Because self-regulation involves di

Because self-regulation involves different domains, regulation of one domain affects other areas of development.
Emotional and cognitive self-regulation are not separate,
distinct skills. Rather, thinking affects emotions and emotions affect cognitive development (Blair & Diamond 2008).
Children who cannot effectively regulate anxiety or discouragement tend to move away from, rather than engage in,
challenging learning activities. Conversely, when children
regulate uncomfortable emotions, they can relax and focus
on learning cognitive skills. Similarly, children experience
better emotional regulation when they replace thoughts
like “I’m not good at this” with thoughts like “This is difficult, but I can do it if I keep trying.” Regulating anxiety
and thinking helps children persist in challenging activities,
which increases their opportunities to practice the skills
required for an activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะการควบคุมตนเองที่เกี่ยวข้องกับโดเมนที่แตกต่างกัน, การควบคุมการส่งผลกระทบต่อหนึ่งโดเมนพื้นที่อื่น ๆ ของการพัฒนา. อารมณ์และความรู้ความเข้าใจในการควบคุมตนเองไม่ได้แยกทักษะที่แตกต่างกัน แต่ความคิดที่มีผลต่ออารมณ์ความรู้สึกและอารมณ์มีผลต่อการพัฒนาองค์ความรู้ (แบลร์และเพชร 2008). เด็กที่ไม่สามารถมีประสิทธิภาพควบคุมความวิตกกังวลหรือกำลังใจมีแนวโน้มที่จะย้ายออกจากมากกว่าส่วนร่วมในความท้าทายกิจกรรมการเรียนรู้ ตรงกันข้ามเมื่อเด็กควบคุมอารมณ์อึดอัดที่พวกเขาสามารถผ่อนคลายและมีสมาธิในการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ ในทำนองเดียวกันเด็กได้สัมผัสกับการควบคุมอารมณ์ที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาเปลี่ยนความคิดเช่น"ฉันไม่ดีที่วันนี้" ด้วยความคิดเช่น "นี้เป็นเรื่องยาก แต่ผมสามารถทำมันได้ถ้าฉันพยายาม." ควบคุมความวิตกกังวลและความคิดที่จะช่วยให้เด็กยังคงมีอยู่ในกิจกรรมที่ท้าทาย, ซึ่งจะเป็นการเพิ่มโอกาสของพวกเขาในการฝึกทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะตนเองเกี่ยวข้องกับโดเมนที่แตกต่างกัน ระเบียบของโดเมนหนึ่ง ส่งผลกระทบต่อพื้นที่อื่น ๆของการพัฒนาทางอารมณ์และความคิดตนเอง .
ไม่แยก
ทักษะที่แตกต่างกัน แต่คิดว่า มีผลต่ออารมณ์และความรู้สึกมีผลต่อพัฒนาการด้านสติปัญญา ( แบลร์&เพชร 2008 ) .
เด็กที่ไม่สามารถมีประสิทธิภาพการควบคุมความวิตกกังวลหรือท้อแท้มักจะย้ายออกไปจากแทนที่จะมีส่วนร่วมใน
ท้าทายของกิจกรรมการเรียนการสอน ในทางกลับกัน เมื่อเด็ก
ควบคุมอารมณ์อึดอัดที่พวกเขาสามารถผ่อนคลายและมีสมาธิ
ในการเรียนรู้ด้านทักษะทางปัญญา . ในทำนองเดียวกัน เด็กมีประสบการณ์
ดีกว่าการควบคุมอารมณ์เมื่อพวกเขาแทนที่ความคิด
" ผมไม่เก่งเรื่องนี้ " กับความคิดเช่น " นี้เป็นเรื่องยาก แต่ฉันสามารถทำมันถ้าฉันพยายามควบคุมความวิตกกังวล
"และการคิดจะช่วยเด็กยังคงอยู่ในกิจกรรมท้าทาย
ซึ่งเพิ่มโอกาสของพวกเขาที่จะฝึกทักษะ
ที่จําเป็นสําหรับการกิจกรรม