Conceptual Assessment Framework Lay

Conceptual Assessment Framework Layer
The conceptual assessment framework layer contains many of the
“tools” of ECD used by test developers such as the student model, the
evidence model, the task model, and the assembly model. Each will
be described below, but the frequent use of the word “model” in ECD
may require explanation. A model is a term used to refer to a
simplified, understandable, usable representation of a far more
complex reality. For example, a road map could be called a “terrain
model.” It is highly useful because it is greatly simplified compared
to reality. It contains the information necessary to travel from one
location to another by car. It is easy to find and use the desired
information because the map does not include the countless details
of the actual terrain that are irrelevant for travel by road. A model
allows focus on the important aspects of a segment of reality for a
particular purpose. A model works to the extent that it captures the
components of reality that are relevant to the purpose for using the
model and omits the irrelevant components.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชั้นกรอบแนวคิดการประเมินชั้นกรอบแนวคิดการประเมินประกอบด้วยหลายแบบ"เครื่องมือ" ของเบาะแสใช้ โดยนักพัฒนาทดสอบเช่นแบบนักเรียน การหลักฐานแบบจำลอง จำลองงาน และแบบแอสเซมบลี จะละอธิบายไว้ด้านล่าง แต่ใช้คำว่า "รุ่น" ในเบาะแสบ่อยอาจอธิบาย แบบจำลองเป็นคำที่ใช้ในการอ้างถึงการแสดงง่าย เข้าใจ ได้ไกลมากขึ้นความเป็นจริงที่ซับซ้อน ตัวอย่าง แผนที่ถนนอาจจะเรียกว่า "ภูมิประเทศแบบจำลอง" เป็นประโยชน์อย่างมากเนื่องจากมันเป็นภาษาอย่างมากเมื่อเทียบกับความเป็นจริง ประกอบด้วยข้อมูลที่จำเป็นในการเดินทางจากตำแหน่งที่ตั้งอื่นโดยรถยนต์ ง่ายต่อการค้นหา และใช้ที่ระบุข้อมูลเนื่องจากแผนที่มีรายละเอียดมากมายของภูมิประเทศจริงที่เกี่ยวข้องกับการเดินทางโดยถนน แบบจำลองให้เน้นในด้านความสำคัญของส่วนของความเป็นจริงสำหรับการวัตถุประสงค์เฉพาะ รูปแบบการทำงานที่มันจับส่วนประกอบของความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์การใช้รูปแบบ และตัดส่วนประกอบเกี่ยวข้องกับการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบแนวคิดการประเมินผลชั้น
ชั้นประเมินกรอบแนวความคิดมีหลาย
"เครื่องมือ" ของ ECD ใช้โดยนักพัฒนาทดสอบเช่นรูปแบบของนักเรียน
รุ่นหลักฐานรูปแบบงานและรูปแบบการชุมนุม แต่ละคนจะ
ได้รับการอธิบายไว้ด้านล่าง แต่ใช้บ่อยของคำว่า "รูปแบบ" ใน ECD
อาจจำเป็นต้องมีคำอธิบาย รูปแบบเป็นคำที่ใช้เรียก
ง่ายเข้าใจตัวแทนใช้สอยมากขึ้น
ความเป็นจริงที่ซับซ้อน ตัวอย่างเช่นแผนที่ถนนอาจจะเรียกว่า "ภูมิประเทศ
รูปแบบ. "มันเป็นประโยชน์อย่างมากเพราะมันจะง่ายมากเมื่อเทียบ
กับความเป็นจริง มันมีข้อมูลที่จำเป็นในการเดินทางจากที่หนึ่ง
ไปยังอีกโดยรถยนต์ มันเป็นเรื่องง่ายในการค้นหาและใช้ที่ต้องการ
ข้อมูลแผนที่เพราะไม่รวมถึงรายละเอียดที่นับไม่ถ้วน
ของภูมิประเทศที่เกิดขึ้นจริงที่ไม่เกี่ยวข้องสำหรับการเดินทางไปตามถนน รูปแบบที่
ช่วยให้มุ่งเน้นที่สำคัญของส่วนของความเป็นจริงสำหรับ
วัตถุประสงค์เฉพาะ รูปแบบการทำงานในขอบเขตที่จะจับ
ส่วนประกอบของความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่ใช้
รูปแบบและละเว้นส่วนประกอบที่ไม่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบแนวคิดการประเมินการประเมินกรอบแนวคิดชั้น

" ชั้นมีหลายเครื่องมือ " ของ บก. ปอศ. ใช้ทดสอบนักพัฒนา เช่น รูปแบบของนักเรียน ,
หลักฐานโมเดล งานต้นแบบ และประกอบแบบ แต่ละคนจะ
ถูกอธิบายไว้ด้านล่าง แต่บ่อยครั้งใช้คำว่า " รูปแบบ " บก.
อาจต้องอธิบาย รูปแบบเป็นคำที่ใช้อ้างถึง
ง่าย , เข้าใจง่ายการแสดงงานของไกลมากขึ้น
ซับซ้อนจริง ตัวอย่างเช่น , แผนที่เส้นทางอาจจะเรียกว่า " ภูมิประเทศ
รูปแบบ . " มันเป็นประโยชน์อย่างมาก เพราะมันง่ายมากเมื่อเทียบ
ในความเป็นจริง มันมีข้อมูลที่จำเป็นในการเดินทางจากสถานที่หนึ่งไปยังอีก
โดยรถยนต์ มันง่ายต่อการค้นหาและใช้ข้อมูลที่ต้องการ
เพราะแผนที่ไม่รวม
รายละเอียดมากมายของภูมิประเทศที่ไม่เกี่ยวข้องจริงสำหรับการเดินทางโดยรถยนต์ แบบจำลอง
ช่วยให้มุ่งเน้นที่สำคัญของส่วนของความเป็นจริงสำหรับ
จุดประสงค์ที่เฉพาะเจาะจง รูปแบบงานในขอบเขตที่ มันจับ
ส่วนประกอบของความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์การใช้
รูปแบบและละเว้นส่วนที่ไม่เกี่ยวข้อง