Abstract:This study compares achiev

Abstract:

This study compares achievement scores of sixth-grade social studies students who participated in classes using Spencer Kagan's Structures of Cooperative Learning with students who did not. Heterogeneous grouping of students is essential to the use of cooperative learning structures and the groupings involved consisted of students with varying abilities, from mentally impaired to gifted. The measures were curriculum-based assessments and the mean scores of each class were compared.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ:

การศึกษานี้เปรียบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเกรดหกสังคมศึกษาที่เข้าร่วมในชั้นเรียนใช้สเปนเซอร์ Kagan โครงสร้างของสหกรณ์เรียนกับนักเรียนที่ไม่ บริการจัดกลุ่มนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นกับการใช้โครงสร้างการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และกลุ่มที่เกี่ยวข้องประกอบด้วยนักเรียนที่มีความสามารถแตกต่างกัน จากใจความบกพร่องทางด้านการมีพรสวรรค์ มาตรการถูกประเมินผลตามหลักสูตร และมีการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยของแต่ละชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: การศึกษาครั้งนี้เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการของหกนักเรียนชั้นประถมศึกษาสังคมศึกษาที่เข้าร่วมในการเรียนโดยใช้โครงสร้างสเปนเซอร์ Kagan ของการเรียนแบบร่วมมือกับนักเรียนที่ไม่ได้ การจัดกลุ่มที่ต่างกันของนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นในการใช้งานของโครงสร้างการเรียนแบบร่วมมือและกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการประกอบของนักเรียนที่มีความสามารถที่แตกต่างจากความบกพร่องทางจิตใจที่มีพรสวรรค์ มาตรการที่ได้รับการประเมินผลการเรียนการสอนที่ใช้และคะแนนเฉลี่ยของแต่ละชั้นเรียนมีการเปรียบเทียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ :

โดยเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ ป. 6 สังคมศึกษา นักเรียนที่เข้าร่วมในชั้นเรียนโดยใช้สเปนเซอร์ คาแกนโครงสร้างของการเรียนแบบร่วมมือกับนักเรียนที่ไม่ได้ การจัดกลุ่มที่แตกต่างกันของนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นที่จะใช้โครงสร้างการเรียนแบบร่วมมือ และกลุ่มที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วย นักเรียนที่มีความสามารถที่แตกต่าง ,จากความบกพร่องทางจิตกับพรสวรรค์ มาตรการที่ถูกประเมินหลักสูตรตาม และค่าเฉลี่ยของแต่ละชั้นเรียนเปรียบเทียบ