The most effective curriculum for s

The most effective curriculum for such a school would attend seriously to the present interests of children, not as a motivational strategy but as a way to teach the essential relationship between human knowledge and social experience. Dewey severely criticized public schools for silencing or ignoring student interests and experiences, using artificial language (perhaps about some vague future) that only served to alienate students, over-relying on testing to assess student learning, differentiating students according to their presumed ability to partake in mental or manual learning instead of offering both to all, and isolating subjects from one another instead of uniting them around students’ lived experience with knowledge. Rather than blaming students for their passivity, Dewey focused attention directly on the pedagogy of schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในโรงเรียนดังกล่าวจะเข้าร่วมประชุมอย่างจริงจังเพื่อประโยชน์ปัจจุบันของเด็ก ไม่ เป็นหัดกลยุทธ์ แต่ เป็นวิธีการสอนสำคัญความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลความรู้และประสบการณ์ทางสังคม Dewey อย่างวิพากษ์วิจารณ์โรงเรียน silencing หรือละเว้นสถานที่เรียนและประสบการณ์ ใช้ภาษาประดิษฐ์ (อาจเกี่ยวกับอนาคตบางอย่างคลุมเครือ) ที่บริการเฉพาะ จะ alienate นักเรียน มากเกินไปอาศัยการทดสอบการประเมินนักเรียน นักศึกษาความแตกต่างตามความสามารถใน presumed เข้าร่วมเรียนรู้ด้วยตนเอง หรือจิตแทนที่จะนำเสนอทั้งสองทั้งหมด และแยกเรื่องกันแทนยูนิตติ้งรอบนักอาศัยประสบการณ์ความรู้ แทน blaming นักเรียนสำหรับการปล่อย Dewey เน้นความสนใจในการเรียนการสอนของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับโรงเรียนดังกล่าวจะเข้าร่วมอย่างจริงจังเพื่อประโยชน์ของเด็กในปัจจุบันไม่เป็นกลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจ แต่เป็นวิธีการสอนมีความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างความรู้ของมนุษย์และประสบการณ์ทางสังคม ดิวอี้วิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงในโรงเรียนของรัฐสำหรับสมรหรือไม่สนใจความสนใจของนักเรียนและประสบการณ์การใช้ภาษาประดิษฐ์ (อาจจะเกี่ยวกับบางส่วนในอนาคตคลุมเครือ) เท่านั้นที่ทำหน้าที่ในการโอนนักเรียนมากกว่าอาศัยการทดสอบเพื่อประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนแตกต่างนักเรียนตามความสามารถของพวกเขาเชื่อว่าจะมีส่วนร่วม ในการเรียนรู้ทางจิตหรือคู่มือแทนที่จะนำเสนอทั้งสองทั้งหมดและแยกวิชาจากคนอื่นแทนที่จะเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันรอบ ๆ พวกเขามีประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนที่มีความรู้ แทนที่จะโทษสำหรับนักเรียนของพวกเขาอยู่เฉยๆดิวอี้มุ่งความสนใจโดยตรงในการเรียนการสอนของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตรที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับโรงเรียนดังกล่าวจะเข้าร่วมอย่างจริงจังเพื่อประโยชน์ปัจจุบันของเด็ก ไม่ใช่เป็นแรงจูงใจกลยุทธ์ แต่เป็นวิธีการสอนความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างความรู้และประสบการณ์ทางสังคม ดิวอี้อย่างรุนแรงวิพากษ์วิจารณ์โรงเรียนสาธารณะสำหรับการปกปิด หรือ ไม่สนใจ ความสนใจของนักเรียนและประสบการณ์การใช้ภาษาเทียม ( บางทีเรื่องบางอย่างที่คลุมเครือในอนาคต ) ที่เสิร์ฟได้โอนนักเรียน มากกว่าอาศัยการทดสอบเพื่อประเมินการเรียนของนักเรียน นักศึกษา ตามความแตกต่างของความสามารถในการ มีส่วนร่วมใน สันนิษฐานว่าจิตหรือคู่มือการเรียนรู้แทนที่จะเสนอทั้งหมดและการแยกวิชากันแทนที่จะรวมกันพวกเขารอบนักเรียนอาศัยประสบการณ์กับความรู้ แทนที่จะโทษนักเรียนเองของ ดิวอี้ สนใจโดยตรงในการสอนของโรงเรียน