Figure 1. Flowchart depicting key q

Figure 1. Flowchart depicting key questions and decisions to be made during Stage I of Blended Learning Media Selection Process
If the answer to the question (1.1) is, “Yes, the TLO does addresses higher order skills or complex job-tasks,” then course designers go to Question 1.2. If the answer is “No, the TLO addresses lower order skills (i.e., knowledge, comprehension, or application according to Bloom’s taxonomy)” then BL course designers go to Question 1.3.
Question 1.2 asks, “Do any enabling objectives (ELOs) address higher order skills or complex job tasks?” In other words, do soldiers need to master any higher order skills or complex job tasks within a lesson to achieve the terminal learning objectives? To answer Question 1.2, BL designers identify and classify related enabling objectives according to Bloom’s taxonomy. If enabling objectives are not specified in lesson plans, BL designers should review related course materials to determine if any higher order skills or complex job tasks must be mastered or applied to achieve the TLO. At this point, BL course designers should also analyze related lesson materials and determine if the instructor or any aspects of the lesson spend significant time (e.g. >15-30min) covering fundamental skills. If parts of the lesson do address fundamental skills and/or knowledge, those parts should be forwarded to Question 1.3 and be considered for dL nomination. If the answer to Question 1.2 is, “Yes, ELOs address higher order skills or complex job-tasks,” then BL course designers nominate the entire lesson for f2f training and move to “B” (Stage II – Primary f2f Instructional Delivery Setting Selection). If the answer to question 1.2 is “No, ELOs do not address higher order skills or complex job-tasks,” then BL course designers go to Question 1.3.Question 1.3 asks, “Do assessments of [specified] lesson objectives require expert review or observation?” In other words, is an expert necessary to properly assess students’ achievement of the objectives or can course developers readily program a computer or computer application to make valid and reliable assessments of students’ work? If the answer to Question 1.3 is, “Yes, assessments require expert evaluation or observation,” then the lesson is nominated for f2f training and course designers go to “B” on the flowchart. If the answer is, “No, assessments do not require expert evaluation or observation,” for the lesson (or portions of the lesson under analysis) then BL course designers go to Question 1.4.
Question 1.4 asks, “Do [any] instructional events and activities require f2f interactions?” In other words, do soldiers need to interact with the instructor or with other soldiers in a face-to-face setting to complete any instructional events, activities or assignments to achieve specified lesson objectives? If the answer to Question 1.4 is, “Yes, the instructional events and activities within the lesson require f2f interactions with instructor and/or other soldiers,” then the lesson is nominated for f2f training and course designers go to “B.” If the answer is, “No, the instructional events and activities within the lesson do NOT require f2f interactions with instructor and/or other soldiers” then course designers nominate the lesson or portion of the lesson under analysis for dL and go to “A” (Stage IIa – Primary DL Instructional Delivery System Selection).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 1 แผนผังลำดับงานที่แสดงให้เห็นถึงคำถามสำคัญและตัดสินใจที่จะทำในระหว่างขั้นตอนฉันผสมผสานกระบวนการเลือกสื่อการเรียนรู้ถ้าคำตอบของคำถาม (1.1) "ใช่ TLO จะไม่อยู่สูงสั่งทักษะหรืองานซับซ้อน" แล้วไปออกแบบหลักสูตร 1.2 คำถาม ถ้าคำตอบคือ "ไม่ TLO อยู่ลำดับต่ำกว่าทักษะ (เช่น ความรู้ ความเข้าใจ หรือแอพลิเคชันตามระบบของบลูม)" แล้วนักออกแบบหลักสูตร BL ไป 1.3 คำถามคำถาม 1.2 ถาม "ทำวัตถุประสงค์ของการเปิดใช้งานใด ๆ (ELOs) สั่งทักษะสูงหรืองานที่ซับซ้อนหรือไม่" ในคำอื่น ๆ ทหารไม่ต้องการหลักทักษะลำดับสูงหรืองานซับซ้อนใด ๆ ภายในบทเรียนเพื่อให้เทอร์มินัลที่วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ตอบคำถาม 1.2, BL ออกแบบระบุ และจัดประเภทวัตถุประสงค์ของการเปิดใช้งานที่เกี่ยวข้องตามระบบของบลูม ถ้าไม่มีระบุวัตถุประสงค์ของการเปิดใช้งานในแผนการสอน BL นักออกแบบควรตรวจสอบวัสดุหลักสูตรที่เกี่ยวข้องเพื่อกำหนดถ้าสั่งทักษะสูงหรืองานซับซ้อนใด ๆ ต้องเข้าใจ หรือนำไปใช้เพื่อให้บรรลุการ TLO จุดนี้ นักออกแบบหลักสูตร BL ควรยังวิเคราะห์วัสดุการสอนที่เกี่ยวข้อง และกำหนดว่าถ้าผู้สอนหรือบทเรียนด้านการใช้เวลาอย่างมีนัยสำคัญ (เช่น > 15-30 นาที) ครอบคลุมทักษะพื้นฐาน ถ้าส่วนของบทเรียนทักษะพื้นฐานและ/หรือความรู้ ส่วนที่ควรส่งต่อไปคำถาม 1.3 และพิจารณาสรรหา dL ตอบคำถาม 1.2 ว่า "ใช่ ELOs สั่งทักษะสูงหรือซับซ้อนงาน แล้วนักออกแบบหลักสูตร BL เสนอบทเรียนทั้งหมดสำหรับฝึก f2f และย้ายไป"B" (Stage II – f2f หลักสอนเลือกค่าจัดส่ง) ถ้าตอบคำถาม 1.2 "ไม่ ELOs ไม่อยู่สั่งทักษะสูงหรือซับซ้อนงาน จาก นั้นนักออกแบบหลักสูตร BL ไป ถาม 1.3.Question 1.3 ถาม "ประเมินวัตถุประสงค์บทเรียน [ระบุ] ต้องการผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบหรือสังเกต" ในคำอื่น ๆ เป็นสิ่งจำเป็นผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินนักเรียนบรรลุวัตถุประสงค์ถูกต้อง หรือสามารถพัฒนาหลักสูตรพร้อมโปรแกรมคอมพิวเตอร์หรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อให้การประเมินถูกต้อง และเชื่อถือได้ของการทำงานของนักเรียนหรือไม่ คำตอบของคำถาม 1.3 ว่า "ใช่ ประเมินต้องประเมินผู้เชี่ยวชาญหรือสังเกต แล้วเสนอบทเรียนฝึกอบรม f2f และหลักสูตรออกไป"B"ในแผนผังลำดับงาน ถ้าคำตอบ คือ "ไม่ ประเมินไม่ต้องใช้ผู้เชี่ยวชาญประเมินหรือสังเกต ในบทเรียน (หรือบางส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์) การออกแบบหลักสูตร BL ไป 1.4 คำถาม1.4 คำถามถาม "[มี] กิจกรรมจัดการเรียนการสอนและกิจกรรมที่ต้องโต้ตอบ f2f" ในคำอื่น ๆ ทหารไม่ต้องการโต้ตอบ กับผู้สอน หรือ กับทหารอื่น ๆ ในการตั้งค่าแบบพบปะเพื่อทำกิจกรรมการเรียนการสอนใด ๆ กิจกรรม หรือกำหนดเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียนที่ระบุ "ใช่ กิจกรรมการเรียนการสอน และกิจกรรมในบทเรียนต้อง f2f โต้ตอบกับผู้สอนและ/หรือทหารอื่น ๆ แล้วเสนอบทเรียนฝึกอบรม f2f และใช้ในการออกแบบหลักสูตรไป"บี"ถ้าคำตอบของคำถาม 1.4 ถ้าคำตอบคือ "ไม่ กิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมในบทเรียนไม่ต้อง f2f โต้ตอบกับผู้สอนและ/หรือทหารอื่นๆ" แล้วนักออกแบบหลักสูตรเสนอบทหรือส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์สำหรับ dL และไปที่ "A" (ระยะ IIa – เลือกระบบจัดสอนหลัก DL)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 1 ภาพวาดผังคำถามที่สำคัญและการตัดสินใจที่จะทำในระหว่างขั้นตอนที่ผมเรียนรู้แบบผสมผสานกระบวนการการเลือกสื่อ
ถ้าคำตอบสำหรับคำถาม (1.1) เป็น "ใช่ TLO ไม่อยู่เพื่อทักษะที่สูงขึ้นหรืองานงานที่ซับซ้อน" แล้ว ออกแบบสนามไปที่คำถาม 1.2 ถ้าคำตอบคือ "ไม่ TLO อยู่ทักษะเพื่อที่ต่ำกว่า (เช่นความรู้ความเข้าใจหรือโปรแกรมตามอนุกรมวิธานของบลูม)" แล้วออกแบบสนาม BL ไปที่คำถาม 1.3
1.2 คำถามที่ถามว่า "ทำวัตถุประสงค์การเปิดใช้งานใด ๆ (ELOS) ที่อยู่ ทักษะที่สูงขึ้นเพื่องานหรืองานที่ซับซ้อน "ในคำอื่น ๆ ที่ทำทหารจำเป็นต้องต้นแบบทักษะคำสั่งใด ๆ ที่สูงขึ้นหรืองานงานที่ซับซ้อนในบทเรียนเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ขั้ว? ที่จะตอบคำถาม 1.2 ออกแบบ BL ระบุและจำแนกตามวัตถุประสงค์การใช้งานที่เกี่ยวข้องตามอนุกรมวิธานของบลูม ถ้าวัตถุประสงค์การเปิดใช้งานจะไม่ได้ระบุไว้ในแผนการสอนออกแบบ BL ควรตรวจสอบวัสดุหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบว่าคำสั่งใด ๆ ทักษะสูงหรืองานงานที่ซับซ้อนจะต้องเข้าใจหรือนำมาใช้เพื่อให้บรรลุ TLO ณ จุดนี้ BL ออกแบบหลักสูตรยังควรวิเคราะห์วัสดุบทเรียนที่เกี่ยวข้องและตรวจสอบว่าผู้สอนหรือแง่มุมของการเรียนใด ๆ ที่ใช้เวลาอย่างมีนัยสำคัญ (เช่น> 15-30min) ครอบคลุมทักษะพื้นฐาน หากชิ้นส่วนของบทเรียนทำอยู่ทักษะพื้นฐานและ / หรือความรู้ชิ้นส่วนเหล่านั้นควรได้รับการส่งต่อไปยังคำถาม 1.3 และได้รับการพิจารณาเสนอชื่อเข้าชิง dL ถ้าคำตอบของคำถาม 1.2 คือ "ใช่ elos ที่ทักษะสูงเพื่องานหรืองานที่ซับซ้อน" แล้ว BL ออกแบบสนามเสนอชื่อทั้งบทเรียนสำหรับการฝึกอบรม F2F และย้ายไปยัง "B" (ขั้นที่สอง - F2F Primary เลือกการตั้งค่าการจัดส่งสินค้าการเรียนการสอน ) ถ้าคำตอบของคำถาม 1.2 เป็น "ไม่ ELOS ไม่ได้อยู่เพื่อทักษะที่สูงขึ้นหรืองานงานที่ซับซ้อน" แล้วออกแบบสนาม BL ไปที่คำถาม 1.3.Question 1.3 ถามว่า "ทำการประเมินผลของ [ระบุ] วัตถุประสงค์บทเรียนต้องมีการตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญหรือ สังเกต? "ในคำอื่น ๆ ที่มีความเชี่ยวชาญที่จำเป็นที่จะต้องประเมิน 'บรรลุวัตถุประสงค์หรือหลักสูตรที่สามารถพัฒนาพร้อมโปรแกรมการใช้คอมพิวเตอร์หรือเครื่องคอมพิวเตอร์เพื่อให้การประเมินที่ถูกต้องและเชื่อถือได้ของนักเรียนนักศึกษาทำงานอย่างไร ถ้าคำตอบของคำถาม 1.3 คือ "ใช่การประเมินผลต้องมีการประเมินผลจากผู้เชี่ยวชาญหรือข้อสังเกต" แล้วบทเรียนที่มีการเสนอชื่อเข้าชิงสำหรับการออกแบบการฝึกอบรม F2F และสนามไปที่ "B" ในผัง ถ้าคำตอบคือ "ไม่มีการประเมินผลไม่จำเป็นต้องมีการประเมินผลจากผู้เชี่ยวชาญหรือข้อสังเกต" บทเรียน (หรือบางส่วนของบทเรียนภายใต้การวิเคราะห์) แล้วออกแบบสนาม BL ไปที่คำถาม 1.4
1.4 คำถามที่ถามว่า "ทำ [ใด] เหตุการณ์การเรียนการสอน และกิจกรรมที่ต้องมีปฏิสัมพันธ์ F2F? "ในคำอื่น ๆ ที่ทหารจะต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนหรือกับทหารคนอื่น ๆ ในการตั้งค่าหน้าเพื่อใบหน้าที่จะดำเนินการใด ๆ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นการเรียนการสอนหรือกิจกรรมที่ได้รับมอบหมายเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์บทเรียนที่ระบุ? ถ้าคำตอบของคำถาม 1.4 คือ "ใช่เหตุการณ์การเรียนการสอนและกิจกรรมภายในบทเรียนต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอน F2F และ / หรือทหารคนอื่น ๆ " แล้วบทเรียนที่มีการเสนอชื่อเข้าชิงสำหรับการออกแบบการฝึกอบรม F2F และสนามไปที่ "บี" ถ้า คำตอบคือ "ไม่มีเหตุการณ์การเรียนการสอนและกิจกรรมภายในบทเรียนไม่จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอน F2F และ / หรือทหารอื่น ๆ " แล้วหลักสูตรนักออกแบบชื่อบทเรียนหรือส่วนหนึ่งของบทเรียนที่อยู่ภายใต้การวิเคราะห์ dL และไปที่ "" (เวที IIa - ประถม DL การเรียนการสอนการจัดระบบการคัดเลือก)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 1 ผังงานแสดงคำถามหลัก และการตัดสินใจในขั้นตอนของการเรียนรู้แบบผสมผสานสื่อกระบวนการคัดเลือก
ถ้าตอบคำถาม ( 1.1 ) " ครับ tlo ไม่ที่อยู่อันดับสูงทักษะหรืองานที่ซับซ้อน " นักออกแบบหลักสูตรไปถาม 1.2 ถ้าคำตอบคือ " ไม่ tlo ที่อยู่ทักษะเพื่อลด ( เช่น ความรู้ ความเข้าใจหรือโปรแกรมประยุกต์ตามบานของ ) " แล้ว BL หลักสูตรนักออกแบบไปถาม 1.3 .
คำถาม 1.2 ถาม " อะไรทำให้วัตถุประสงค์ ( ลอส ) ที่อยู่สูงกว่าทักษะการสั่งหรืองานที่ซับซ้อน ? " ในคำอื่น ๆที่ทหารจะต้องต้นแบบเพื่อทักษะสูงๆ หรืองานที่ซับซ้อนในบทเรียนเพื่อให้บรรลุ Terminal วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ตอบคำถาม 1 ,นักออกแบบ BL ระบุและแยกประเภทที่เกี่ยวข้องช่วยให้วัตถุประสงค์ตามบานของอนุกรมวิธาน ถ้าเปิดใช้งานวัตถุประสงค์ที่ไม่ได้ระบุไว้ในแผนการสอน นักออกแบบ BL ควรทบทวนหลักสูตรที่เกี่ยวข้องวัสดุเพื่อตรวจสอบว่าเพื่อทักษะสูงหรืองานที่ต้องปิด หรือใช้เพื่อให้บรรลุ tlo . ณจุดนี้หลักสูตรนักออกแบบควรวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้อง จำนวนบทเรียนที่วัสดุ และระบุว่า ผู้สอนหรือลักษณะของบทเรียนใช้เวลาที่สำคัญ ( เช่น > 15-30min ) ครอบคลุมทักษะพื้นฐาน ถ้าส่วนของบทเรียนทำที่อยู่ทักษะพื้นฐาน และ / หรือ ความรู้ ส่วนผู้ที่ควรส่งต่อข้อ 1.3 และพิจารณาสรรหา 3 . ถ้าคำตอบข้อ 1.2 เป็น " ค่ะลอสที่อยู่สูงกว่าทักษะการสั่งหรืองานที่ซับซ้อน " จากนั้น BL หลักสูตรนักออกแบบเสนอบทเรียนทั้งหมดสำหรับการฝึกอบรมคำย่อของ face-to-face และย้ายไปยัง " B " ( ระยะที่ 2 ) การตั้งค่าการส่งหลักคำย่อของ face-to-face ) ถ้าคำตอบข้อ 1.2 คือ " ไม่ ลอสไม่ที่อยู่สูงกว่าทักษะการสั่งหรืองานที่ซับซ้อน " จากนั้น BL หลักสูตรนักออกแบบไปถาม 1.3.question 1.3 ถาม