Multiple choice edited 1. MULTIPLE

Multiple choice edited

1. MULTIPLE CHOICETYPE OF TEST
2. WHAT IS A MULTIPLE TYPE OF TEST?A form of assessment Respondents are asked to select the best possible answer (or answers) out of the choices form a list frequently used in educational testing, in market, and in elections. Multiple choice testing is particularly popular in the United States.
3.  The items of a multiple choice test are often colloquially referred to as "questions," but this is an inappropriate name because many items are not phrased as a question For example, they can be presented as incomplete statements or mathematical equations. Thus, the more general term "item," is the most appropriate label. Items are stored in an item bank.In the equation 2x + 3 = 4, solve for x.a. 4b.10c.0.5d. 1.5
4. BRIEF HISTORY E.L. Thorndike developed an early multiple choice test Frederick J. Kelly was the first to use such items as part of a large scale assessment  While Director of the Training School at Kansas State Normal School (now Emporia State University) in 1915, he developed and administered the Kansas Silent Reading Test The first all multiple choice, large scale assessment was the Army Alpha, used to assess the intelligence of World War I military recruits
5. STRUCTURE Multiple choice items consist of a stem and a set of options stem - the beginning part of the item that presents the item: a problem to be solved a question asked of the respondent or an incomplete statement to be completed as well as any other relevant information
6. STRUCTUREThe options - the possible answers that the examiner can choose from.Key – correct answersDistactors – incorrect answersAlternatives – other choices
7. EXAMPLE1. If a=1, b=2. What is a+b?a.12b. 3c. 4d. 102. In the equation 2x + 3 = 4, solve for x.a. 4b.10c.0.5d1.5
8. Ideally, the MCQ should be asked as a "stem", with plausible options, for example:The IT capital of India isa. Bangaloreb. Mumbaic. Mysored. Mexico A well written multiple-choice question avoids -- wrong or silly distractors -- and All of the above or none of the above
9. ADVANTAGES Ifitem writers are well trained and items are quality assured, it can be a very effective assessment technique *If students are instructed on the way in which the item format works and myths surrounding the tests are corrected, they will perform better on the test *On many assessments, reliability has been shown to improve with larger numbers of items on a test, and with good sampling and care over case specificity, overall test reliability can be further increased.
10. ADVANTAGES Multiple choice tests often require less time to administer for a given amount of material than would tests requiring written responses * This results in a more comprehensive evaluation of the candidates extent of knowledge. Multiple choice questions lend themselves to the development of objective assessment items, however, without author training, questions can be subjective in nature.
11.  Overall,multiple choice tests are the strongest predictors of overall student performance compared with other forms of evaluations, such as in- class participation, case exams, written assignments and simulation games.
12. DISADVANTAGES The most serious disadvantage is the limited types of knowledge that can be assessed by multiple choice tests. * Multiple choice tests are best adapted for testing well-defined or lower-order skills. * multiple choice tests are often chosen, not because of the type of knowledge being assessed, but because they are more affordable for testing a large number of students.
13. DISADVANTAGES Another disadvantage of multiple choice tests is possible ambiguity in the examinees interpretation of the item. *The term "multiple guess" has been used to describe this scenario because test- takers may attempt to guess rather than determine the correct answer.
14. MULTIPLE TYPES OF TEST : Single Correct Answer *In items of the single-correct-answer variety, all but one of the alternatives are incorrect; the remaining alternative is the correct answer. The student is directed to identify the correct answer. Best Answer *In items of the best-answer variety, the alternatives differ in their degree of correctness. Some may be completely incorrect and some correct, but one is clearly more correct than the others. This best alternative serves as the answer, while the other alternatives function as distractors. The student is directed to identify the best answer.
15.  Negative *In items of the negative variety, the student is directed to identify either the alternative that is an incorrect answer, or the alternative that is the worst answer. Any of the other multiple-choice varieties can be converted into this negative format. Example Which of the following is not true of GeorgWashington? a. He served only two terms as president. b. He was an experienced military officer before the Revolutionary War. c. He was born in 1732. *d. He was one of the signers of the Declaration of Independence.
16.  Multiple Response *In items of multiple response variety, two or more of the alternatives are keyed as correct answers; the remaining alternatives serve as distractors. The student is directed to identify each correct answer. Example Which of the following is a characteristic of a virus? *a. It can cause disease. b. It can reproduce by itself. c. It is composed of large living cells. *d. It lives in plant and animal cells.
17.  Multiple True-False Example A virus: *T F Can cause disease. T *F Can reproduce by itself. T *F Is composed of large living cells. *T F Lives in plant and animal cells.
18.  Combined Response *In items of the combined-response variety, one or more of the alternatives are correct answers; the remaining alternatives serve as distractors. The student is directed to identify the correct answer or answers by selecting one of a set of letters, each of which represent a combination of alternatives.
19.  Example The fluid imbalance known as edema is commonly associated with: 1. Allergic reactions. 2. Congestive heart failure. 3. Extensive burns. 4. Protein deficiency. The correct answer is: a. 1, 2, and 3. b. 1 and 3. c. 2 and 4. d. 4 only. *e. 1, 2, 3, and 4.
20. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS1. Construct each item to asses a single written objective * items that are not written with a specific objective in mind often end up measuring lower level objective, or c covering trivial material that is little of educational worth.
21. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS2. Base each item on a specific problem stated clearly in the stem. * The stem is the foundation of the item. After reading the stem, the student should know exactly what the problem is and what he or she is expected to do to solve it. example
22.  Poor example California: a. Contains the tallest mountains in the USA. b. has an Eagle on its state flag c. Is he second largest state in terms of area d. Was the location of the “Gold Rush” of 1849. Better Example What is the main reason many people moved to California in 1849? a. California land was fertile b. Gold was discovered in Central California c. The east was preparing for a civil war d. They wanted to establish religious settlements.
23. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS3. Include as much of the item as possible in the stem but do not include irrelevant material *rather than repeating redundant words or items in each of the alternatives, place such material in the stem to decrease the reading burden and more clearly define the problem in the stem. Example
24.  Poor example If the pressure of a certain amount of gas is held constant what will happen if it’s volume is increased? a. the temperature of the gas will decrease b. the temperature of the gas will increase c. the temperature of the gas will remain the same Better example If you increase the volume of a certain amount of gas while holding it’s pressure constant, its temperature will: a. decrease b. increase c. remain the same
25. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS4. State the stem in positive form ( in general ) * positive items are more appropriate to use for measuring the most attainment educational objectives. * negatively-worded items are those in which the student is instructed to identify the exception, the incorrect answer or the least correct answer.
26. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS5. Word the alternatives clearly and concisely. *clear words reduces student confusion, and concise wording reduces the reading burden placed on the student.
27. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS6. Keep the alternatives mutually exclusive * alternatives that overlap create undesirable situations Example
28.  Poor example How long does an annual plant generally live? a. It dies after the first year* b. It lives for many years c. It lives for more than 1 year d. It needs to be replanted each year.* Better example How long does an annual plant generally live? a. only one year* b. only two years c. several years
29. GUIDELINES FOR CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS7. Keep the alternatives homogeneous in content. *If the alternatives consist of a potpourri of statements related to the stem but unrelated to each other, the student’s task becomes unnecessarily confusing. Alternatives that are parallel in content help the item present a clear-cut problem more capable of measuring the attainment of a specific objective.
30.  Poor Example Idaho is widely known as: *a. The largest producer of potatoes in the U.S b. The location of the tallest mountain in the U.S c. The state with a beaver on its flag. d. The “Treasure State.” Better Example Idaho is widely known for its: a. Apples. b. Corn. *c. Potatoes. d. Wheat.
31. GUIDELINES FOR CONSTRUCTI

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลากหลายทางเลือกแก้ไข 1. CHOICETYPE หลายการทดสอบ 2. สิ่งของหลายชนิดทดสอบ? รูปแบบ A ของ assessment ที่ผู้ตอบจะต้องเลือกคำตอบที่ดีที่สุด (หรือคำตอบ) จากตัวแบบ list ที่ใช้ในการศึกษาทดสอบ ในตลาด และใน elections. ทดสอบหลายตัวเลือกเป็นที่นิยมมากในสหรัฐอเมริกา 3. รายการของการทดสอบทางเลือกหลายมัก colloquially อย่างเป็น "คำ ถาม แต่นี้เป็นชื่อไม่เหมาะสมเนื่องจากสินค้าหลายรายการจะไม่ phrased เป็น question เป็นตัวอย่าง สามารถแสดงเป็นคำที่ไม่สมบูรณ์หรือสมการทางคณิตศาสตร์ ดังนั้น คำเติม รายการ"เป็นป้ายที่เหมาะสมที่สุด สินค้าถูกเก็บไว้ในธนาคารเป็นสินค้า ในสมการ 2 x + 3 = 4 แก้สำหรับ x.a. 4b.10c.0.5d 1.5 4. ย่อ HISTORY E.L. Thorndike พัฒนาเป็นต้น test เลือกหลายเฟรเดอริกเจ.เคลลี่คนแรกใช้สินค้าดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินขนาดใหญ่ในขณะที่ผู้อำนวยการฝึกอบรมโรงเรียนที่แคนซัสรัฐปกติ (ตอนนี้ Emporia มหาวิทยาลัย) ใน 1915 พัฒนา และจัดการแคนซัสเงียบอ่าน Test แรกทั้งหมดหลากหลายทางเลือก ประเมินขนาดใหญ่เป็นอัลฟา กองทัพ ใช้ในการประเมินข่าวกรองของทหารเกณฑ์ทหารสงครามโลก 5. STRUCTURE หลายรายการทางเลือกประกอบด้วยก้านแบบและชุดของตัวเลือกก้าน - ส่วนเริ่มต้นของสินค้าที่แสดงสินค้า: ปัญหาที่ต้องแก้ไขคำถามคำตอบ หรือคำสั่งที่ไม่สมบูรณ์จะเสร็จสมบูรณ์รวมทั้งข้อมูลอื่นใดที่เกี่ยวข้อง 6. ตัวเลือก STRUCTUREThe - คำตอบเป็นไปได้ที่ผู้ตรวจสอบที่สามารถเลือก แก้ไขคีย์ – answersDistactors – answersAlternatives ไม่ถูกต้อง – ตัวเลือกอื่น ๆ 7. EXAMPLE1 ถ้ามี = 1, b = 2 A+b?a.12b คืออะไร 3 ค. 4 วัน 102. ในสมการ 2 x + 3 = 4 หา x.a. 4b.10c.0.5d1.5 8. ดาว MCQ ควรขอเป็นแบบ "ก้าน" กับตัวเลือกที่เป็นไปได้ เช่น: ว่าเมืองหลวงของอินเดีย isa. Bangaloreb Mumbaic Mysored Mexico A คำถาม multiple-choice เขียนดีหลีกเลี่ยง - distractors ผิด หรือโง่ - และทั้งหมดข้างต้น หรือไม่มีการข้างต้น 9. ADVANTAGES Ifitem นักเขียนเที่ยว และสินค้ามีคุณภาพมั่นใจได้ สามารถประเมินประสิทธิภาพมากเทคนิค * หากนักเรียนได้รับคำสั่งมาที่ทำงานได้รูปแบบสินค้าและตำนานรอบการทดสอบมีแก้ไข พวกเขาจะทำดีในการทดสอบ * บนหลายประเมิน ความน่าเชื่อถือได้รับการแสดงเพื่อปรับปรุง ด้วยจำนวนสินค้าที่มีขนาดใหญ่ในการทดสอบ และสุ่มตัวอย่างที่ดีและดูแลมากกว่ากรณี specificity รวมทดสอบความน่าเชื่อถือสามารถเติมเพิ่ม 10. ADVANTAGES หลายทางเลือกทดสอบมักจะกำหนดเวลาในการจัดการสำหรับแต่ละวัสดุมากกว่าที่จะทดสอบต้องให้การตอบรับเป็นลายลักษณ์อักษร * ซึ่งผลการประเมินขอบเขตผู้สมัครของ knowledge. หลายทางเลือกคำถามยืมตัวเองการพัฒนาวัตถุประสงค์ประเมินสินค้าที่ครอบคลุมมากขึ้น อย่างไรก็ตาม โดยไม่มีการฝึกอบรม ผู้เขียนถามได้ตามอัตวิสัยในธรรมชาติ 11. โดยรวม เลือกหลายจะทดสอบ predictors แข็งแกร่งของประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนโดยรวมเมื่อเทียบกับรูปแบบอื่น ๆ ของการประเมิน เช่นมีส่วนร่วมในชั้นเรียน สอบกรณี เขียนกำหนดและเกม 12. DISADVANTAGES ข้อเสียร้ายแรงที่สุดคือ ชนิดจำกัดของความรู้ที่สามารถประเมิน โดยการทดสอบหลายตัวเลือก * ทดสอบทางเลือกหลายส่วนดัดแปลงสำหรับการทดสอบทักษะโดย หรือต่ำกว่าสั่งได้ * ทดสอบทางเลือกหลายมักจะเลือก ไม่ใช่เป็น เพราะชนิดของความรู้การประเมิน แต่เนื่องจากราคาไม่แพงมากสำหรับการทดสอบนักเรียนเป็นจำนวนมาก 13. DISADVANTAGES ข้อเสียอีกหลายทางเลือกทดสอบย่อเป็นไปได้ในการตีความ examinees ของสินค้าได้ * คำว่า "เดาหลาย" ได้ถูกใช้เพื่ออธิบายสถานการณ์นี้เนื่องจากผู้ทำการทดสอบอาจจะคิดว่า แทนที่กำหนดคำตอบที่ถูกต้อง 14. หลายชนิดของการทดสอบ: คำตอบเดียว * ในสินค้าหลากหลายเดียว-แก้ไขตอบ แต่ทางเลือกอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ถูกต้อง ทางเลือกที่เหลือคือ คำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนเป็นผู้กำกับระบุ answer. ถูกต้องคำตอบที่ดีที่สุด * ในสินค้าหลากหลายคำตอบส่วน ทางเลือกที่แตกต่างในระดับของความถูกต้อง บางคนอาจจะไม่ถูกต้องสมบูรณ์ และถูกต้องบางอย่าง แต่หนึ่งถูกต้องชัดเจนมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ นี้ดีที่สุดคือทำหน้าที่เป็นคำตอบ ในขณะที่ทางการทำงานเป็น distractors นักเรียนโดยตรงไประบุคำตอบที่ดีที่สุด 15. ลบ * ในสินค้าหลากหลายลบ นักเรียนโดยตรงเพื่อระบุทางเลือกที่เป็นคำตอบที่ถูกต้อง หรือทางเลือกที่เป็นคำตอบที่เลวร้ายที่สุด มี multiple-choice พันธุ์อื่น ๆ สามารถแปลงเป็น format. นี้ลบอย่างใดต่อไปนี้ไม่เป็นความจริงของ GeorgWashington อ.เขาให้บริการเพียงสองคำเป็นประธาน เกิดเขาถูกเจ้าหน้าที่ทหารมีประสบการณ์ก่อนสงครามปฏิวัติ ค.เขาเกิดใน 1732 * d เขาเป็นหนึ่งในผู้ลงนามประกาศอิสรภาพ 16. ตอบหลาย * ในสินค้าหลากหลายตอบสนองหลาย มีอยู่อย่างน้อยสองทางเลือกคือ keyed เป็นคำตอบที่ถูกต้อง ทางเลือกที่เหลือทำหน้าที่เป็น distractors นักเรียนเป็นผู้กำกับเพื่อระบุแต่ละอย่างซึ่งต่อไปนี้เป็นลักษณะของไวรัส answer. ถูกต้องหรือไม่ * เป็นการ มันสามารถทำให้เกิดโรค b. ก็สามารถทำ ด้วยตัวเอง ค.ประกอบด้วยเซลล์บริเวณนั่งเล่น * d มันอยู่ในเซลล์พืชและสัตว์ 17. หลายอย่างจริงเท็จ A ไวรัส: * T F สามารถทำให้เกิดโรค T * F สามารถทำ ด้วยตัวเอง T * F ประกอบด้วยเซลล์ขนาดใหญ่นั่งเล่น * T F อยู่ในเซลล์พืชและสัตว์ 18.  Combined ตอบ * ในสินค้าหลากหลายตอบสนองรวม ทางเลือกอย่างน้อยหนึ่งเป็นคำตอบที่ถูกต้อง ทางเลือกที่เหลือทำหน้าที่เป็น distractors นักเรียนโดยตรงไประบุคำตอบที่ถูกต้องหรือคำตอบ โดยการเลือกชุดของตัวอักษร ซึ่งแสดงถึงการรวมกันของตัวเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง 19. อย่างสมดุลของเหลวที่เรียกว่าอาการบวมน้ำคือมักเกี่ยวข้องกับ: 1. แพ้ 2. Congestive หัวใจล้มเหลว 3. ไหม้กว้างขวาง 4. โปรตีนขาด คำตอบที่ถูกต้องคือ: อ. 1, 2 และ 3. เกิด 1 และ 3 ค. 2 และ 4 d. 4 เท่านั้น * อี 1, 2, 3 และ 4 20. แนวทางสำหรับสร้าง ITEMS1 หลายทางเลือก สร้างการประเมินเดียวเขียนวัตถุประสงค์ * สินค้าที่ไม่เขียน มีวัตถุประสงค์เฉพาะในจิตใจมักจะ ลงเอยวัดวัตถุประสงค์ระดับล่าง หรือ c ครอบคลุมวัสดุเล็กน้อยที่น้อยคุ้มค่าการศึกษา 21. แนวทางสำหรับสร้าง ITEMS2 หลายทางเลือก ยึดแต่ละรายการมีปัญหาเฉพาะที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในก้าน * ก้านเป็นรากฐานของสินค้า หลังจากอ่านก้าน นักเรียนควรรู้ว่าปัญหาคืออะไรและอะไรเขา หรือเธอจะต้องทำเพื่อแก้ปัญหา ตัวอย่าง 22. อย่างดีแคลิฟอร์เนีย: a. ประกอบด้วยภูเขาที่สูงที่สุดในสหรัฐอเมริกา b. มีอินทรีบน c ธงของรัฐ เขารัฐใหญ่เป็นอันดับสองในพื้นที่ดีเป็นที่ตั้งของ "รัชทอง" ของ 1849. เป็นตัวอย่างที่ดีอะไรเป็นเหตุผลหลักที่หลายคนย้ายไปแคลิฟอร์เนียใน 1849 อ.ที่ดินแคลิฟอร์เนียถูกอุดมทองเกิดถูกค้นพบในเซ็นทรัลแคลิฟอร์เนียซี ทิศตะวันออกถูกเตรียมสำหรับ d สงครามกลางเมือง พวกเขาต้องการสร้างการชำระเงินทางศาสนา 23. แนวทางการสร้างทางเลือก ITEMS3 หลาย รวมสินค้ามากที่สุดเป็นก้าน แต่ไม่รวมวัสดุที่ไม่เกี่ยวข้อง * แทนการซ้ำคำซ้ำซ้อนหรือสินค้าในแต่ละทางเลือก ทำวัสดุดังกล่าวในก้านเพื่อลดภาระการอ่าน และเพิ่มเติมชัดเจนกำหนดปัญหาในก้าน ตัวอย่าง 24. อย่างดีถ้าความดันของแก๊สจำนวนหนึ่งถือคงอะไรจะเกิดขึ้นถ้าเพิ่มปริมาตรของมัน อ.อุณหภูมิของก๊าซจะลดอุณหภูมิของก๊าซจะเพิ่มขึ้นเกิดจะอุณหภูมิเป็นเซลเซียสอุณหภูมิของก๊าซจะอยู่ อย่างดี same ถ้าคุณเพิ่มปริมาตรของแก๊สจำนวนหนึ่งยึดถือเรื่องความดันคง : c. a. ลดเกิดขึ้นเหมือนเดิม 25. แนวทางการสร้างทางเลือก ITEMS4 หลาย รัฐต้นกำเนิดในฟอร์มบวก (ทั่วไป) * สินค้าบวกเหมาะสมมากขึ้นเพื่อใช้ในการวัดมากที่สุดโดยการศึกษาวัตถุประสงค์ * สินค้าส่งอธิบายเป็นผู้ที่แนะนักเรียนในการระบุข้อยกเว้น คำตอบที่ไม่ถูกต้อง หรือคำตอบถูกต้อง 26. แนวทางสำหรับสร้าง ITEMS5 หลายทางเลือก คำทางเลือกชัดเจน และ concisely * ล้างคำช่วยลดความสับสนของนักเรียน และใช้คำกระชับช่วยลดภาระการอ่านไว้นักเรียน 27. แนวทางสำหรับสร้าง ITEMS6 หลายทางเลือก ให้ทางเลือกนั่น * ทางที่ทับซ้อนสร้างสถานการณ์ไม่พึงปรารถนาเช่น 28. อย่างดีระยะปีการปลูกโดยทั่วไปอยู่ที่ไหน อ.มันตายหลังจากตัวแรกปี * b มันอยู่ในหลายปี c มันอยู่ใน d มากกว่า 1 ปี ต้องมีสภาพปีละ * อย่างดีนานเป็นพืชปีเดียวโดยทั่วไปจะอยู่หรือไม่ อ.เพียงหนึ่งปี * เกิดเพียงสองปี c. หลายปี 29. แนวทางสำหรับสร้าง ITEMS7 หลายทางเลือก ให้ทางเลือกเหมือนในเนื้อหา * หากทางเลือกประกอบด้วยบุหงาของคำสั่งที่เกี่ยวข้องกับก้าน แต่ไม่เกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ งานของนักเรียนจะเกิดความสับสนโดยไม่จำเป็น ทางเลือกที่คู่ขนานในเนื้อหารายการที่นำเสนอปัญหาที่แน่ชัดมากขึ้นสามารถวัดสำเร็จของวัตถุประสงค์เฉพาะได้ 30. ดีอย่างไอดาโฮเป็นรู้จักกันอย่างกว้างขวางเป็น: * เป็นการ ผู้ผลิตที่ใหญ่ที่สุดของมันใน b อเมริกา ตำแหน่งที่ตั้งของภูเขาที่สูงที่สุดในอเมริกา c รัฐกับสัตว์ชนิดหนึ่งในธง d. "สมบัติรัฐ" ไอดาโฮอย่างดีเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายสำหรับของ: แอปเปิ้ล a. b. ข้าวโพด * ค.มันฝรั่ง d. ข้าวสาลี 31. คำแนะนำสำหรับ CONSTRUCTI

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายทางเลือกแก้ไข

1 choicetype หลายแบบ
2 สิ่งที่เป็นประเภทต่างๆของการทดสอบ แบบฟอร์มการประเมินผู้ตอบแบบสอบถามจะถูกขอให้เลือกคำตอบที่ดีที่สุด ( หรือคำตอบจากตัวเลือกรูปแบบรายการบ่อยที่ใช้ในการทดสอบ ทางการศึกษา ในตลาด และในการเลือกตั้ง ทางเลือกหลายการทดสอบที่เป็นที่นิยมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสหรัฐอเมริกา .
3รายการของการทดสอบทางเลือกหลายมักเรียกขานเรียกว่า " คำถาม " แต่นี้เป็นชื่อที่ไม่เหมาะสม เพราะหลายรายการที่ไม่ได้ phrased เป็นคำถามตัวอย่างเช่นพวกเขาสามารถนำเสนอเป็นข้อไม่สมบูรณ์ หรือสมการทางคณิตศาสตร์ ดังนั้น รายการ คำว่า " ทั่วไป " เป็นป้ายที่เหมาะสมที่สุด รายการจะถูกเก็บไว้ในคลังข้อสอบ ในสมการที่ 2 x 3 = 4แก้ไข x.a. 4b.10c.0.5d 1.5
4 ประวัติโดยย่อ e.l. ธอร์นไดค์ได้พัฒนาแบบทดสอบหลายตัวเลือกแรกเฟรดเดอริคเจ. เคลลี่เป็นครั้งแรกที่จะใช้รายการดังกล่าวเป็นส่วนหนึ่งของขนาดใหญ่ในขณะที่การประเมินผู้อำนวยการโรงเรียนฝึกอบรมในโรงเรียนปกติ ( ตอนนี้มหาวิทยาลัยรัฐ Emporia Kansas State ) ใน ค.ศ.เขาพัฒนาและทดสอบการอ่านแคนซัสเงียบทั้งหมดก่อนเลือกหลายประเมินขนาดใหญ่ที่ถูกกองทัพอัลฟ่า ใช้ประเมินสติปัญญาของสงครามโลกครั้งที่หนึ่งทหารทหารเกณฑ์
5 โครงสร้างตัวเลือกหลายรายการประกอบด้วยต้นและการตั้งค่าของตัวเลือกต้น - ส่วนต้นของรายการที่นำเสนอสินค้าปัญหาที่ต้องแก้ไข คำถามที่ถามของผู้ถูกกล่าวหา หรืองบยังไม่แล้วเสร็จ รวมทั้งข้อมูลที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ
6 structurethe ตัวเลือกคำตอบที่เป็นไปได้ที่ผู้ตรวจสอบสามารถเลือกคีย์ที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง และ answersdistactors answersalternatives –ตัวเลือกอื่น
7 example1 . ถ้า A = 1 B = 2 อะไรคือ B a.12b . 3 C 4D . 102 . ในสมการที่ 2 x 3 = 4แก้ไข x.a. 4B . 10 0.5d1.5
8 นึกคิด , mcq ควรจะถามเป็น " ต้น " กับตัวเลือกที่เป็นไปได้ตัวอย่างเช่น : เป็นเมืองหลวงของประเทศอินเดีย ISA . bangaloreb . mumbaic . mysored . เม็กซิโกคำถามเขียนแบบหลีกเลี่ยง -- ผิดหรือโง่ distractors -- และทั้งหมดของเรื่องข้างต้น หรือข้างบน
9 ข้อดี ifitem นักเขียนได้รับการฝึกมาอย่างดี และสินค้ามีคุณภาพมั่นใจมันจะมีประสิทธิภาพมากในการประเมินเทคนิค * ถ้านักเรียนมีสั่งต่อวิธีที่รายการรูปแบบผลงานและ myths รอบการทดสอบได้รับการแก้ไข พวกเขาจะแสดงได้ดีในการทดสอบ * ในการประเมินมาก ความน่าเชื่อถือที่ได้รับการแสดงเพื่อปรับปรุง ด้วยตัวเลขขนาดใหญ่ของรายการที่ทดสอบ โดยการสุ่มตัวอย่างและการดูแลมากกว่า กรณีความจำเพาะแบบทดสอบโดยรวมให้สูงขึ้น
10 ข้อดีหลายตัวเลือกการทดสอบมักจะต้องน้อยกว่าเวลาในการจัดการเพื่อให้ปริมาณของวัสดุที่ กว่าจะทดสอบต้องเขียนคำตอบ * นี้ผลลัพธ์ในการประเมินที่ครอบคลุมมากขึ้นของขอบเขตที่ผู้สมัครของความรู้ เลือกคำถามแบบยืมตัวเพื่อพัฒนารายการการประเมินวัตถุประสงค์ อย่างไรก็ตามถ้าไม่ฝึกเขียนคำถามสามารถอัตนัยในธรรมชาติ .
11 โดยการทดสอบหลายตัวเลือกจะแข็งแกร่งพยากรณ์ของนักเรียนโดยรวมเมื่อเทียบกับรูปแบบอื่น ๆของการประเมินผล เช่นในห้อง - การมีส่วนร่วม การสอบกรณี เขียนงาน และเกมจำลอง
12ข้อเสียข้อเสียที่ร้ายแรงที่สุด คือ ชนิดที่ จำกัด ของความรู้ที่สามารถประเมินโดยแบบทดสอบเลือกตอบ * แบบทดสอบหลายตัวเลือกที่ดีที่สุดเหมาะสำหรับการทดสอบทักษะต่อ หรือเพื่อลด * แบบทดสอบหลายตัวเลือกมักเลือกไม่ได้เพราะของประเภทของความรู้ที่ถูกประเมิน แต่เพราะพวกเขามีราคาไม่แพงมากขึ้นสำหรับการทดสอบจํานวนนักศึกษา
13ข้อเสียอีกข้อเสียของแบบทดสอบหลายตัวเลือกที่เป็นไปได้ความกำกวมในการตีความระดับของรายการ * คำว่า " หลายว่า " ถูกใช้เพื่ออธิบายสถานการณ์นี้เนื่องจากทดสอบ - takers อาจพยายามที่จะคาดเดามากกว่าหาคำตอบที่ถูกต้อง
14 หลายประเภทของการทดสอบ : เดียวถูกต้องตอบ * ในรายการเดียว หลากหลาย คำตอบที่ถูกต้องทั้งหมด แต่หนึ่งในทางเลือกที่ถูกต้อง ทางเลือกที่เหลืออยู่คือ คำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนจะกำกับการระบุคำตอบที่ถูกต้อง * * * * ตอบที่ดีที่สุดในรายการของความหลากหลายคำตอบที่ดีที่สุดทางเลือกที่แตกต่างกันในระดับของความถูกต้อง บางอย่างอาจจะไม่ถูกต้องสมบูรณ์และถูกต้อง แต่ชัดเจนถูกต้องมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ