Prior knowledge is essential to lea

Prior knowledge is essential to learning. In fact, the process of learning can be thought of as what one does to connect and reintegrate new understandings with existing knowledge. Prior knowledge includes formal learning, such as a preschool learning the rule about not crossing the street without looking both ways, but it also includes a multitude of implicit, self-taught explanations about how the world works. These intuitions or self-taught theories can sometimes facilitate new learning, as when scientific explanations are easily mastered because they “make sense” and jibe with our previous experience. Intuitive theories can also be the source of serious misconceptions that hinder new learning and are relatively impervious to instructional change unless students are given a structured way to work through the inconsistencies between their intuitions and contradictory evidence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นความรู้ก่อนเรียน ในความเป็นจริง สามารถคิดของกระบวนการเรียนรู้เป็นไรการเชื่อมต่อ และ reintegrate ความเข้าใจใหม่กับความรู้ที่มีอยู่ ความรู้ก่อนมีทางเรียนรู้ เช่นโรงเรียนอนุบาลเรียนรู้กฎเกี่ยวกับการข้ามถนนโดยไม่ต้องดู ทั้งสองวิธี แต่มันยังไม่มีความหลากหลายของนัย เรียนด้วยตัวเองคำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโลก Intuitions คิดหรือทฤษฎีการเรียนด้วยตัวเองเหล่านี้บางครั้งช่วยการเรียนรู้ใหม่ เป็นเมื่อคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์จะได้เข้าใจ เพราะพวกเขา "ทำให้ความรู้สึก" และกันกับประสบการณ์ของเรา ทฤษฎีที่ใช้งานง่ายสามารถแหล่งที่มาของความเข้าใจผิดร้ายแรงที่ขัดขวางการเรียนรู้ใหม่ และจะเข้าไม่ค่อนข้างจะเปลี่ยนแปลงการสอนเว้นแต่นักเรียนจะมีลักษณะโครงสร้างการทำงานไม่สอดคล้องกันระหว่าง intuitions คิดและหลักฐานที่ขัดแย้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้ก่อนเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อการเรียนรู้ ในความเป็นจริงกระบวนการของการเรียนรู้สามารถจะคิดว่าเป็นสิ่งหนึ่งไม่สามารถเชื่อมต่อและ reintegrate เข้าใจใหม่ที่มีความรู้ที่มีอยู่ ความรู้ก่อนรวมถึงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการเช่นการเรียนรู้กฎก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการไม่ข้ามถนนโดยไม่ได้มองทั้งสองวิธี แต่ก็ยังมีความหลากหลายของนัยคำอธิบายด้วยตัวเองเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโลก สัญชาติญาณเหล่านี้หรือทฤษฎีที่เรียนด้วยตัวเองบางครั้งสามารถอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ใหม่เป็นเมื่อคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ที่จะเข้าใจได้อย่างง่ายดายเพราะพวกเขา "ให้ความรู้สึก" และเสียดสีกับประสบการณ์ที่ผ่านมาของเรา ทฤษฎีที่ใช้งานง่ายนอกจากนี้ยังสามารถเป็นแหล่งที่มาของความเข้าใจผิดที่ร้ายแรงที่เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ใหม่และมีความทนต่อการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนนักเรียนเว้นแต่จะได้รับทางโครงสร้างในการทำงานผ่านความไม่สอดคล้องกันระหว่างสัญชาติญาณและหลักฐานที่ขัดแย้งของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อการเรียนรู้ ในความเป็นจริง กระบวนการของการเรียนรู้สามารถคิดเป็นคนที่ทำอะไรเพื่อเชื่อมต่อและ reintegrate ความเข้าใจใหม่กับความรู้ที่มีอยู่ ความรู้เดิมรวมถึงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ เช่น ปฐมวัย การเรียนรู้กฎเกี่ยวกับการไม่ข้ามถนนโดยไม่ได้มองได้ทั้งสองทาง แต่ยังรวมถึงความหลากหลายของเปิดเผย เรียนรู้ด้วยตัวเอง คำอธิบายเกี่ยวกับวิธีการทำงานในโลก ทฤษฎีสัญชาตญาณเหล่านี้หรือเรียนด้วยตัวเองบางครั้งสามารถอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ใหม่ เหมือนเมื่อคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างง่ายดายเข้าใจเพราะพวกเขา " เข้าใจ " กันได้ ด้วยประสบการณ์ของเรา ทฤษฎีง่ายยังสามารถเป็นแหล่งที่มาของความเข้าใจผิดที่ร้ายแรงที่ขัดขวางการเรียนรู้ใหม่และจะค่อนข้างไม่อนุญาตให้เปลี่ยนการสอนนอกจากนักเรียนจะได้รับแบบวิธีการทำงานผ่านความไม่สอดคล้องกันระหว่างสัญชาตญาณและหลักฐานที่ขัดแย้งกัน