The Individualized TransitionPlanni

The Individualized Transition
Planning Process
The transition process for students on IPPs is outlined in Policy 2.2 of the
Special Education Policy Manual. For those students requiring transition
planning who do not have IPPs, the following process applies.
• Upon identifying the need for transition planning, a student referral is
made to the program planning team using the referral process established
by school boards. Program planning team members are those who have
responsibility for the student’s transition needs. The program planning
team ensures that the needs are clarified before proceeding with planning.
• Depending on the individual’s strengths, needs, aspirations and options,
the program planning team develops a transition plan. The team develops
outcomes to address and bridge the transition in areas identified as
requiring support (e.g., health, education, financial management,
housing, friendship, etc.).
• Program planning team members assume responsibility for
implementation of the transition outcomes according to their roles
and responsibilities. Accountability is tied to the outcomes of the
transition plan.
• The program planning team must provide ongoing tracking and
monitoring of the student’s progress toward the achievement of
outcomes.
• The program planning team reviews the transition plan at least twice
during the school year by evaluating the student’s progress towards
meeting the outcomes of the transition plan. If outcomes are not
being achieved, it may be necessary either to revise the transition
plan outcomes to better reflect the student’s strengths and needs
or to consider and address factors that may be barriers to achievement
of outcomes.

TRANSITION PLANNING FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS
THE EARLY YEARS THROUGH TO ADULT LIFE

Transition
planning
process

Collaborative
consultation

Policy and guiding principles

13

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเปลี่ยนแปลงจำนวนกระบวนการวางแผนการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักเรียนใน IPPs ถูกทำเค้าร่างใน 2.2 นโยบายของการคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ สำหรับนักเรียนที่ต้องการเปลี่ยนการวางแผนซึ่งไม่มี IPPs การใช้•เมื่อระบุจำเป็นต้องเปลี่ยนการวางแผน แนะนำนักเรียนเป็นทำให้โปรแกรมใช้การอ้างอิงที่ก่อตั้งทีมงานวางแผนโดยคณะกรรมการโรงเรียน โปรแกรมวางแผนทีมคือผู้ที่มีความรับผิดชอบในการเปลี่ยนแปลงของความต้องการ การวางแผนโปรแกรมทีมงานมั่นใจว่า ความต้องที่ละเอียดก่อนดำเนินการวางแผน•ของแต่ละจุดแข็ง ความต้องการ ความปรารถนา และตัว เลือกโปรแกรมที่ทีมงานวางแผนพัฒนาแผนการ ทีมพัฒนาผลลัพธ์ที่อยู่และการเปลี่ยนแปลงในพื้นที่ที่เป็นสะพานต้องการสนับสนุน (เช่น สุขภาพ การศึกษา การ จัดการการเงินที่อยู่อาศัย มิตรภาพ ฯลฯ)•โปรแกรมวางแผนทีมรับผิดชอบใช้ผลการเปลี่ยนแปลงตามบทบาทของความรับผิดชอบ ความรับผิดชอบเชื่อมโยงกับผลลัพธ์ของการเปลี่ยนแผน•โปรแกรมที่ทีมงานวางแผนต้องมีการติดตามอย่างต่อเนื่อง และตรวจสอบของนักเรียนก้าวหน้าความสำเร็จในการผลลัพธ์ที่•โปรแกรมวางแผนการเปลี่ยนแปลงทีมรีวิวน้อยสองปีโรงเรียนโดยการประเมินความก้าวหน้าของนักศึกษาต่อประชุมผลของแผนการ ถ้าไม่มีผลการทำ คุณอาจจำเป็นเพื่อแก้ไขเปลี่ยนแปลงผลแผนเพื่อสะท้อนถึงจุดแข็งและความต้องการของนักเรียนหรือ การพิจารณาปัจจัยที่อาจเป็นอุปสรรคกับความสำเร็จผลลัพธ์ที่เปลี่ยนที่วางแผนสำหรับนักศึกษาที่มีความต้องการพิเศษปีก่อนผ่านชีวิตในวัยผู้ใหญ่ช่วงการเปลี่ยนภาพการวางแผนกระบวนการทำงานร่วมกันให้คำปรึกษานโยบายและแนวทางหลัก13

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจเจกการเปลี่ยนการวางแผนการดำเนินการขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักเรียนIPPs มีการระบุไว้ในนโยบาย 2.2 ของคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ สำหรับนักเรียนที่ต้องการการเปลี่ยนแปลงการวางแผนที่ไม่ได้มี IPPs กระบวนการต่อไปนี้ใช้. •เมื่อระบุความจำเป็นในการวางแผนการเปลี่ยนแปลงการอ้างอิงนักเรียนทำเพื่อทีมงานวางแผนโปรแกรมโดยใช้กระบวนการการอ้างอิงที่จัดตั้งขึ้นโดยคณะกรรมการโรงเรียน สมาชิกในทีมการวางแผนเป็นผู้ที่มีความรับผิดชอบสำหรับความต้องการของการเปลี่ยนแปลงของนักเรียน การวางแผนโปรแกรมทีมเพื่อให้แน่ใจว่าต้องการจะชี้แจงก่อนที่จะดำเนินการวางแผน. •ขึ้นอยู่กับจุดแข็งของแต่ละคนความต้องการแรงบันดาลใจและตัวเลือกทีมงานวางแผนโครงการพัฒนาแผนเปลี่ยนแปลง ทีมพัฒนาผลไปยังที่อยู่และเชื่อมโยงการเปลี่ยนแปลงในพื้นที่ที่ระบุว่าเป็นที่ต้องการการสนับสนุน(เช่นสุขภาพการศึกษาการบริหารการเงิน, ที่อยู่อาศัย, มิตรภาพ, ฯลฯ ). •สมาชิกในทีมการวางแผนรับผิดชอบในการดำเนินการตามผลการเปลี่ยนแปลงตามพวกเขาบทบาทและความรับผิดชอบ ความรับผิดชอบจะเชื่อมโยงกับผลของแผนการเปลี่ยนแปลง. •ทีมงานวางแผนโครงการต้องจัดให้มีการติดตามอย่างต่อเนื่องและการตรวจสอบความคืบหน้าของนักเรียนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผลลัพธ์. •ทีมงานวางแผนโครงการความคิดเห็นแผนการเปลี่ยนแปลงอย่างน้อยสองครั้งในช่วงปีที่โรงเรียนโดยการประเมินความคืบหน้าของนักเรียนที่มีต่อการประชุมผลของการวางแผนการเปลี่ยนแปลงที่ ถ้าผลลัพธ์ที่จะไม่ประสบความสำเร็จก็อาจจะเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะแก้ไขเปลี่ยนแปลงผลแผนให้ดีขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงจุดแข็งของนักเรียนและความต้องการหรือที่จะต้องพิจารณาและปัจจัยที่อยู่ที่อาจเป็นอุปสรรคในการความสำเร็จของผลลัพธ์. วางแผน TRANSITION สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในช่วงต้นปีที่ผ่านมาผู้ใหญ่ชีวิตการเปลี่ยนการวางแผนขั้นตอนการทำงานร่วมกันให้คำปรึกษานโยบายและหลักการ13

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายบุคคล กระบวนการวางแผน กระบวนการเปลี่ยน

เปลี่ยนสำหรับนิสิตโดยมีอธิบายไว้ในนโยบาย 2.2 ของ
คู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษ สำหรับนักเรียนที่ต้องการเปลี่ยน
วางแผนที่ไม่ได้ใช้โดยการ ตามกระบวนการ
- เมื่อระบุความต้องการการวางแผนการเปลี่ยนแปลงการอ้างอิงนักเรียน
ทำโปรแกรมทีมวางแผนใช้กระบวนการอ้างอิงก่อตั้ง
โดยคณะกรรมการโรงเรียน ทีมวางแผนโปรแกรมสมาชิก คือ ผู้ที่มีความต้องการการเปลี่ยนแปลง
ความรับผิดชอบของนักเรียน ทีมวางแผน
โปรแกรมยืนยันว่า ต้องมีการชี้แจงก่อนที่จะดำเนินการวางแผน
- ขึ้นอยู่กับจุดแข็ง ของความต้องการ ความปรารถนาและตัวเลือก
ทีมวางแผนโครงการพัฒนาแผนเปลี่ยนแล้ว ทีมพัฒนา
ผลที่อยู่และสะพานการเปลี่ยนแปลงในพื้นที่ระบุว่า
ต้องสนับสนุน ( เช่น , สุขภาพ , การศึกษา , การเงิน , การจัดการ
ที่อยู่อาศัย , มิตรภาพ , ฯลฯ ) .
สมาชิกทีมวางแผนแต่ละโปรแกรมรับผิดชอบการเปลี่ยนแปลงผล

ตามบทบาทและความรับผิดชอบซึ่งจะเชื่อมโยงกับผลลัพธ์ของแผนเปลี่ยน
.
- โปรแกรมทีมวางแผนต้องมีการติดตามอย่างต่อเนื่องและการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน
ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ

- ผลลัพธ์ ทีมวางแผนโปรแกรมรีวิวแผนเปลี่ยนผ่านอย่างน้อยสองครั้ง
ในระหว่างปีของโรงเรียน โดยการประเมินความก้าวหน้าของนักเรียนต่อ
การประชุม ผลของการวางแผนการเปลี่ยนแปลงถ้าผลไม่
ถูกความ อาจจะ จำเป็น ให้ทบทวนแผนการเปลี่ยนแปลง
ผลลัพธ์ดีกว่า สะท้อนให้เห็นถึงจุดแข็งของนักเรียนและความต้องการ
หรือพิจารณาที่อยู่ปัจจัยที่อาจเป็นอุปสรรคต่อผลสัมฤทธิ์ผล


เปลี่ยนแผนสำหรับนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ

ชีวิตช่วงต้นปีถึงผู้ใหญ่




เปลี่ยนการวางแผนกระบวนการปรึกษา


)นโยบายและหลักการ


13