสามารถ โดเมน . ไม่มีของ 4 โดเมนของพลังที่เกี่ยวข้องอย่างมากในความหมายของชื่อโดเมน ภาพการฝึกอบรมหลักเป็นเพียงโดเมนที่มีความสัมพันธ์กับความสามารถโดเมน และสภาพของวัฒนธรรมโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ในการตัดสินใจด้วยตัวเอง นอกจากนี้ครูนำภาพมีความสัมพันธ์กับผลกระทบโดเมนเท่านั้น