This portfolio is a compilation of

This portfolio is a compilation of the written works I completed in English 131 during the 2012 fall quarter, all of which support my definite comprehension and execution of the course outcomes. Consisting of four short papers and two major papers, my portfolio explores the new techniques I have learned as a college student writer, the themes of culture and language, and the four main outcomes of English 131. Over the course of ten weeks, the professionalism and effectiveness of my writing developed into that of a college student. Transitioning from high school to college level writing is a challenge that is ongoing as a student expands there knowledge of writing tactics, writes on different topics and themes, and reflects on their writing consistently. English 131 was the perfect opportunity to begin such a transition smoothly and create a sturdy foundation for the college writing experience I will build on throughout my student career.

The syllabus for English 131 is structured around four main outcomes, the first of which is to “Demonstrate an awareness of strategies writers use in different writing context.” As a class we read multiple pieces of writing, ranging from essays to short stories to advertisements that provided examples of how authors effectively portray their claims and/or themes, specifically through pathos, ethos, and logos. I demonstrate an exploration and adoption of authors’ techniques in Short Assignment 3, when I discuss the effectiveness of two authors in an interactive hypothetical conversation through written letters. While the first outcome develops an eye for recognizing authors’ techniques, the second focuses on analyzing and supporting those techniques with multiple kinds of evidence. My first major paper, comparing the effectiveness of two authors, Amy Tan and James Baldwin, not only studies the two pieces written and highlights their tactics in persuading an audience but also provides numerous examples in proving that Tan’s essay is more effective. The first two outcomes focus on studying different pieces of writing whereas the third concentrates on developing an academically powerful and complex argument when writing. I demonstrate this outcome in my second short assignment, arguing that Baldwin logically uses pathos and logos to successfully prove his claim, although some readers would debate otherwise. In this portfolio I use my first short assignment to illustrate the fourth and last outcome, however, every essay I have written this quarter demonstrates that I have “developed flexible strategies for revising, editing, and proofreading writing” considering I edited every essay, using feedback from my peers and teacher. The writing I completed throughout this quarter is an ultimate demonstration of mastering the course outcomes because each essay within my portfolio relates to at least one outcome, proving that the skill described is both understood and implemented.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

This portfolio is a compilation of the written works I completed in English 131 during the 2012 fall quarter, all of which support my definite comprehension and execution of the course outcomes. Consisting of four short papers and two major papers, my portfolio explores the new techniques I have learned as a college student writer, the themes of culture and language, and the four main outcomes of English 131. Over the course of ten weeks, the professionalism and effectiveness of my writing developed into that of a college student. Transitioning from high school to college level writing is a challenge that is ongoing as a student expands there knowledge of writing tactics, writes on different topics and themes, and reflects on their writing consistently. English 131 was the perfect opportunity to begin such a transition smoothly and create a sturdy foundation for the college writing experience I will build on throughout my student career. สูตรสำหรับ 131 ภาษาอังกฤษมีโครงสร้างใกล้เคียงผลหลักสี่ ก่อนที่จะ "แสดงถึงการรับรู้ของกลยุทธ์ที่ผู้เขียนใช้ในบริบทต่างๆ" เป็นคลาสที่ เราอ่านเขียน หลายชิ้นตั้งแต่เรียงความสั้น ๆ เรื่องการโฆษณาที่ให้ตัวอย่างของวิธีเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพแสดงภาพการเรียกร้องหรือธีม โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่าน pathos ร๊อค และโลโก้ของพวกเขา ฉันเห็นการสำรวจและการยอมรับของผู้เขียนเทคนิคในระยะกำหนด 3 เมื่อฉันพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการสนทนาโต้ตอบสมมุติผ่านอักษรเขียนสอง ในขณะที่ผลลัพธ์แรกพัฒนาตาจดจำเทคนิคของผู้เขียน ที่สองเน้นการวิเคราะห์ และสนับสนุนเทคนิคเหล่านั้น มีหลายชนิดของหลักฐาน กระดาษของฉันสำคัญแรก การเปรียบเทียบประสิทธิภาพของสองนักเขียน Amy Tan และ James บอลด์วิน ไม่เพียงแต่ศึกษาสองชิ้นที่เขียน และเน้นกลยุทธ์ของพวกเขาในโรงแรมกลุ่มเป้าหมาย แต่ยัง มีตัวอย่างมากมายในการพิสูจน์ว่า เรียงความของตาลจะมีประสิทธิภาพ ผลสองมุ่งเน้นไปที่การศึกษาส่วนต่าง ๆ ของการเขียนในขณะที่สามมุ่งการพัฒนาอาร์กิวเมนต์ที่มีประสิทธิภาพ และมีความซับซ้อนในการเขียน ฉันแสดงผลลัพธ์นี้ในการกำหนดระยะที่สองของฉัน โต้เถียงว่า บอลด์วินตรรกะใช้ pathos และโลโก้สำเร็จพิสูจน์ข้อเรียกร้องของเขา แต่อ่านบางจะอภิปราย ในกลุ่มนี้ ใช้กำหนดระยะของฉันแรกแสดงผลสี่ และครั้งสุดท้าย อย่างไรก็ตาม ทุกเรียงความที่ฉันเขียนไตรมาสนี้แสดงว่า ฉันมี "พัฒนากลยุทธ์ที่ยืดหยุ่นสำหรับการแก้ไข การแก้ไข และการพิสูจน์อักษรเขียน" พิจารณาแก้ไขทุกเรียงความ ใช้ผลป้อนกลับจากครูและเพื่อนของฉัน เขียนที่ฉันเสร็จแล้วตลอดไตรมาสนี้เป็นการสาธิตสุดยอดของการเรียนรู้ผลการเรียนเนื่องจากแต่ละเรียงความภายในของฉันที่เกี่ยวข้องกับผลน้อย พิสูจน์ว่า ทักษะอธิบายทั้งเข้าใจ และดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลงานนี้เป็นการรวบรวมงานเขียนที่ผมกรอกเป็นภาษาอังกฤษ 131 ในช่วงไตรมาสที่ฤดูใบไม้ร่วงปี 2012 ซึ่งทั้งหมดสนับสนุนความเข้าใจที่ชัดเจนของฉันและการดำเนินการของผลการเรียนการสอน ซึ่งประกอบด้วยสี่เอกสารสั้นและสองเอกสารที่สำคัญผลงานของฉันสำรวจเทคนิคใหม่ฉันได้เรียนรู้ในฐานะนักเขียนนักศึกษาวิทยาลัย, รูปแบบของวัฒนธรรมและภาษาและสี่ผลหลักของภาษาอังกฤษ 131 ในช่วงสิบสัปดาห์ที่เป็นมืออาชีพ และประสิทธิผลของการเขียนของฉันพัฒนาเป็นที่อยู่ของนักศึกษาวิทยาลัย ก้าวออกมาจากโรงเรียนมัธยมการเขียนระดับวิทยาลัยเป็นความท้าทายที่เป็นอย่างต่อเนื่องเป็นนักเรียนขยายมีความรู้ในการเขียนกลยุทธ์การเขียนในหัวข้อที่แตกต่างกันและรูปแบบและสะท้อนให้เห็นถึงการเขียนของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง ภาษาอังกฤษ 131 เป็นโอกาสที่ดีที่จะเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวได้อย่างราบรื่นและสร้างรากฐานที่ทนทานสำหรับประสบการณ์ในการเขียนวิทยาลัยที่ผมจะสร้างตลอดอาชีพของนักเรียนของฉัน. หลักสูตรภาษาอังกฤษ 131 มีโครงสร้างรอบสี่ผลหลักเป็นครั้งแรกในการที่จะ " แสดงให้เห็นถึงความตระหนักของกลยุทธ์นักเขียนใช้ในบริบทการเขียนที่แตกต่างกัน. "เป็นระดับที่เราอ่านหลายชิ้นของการเขียนตั้งแต่เรียงความเรื่องสั้นกับการโฆษณาที่ให้ตัวอย่างของวิธีการเขียนได้อย่างมีประสิทธิภาพวาดภาพการเรียกร้องและ / หรือรูปแบบของพวกเขาโดยเฉพาะผ่านเรื่องน่าเศร้าที่ ร๊อคและโลโก้ ผมแสดงให้เห็นถึงการสำรวจและการยอมรับของเทคนิคการเขียน 'ในการกำหนดระยะสั้น 3 เมื่อฉันหารือเกี่ยวกับประสิทธิผลของสองผู้เขียนในการสนทนาโต้ตอบสมมุติผ่านจดหมายที่เขียน ในขณะที่ผลครั้งแรกที่พัฒนาตาในการตระหนักถึงเทคนิคการเขียนที่สองมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์และการสนับสนุนผู้ที่มีเทคนิคหลายชนิดของหลักฐาน กระดาษที่สำคัญครั้งแรกของฉันเปรียบเทียบประสิทธิผลของการเขียนทั้งสองเอมี่ตันและเจมส์บอลด์วินที่ไม่เพียง แต่การศึกษาสองชิ้นที่เขียนและไฮไลท์กลยุทธ์ของพวกเขาในการจูงใจผู้ชม แต่ยังมีตัวอย่างมากมายในการพิสูจน์ว่าเรียงความตาลมีประสิทธิภาพมากขึ้น ทั้งสองผลครั้งแรกที่มุ่งเน้นไปที่การศึกษาชิ้นที่แตกต่างของการเขียนในขณะที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาสามข้อโต้แย้งทางวิชาการที่มีประสิทธิภาพและมีความซับซ้อนเมื่อเขียน ผมแสดงให้เห็นถึงผลที่ได้รับมอบหมายในระยะสั้นที่สองของฉันเถียงว่าบอลด์วินมีเหตุผลใช้สิ่งที่น่าสมเพชและโลโก้ที่จะประสบความสำเร็จพิสูจน์ได้ว่าการเรียกร้องของเขาแม้ว่าผู้อ่านบางคนจะมีการอภิปรายอย่างอื่น ในผลงานนี้ผมใช้ที่ได้รับมอบหมายสั้นครั้งแรกของฉันที่จะแสดงให้เห็นถึงผลที่สี่และสุดท้าย แต่เรียงความฉันได้เขียนในไตรมาสนี้ทุกแสดงให้เห็นว่าผมมี "การพัฒนากลยุทธ์ความยืดหยุ่นสำหรับการปรับแก้ไขและเขียนพิสูจน์อักษร" พิจารณาฉันแก้ไขทุกเรียงความโดยใช้ ข้อเสนอแนะจากเพื่อนและครูของฉัน เขียนเสร็จฉันตลอดไตรมาสนี้คือการสาธิตการเรียนรู้ที่ดีที่สุดของผลการเรียนการสอนเพราะแต่ละเรียงความภายในผลงานของฉันที่เกี่ยวข้องกับการอย่างน้อยหนึ่งผลพิสูจน์ว่าทักษะที่อธิบายเป็นทั้งเข้าใจและดำเนินการ