The study values teachers’ voice an

The study values teachers’ voice and acknowledges the importance of cultural games in classroom settings. Consequently, one-on-one in-depth informal conversational interviews (IDCIs) were used to probe 10 (seven users and three non-users of games) teachers’ experiences on the value of common and cultural games in the mathematics classroom. Of the 10 participants (8 male, 2 females), six were teaching in urban centers and four in rural areas. The seven participants who used games were selected to include experiences from rural and urban locations, the variety of known and played games and the class level taught. This was to widen the window of values at different communities and class levels. Six of the seven game-users integrated both cultural and common games in their classrooms, while one used only common games. For the “non-users” interview group, three participants were also selected to include rural and urban locations and their experience with a variety of known and played games. Throughout the interviews, participants shared their memories regarding the use of games during their education and professional practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาค่าเสียงครู และรับทราบถึงความสำคัญของเกมวัฒนธรรมในห้องเรียนการตั้งค่า ดังนั้น ตัวต่อตัวสัมภาษณ์เชิงลึกเป็นทางสนทนา (IDCIs) ใช้โพรบ 10 (ผู้ใช้เจ็ดและสามผู้ที่ไม่ใช้เกม) ครูประสบการณ์คุณค่าของเกม และวัฒนธรรมทั่วไปในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ใน 10 คน (ชาย 8 หญิง 2), หกถูกสอนในชุมชนเมืองและในชนบทสี่ เลือกเพื่อรวมถึงประสบการณ์จากชนบท และเมืองที่ตั้ง ความหลากหลายเป็นที่รู้จัก และเล่นเกมส์ร่วมเจ็ดที่ใช้เกม และสอนระดับชั้น นี้เป็นการขยายหน้าต่างของค่าระดับชุมชนและระดับชั้น หกเจ็ดเกมผู้รวมเกมทั่วไป และวัฒนธรรมในชั้นเรียน ในขณะที่ใช้เกมทั่วไปเท่านั้น สำหรับการ "ผู้ที่ไม่ใช้" สัมภาษณ์กลุ่ม ร่วมสามยังเลือกสถานชนบท และเมืองและประสบการณ์ที่หลากหลายเป็นที่รู้จัก และเล่นเกม ตลอดการสัมภาษณ์ ร่วมแบ่งปันความทรงจำของพวกเขาเกี่ยวกับการใช้เกมในระหว่างการศึกษาและวิชาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาค่าเสียงของครูและรับทราบความสำคัญของเกมวัฒนธรรมในการตั้งค่าในชั้นเรียน ดังนั้นหนึ่งในหนึ่งในเชิงลึกทางการสัมภาษณ์การสนทนา (IDCIs) ถูกนำมาใช้เพื่อแสดงความคิดเห็น 10 (เจ็ดผู้ใช้และผู้ใช้ที่สามที่ไม่ใช่ของเกม) ประสบการณ์ของครูเกี่ยวกับคุณค่าของเกมที่พบบ่อยและวัฒนธรรมในห้องเรียนคณิตศาสตร์ ของผู้เข้าร่วม 10 (8 ชาย, หญิง 2), การเรียนการสอนหกคนในเมืองและสี่ในพื้นที่ชนบท ผู้เข้าร่วมเจ็ดที่ใช้ในเกมได้รับการคัดเลือกจะรวมถึงประสบการณ์จากสถานที่ชนบทและความหลากหลายของที่รู้จักกันและเกมการเล่นและระดับชั้นการเรียนการสอน นี้คือการขยายหน้าต่างของค่าที่ชุมชนต่าง ๆ และระดับชั้น หกเจ็ดเกมผู้ใช้งานแบบบูรณาการทั้งทางวัฒนธรรมและเกมที่พบบ่อยในห้องเรียนของพวกเขาในขณะที่หนึ่งใช้เฉพาะเกมที่พบบ่อย สำหรับทางด้าน "ผู้ใช้ที่ไม่ใช่กลุ่ม" สัมภาษณ์สามผู้เข้าร่วมยังได้รับเลือกให้รวมถึงสถานที่ในเมืองและชนบทและประสบการณ์ของพวกเขาที่มีความหลากหลายของเกมที่รู้จักและเล่นกับ ตลอดการสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมทรงจำร่วมกันของพวกเขาเกี่ยวกับการใช้บริการของเกมในระหว่างการศึกษาและการฝึกอาชีพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาค่านิยมของครูเสียงและยอมรับความสำคัญของวัฒนธรรมในเกมการตั้งค่าห้องเรียน ดังนั้น การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ การสัมภาษณ์ตัวต่อตัว เจาะลึก ( idcis ) ถูกใช้เพื่อสำรวจ 10 ( เจ็ดผู้ใช้สามไม่ใช้เกม ) ประสบการณ์ของครูในคุณค่าของวัฒนธรรมและเกมทั่วไปในคณิตศาสตร์ในชั้นเรียน ของ 10 คน ( 8 ชาย , หญิง 2 ) , 6 สอนในศูนย์เมืองและชนบท เจ็ดผู้เข้าร่วมใช้เกมถูกเลือกเพื่อรวมประสบการณ์จากชนบทและเมืองสถานที่หลากหลายที่รู้จักกัน และ เล่นเกมส์ และระดับชั้นที่สอน นี้เพื่อขยายหน้าต่างของค่านิยมที่แตกต่างกันและระดับชุมชน ระดับ หกในเจ็ดเกมผู้ใช้ผสมผสานทั้งวัฒนธรรมและทั่วไปเกมห้องเรียนของพวกเขา ในขณะที่ใช้ เพียง หนึ่ง เกม ทั่วไป สำหรับ " ผู้ใช้ " ไม่ใช่กลุ่มสามคนยังเลือกที่จะรวมในเมืองและในชนบท สถานที่ และประสบการณ์ของตนกับความหลากหลายของที่รู้จักกัน และ เล่นเกมส์ ตลอดการสัมภาษณ์ ร่วมแบ่งปันความทรงจำเกี่ยวกับการใช้เกมระหว่างการศึกษาและฝึกอาชีพ