Notional Organizations. One of the

Notional Organizations. One of the earliest voices to catch national attention on this subject came from a study group in the National Institute of Education. Their report, Involvement in Iearning (1984), acknowledged the positive changes that have occurred in American higher education but also expressed their concern about some problems: problems in student achievement, a shift in undergraduate programs toward narrow specialization, a decline in the attractiveness of faculty careers, and others. They also noted that traditional ways of measuring excellence were inadequate because they focused on resources and inputs, not on “what students actually learn and how much they grow as a result of higher education” (p. 15).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

องค์กรประจำชาติ เสียงแรกสุดเพื่อชาติสนใจในเรื่องนี้อย่างใดอย่างหนึ่งมาจากกลุ่มศึกษาในสถาบันศึกษาแห่งชาติ รายงานของพวกเขา การมีส่วนร่วมใน Iearning (1984), ยอมรับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกที่เกิดขึ้นในสหรัฐอเมริกาศึกษา แต่ยัง แสดงความกังวลเกี่ยวกับปัญหา: ปัญหาในความสำเร็จของนักเรียน กะในปริญญาตรีต่อเฉพาะทางแคบ ปฏิเสธในความเท่ของอาชีพคณะ และคนอื่น ๆ พวกเขายังตั้งข้อสังเกตว่า วิธีดั้งเดิมของวัดความเป็นเลิศได้ไม่เพียงพอเนื่องจากพวกเขาเน้นทรัพยากรและปัจจัยการผลิต ไม่อยู่ใน "ที่จริงนักเรียนและจำนวนพวกเขาเติบโตเป็นผลจากการศึกษา" (p. 15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

องค์กรตามสัญญา หนึ่งในเสียงที่เก่าแก่ที่สุดที่จะจับความสนใจของชาติในเรื่องนี้มาจากกลุ่มการศึกษาในสถาบันการศึกษาแห่งชาติ รายงานของพวกเขามีส่วนร่วมใน Iearning (1984) ได้รับการยอมรับการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่เกิดขึ้นในระดับอุดมศึกษาอเมริกัน แต่ยังแสดงความกังวลของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาบางปัญหาในความสำเร็จของนักเรียน, การเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรระดับปริญญาตรีที่มีต่อความเชี่ยวชาญแคบ ๆ ลดลงในความน่าสนใจของ อาชีพอาจารย์และคนอื่น ๆ พวกเขายังตั้งข้อสังเกตว่าวิธีการแบบดั้งเดิมของการวัดความเป็นเลิศยังไม่พอเพราะพวกเขามุ่งเน้นไปที่ทรัพยากรและปัจจัยการผลิตที่ไม่ได้อยู่ใน "สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้จริงและวิธีการมากที่พวกเขาเติบโตเป็นผลมาจากการศึกษาที่สูงขึ้น" (พี. 15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์กรซึ่งประมาณไว้ หนึ่งในเสียงที่เร็วที่สุดในการจับความสนใจระดับชาติในเรื่องนี้มาจากกลุ่มการศึกษาในสถาบันการศึกษา รายงานของพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียน ( 1984 ) , ได้รับการยอมรับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกที่เกิดขึ้นในสหรัฐอเมริกาการศึกษาสูง แต่ยังได้แสดงความกังวลเกี่ยวกับปัญหา : ปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียนการเปลี่ยนแปลงในโปรแกรมระดับปริญญาตรีต่อเฉพาะทางแคบ ลดความน่าดึงดูดใจของการประกอบอาชีพของคณาจารย์ และคนอื่น ๆ พวกเขายังกล่าวว่าวิธีการวัดแบบดั้งเดิมยอดเยี่ยมเพียงพอเพราะพวกเขามุ่งเน้นทรัพยากรและปัจจัยการผลิต ไม่ใช่ " สิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้และวิธีการมากที่พวกเขาเติบโตเป็น " อุดมศึกษา " ( 15 หน้า )