Peer CounselingA review of the scho

Peer Counseling
A review of the school counseling outcome research related to peer tutoring
and counseling services indicated that peer counseling training programs provided
many benefits to students, schools, and community (Bowman & Myrick, 1987;
Robinson, Morrow, Kigin, & Linderman, 1991). Peer counselors gained
significant knowledge and skills as a result of their training (Robinson et al, 1991;
Morey, Miller, Rosen, & Fulton, 1993). Additionally, students’ attendance,
grades, attitudes, and classroom behaviors improved as a result of peer intervention
services (Bowman & Myrick, 1987; Diver-Stamnes, 1991; Tobias & Myrick,
1999). Peer counseling for middle school students experiencing a family divorce
produced positive results for peer helpers and the students receiving support
(Sprinthall & Hall, 1992) and peer-mediated self-evaluation procedures helped
improve the recess behaviors of elementary students with behavior problems.
Carty, Rosenbaum, Lafreniere, & Sutton (2000) also completed a 4-year
longitudinal study of peer counseling and the effects on adolescent development.
Their findings indicated that students who received peer counseling services scored
significantly higher on coping and social skills scales.
A critique of these findings indicated that many of the studies tended to
focus on the training and benefits to the facilitators of the peer intervention
programs rather than on the outcomes related to the students being counseled. As
demonstrated above, there were findings that students receiving the peer
counseling services did benefit from the services, however; it appears that the
students providing the peer intervention services are often benefiting to a larger
degree from the services they are providing to students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การให้คำปรึกษาแบบ peer
คิดเห็นของโรงเรียนให้คำปรึกษาการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับผล peer
สอนและการบริการให้คำปรึกษาชี้ให้เห็นว่าโปรแกรมการฝึกอบรมการให้คำปรึกษาเพียร์ให้ประโยชน์มากมาย
ให้กับนักเรียนโรงเรียนและชุมชน (นายขมังธนู& Myrick, 1987;
โรบินสันพรุ่งนี้ kigin, & Linderman, 1991) ที่ปรึกษาเพียร์ได้รับความรู้อย่างมีนัยสำคัญ
และทักษะที่เป็นผลมาจากการฝึกอบรม (โรบินสัน, et al ของพวกเขา,1991;
Morey มิลเลอร์, โรเซ็น&ฟุลตัน, 1993) นอกจากนี้การเข้าร่วมของนักเรียน, เกรด
ทัศนคติและพฤติกรรมการเรียนที่ดีขึ้นเป็นผลมาจากการแทรกแซงของเพียร์
บริการ (นายขมังธนู& Myrick, 1987; นักดำน้ำ-Stamnes, 1991; โทเบียส& Myrick
1999) การให้คำปรึกษาแบบ peer สำหรับนักเรียนที่โรงเรียนมัธยมประสบการหย่าร้างของครอบครัว
ผลิตผลลัพธ์ในเชิงบวกสำหรับผู้ช่วยเหลือเพื่อนและนักเรียนได้รับการสนับสนุน
(sprinthall &ฮอลล์, 1992) และเพียร์พึ่งวิธีการประเมินตนเองช่วย
ปรับปรุงพฤติกรรมการพักผ่อนของนักเรียนชั้นประถมที่มีปัญหาพฤติกรรม.
คาร์ Rosenbaum, lafreniere, &ซัตตัน ( 2000) ก็เสร็จศึกษาปีที่ 4
ยาวของการให้คำปรึกษาเพื่อนและมีผลกระทบต่อการพัฒนาวัยรุ่น.
การค้นพบของพวกเขาชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่ได้รับบริการการให้คำปรึกษาแบบ peer
คะแนนอย่างมีนัยสำคัญที่สูงขึ้นในการรับมือและเครื่องชั่งน้ำหนักทักษะทางสังคม.
บทวิจารณ์ของการค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าจำนวนมากของการศึกษามีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นในการฝึกอบรม
และผลประโยชน์ในการอำนวยความสะดวกจากการแทรกแซงของเพียร์
โปรแกรมมากกว่าผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ได้รับการให้คำปรึกษา เป็น
แสดงให้เห็นข้างต้นมีการค้นพบว่านักเรียนที่ได้รับการตรวจสอบการให้บริการให้คำปรึกษา
ไม่ได้รับประโยชน์จากการให้บริการ แต่มี; ปรากฏว่านักเรียน
การให้บริการการแทรกแซงของเพียร์มักจะได้รับประโยชน์ในระดับ
ขนาดใหญ่จากการให้บริการที่พวกเขามีให้กับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อนให้คำปรึกษา
การตรวจสอบของโรงเรียนให้คำปรึกษาการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเพื่อนที่กวดวิชา
และบริการให้คำปรึกษาระบุเพื่อนที่ให้คำปรึกษาฝึกอบรมให้
ประโยชน์มากมาย กับนักเรียน โรงเรียน ชุมชน (Bowman & Myrick, 1987;
โรบินสัน เหล่า Kigin & Linderman, 1991) เพื่อนรับปรึกษา
สำคัญความรู้และทักษะจากการฝึกอบรม (โรบินสัน et al 1991;
Morey มิลเลอร์ โร &ฟุลตัน 1993) นอกจากนี้ นักเข้า,
เกรด ทัศนคติ และพฤติกรรมการเรียนดีขึ้นจากการแทรกแซงเพื่อน
บริการ (Bowman & Myrick, 1987 นักดำน้ำ Stamnes, 1991 Tobias & Myrick,
1999) เพื่อนที่ให้คำปรึกษาสำหรับนักเรียนมัธยมที่ประสบปัญหาหย่าร้างครอบครัว
ผลิตผลบวกสำหรับนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนและเพื่อนคอยช่วยเหลือ
(Sprinthall &ฮอลล์ 1992) และขั้นตอนการประเมินตนเองเพื่อน mediated ช่วย
ปรับปรุงพฤติกรรมของนักเรียนระดับประถมศึกษามีพฤติกรรมปัญหาการย่อมุม
Carty, Rosenbaum, Lafreniere &ซัทตัน (2000) เติม 4 ปี
เพื่อนที่ให้คำปรึกษาและพัฒนาวัยรุ่นผลการศึกษาระยะยาว.
ค้นพบระบุว่า คะแนนนักเรียนที่ได้รับบริการให้คำปรึกษาเพื่อน
อย่างมีนัยสำคัญสูงต่อการจัดการ และสังคมทักษะระดับการ
วิจารณ์ผลการวิจัยเหล่านี้ระบุว่า หลายการศึกษามีแนวโน้มการ
เน้นการฝึกอบรมและให้เบา ๆ แทรกแซงเพื่อน
โปรแกรม แทนที่บนผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนการแนะ เป็น
แสดงเหนือ มีผลการวิจัยที่นักศึกษารับเที่ยว
บริการให้คำปรึกษาไม่ได้ประโยชน์จากบริการ อย่างไรก็ตาม ดังกล่าวแสดงว่าการ
ให้เที่ยวบริการการขัดจังหวะโดยนักเรียนมักจะมีเกียรติยศการขนาดใหญ่
ปริญญาจากบริการที่จะให้นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การให้คำปรึกษาด้านระบบเครือข่ายแบบ Peer to
ซึ่งจะช่วยให้การตรวจสอบของที่โรงเรียนการให้คำปรึกษาด้านผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ peer กวดวิชา
และการให้คำปรึกษาบริการระบุว่า peer การให้คำปรึกษาด้านการฝึกอบรม
ซึ่งจะช่วยให้ประโยชน์มากมายให้กับนักเรียน,โรงเรียนและชุมชน(หัวเรือ& myrick , 1987 ;
โรบินสัน,พรุ่งนี้ kigin ,& linderman , 1991 ) ที่ปรึกษารับ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะและความรู้อย่างมีนัยสำคัญเป็นผลมาจากการฝึกซ้อมของพวกเขา(ห้างสรรพสินค้าโรบินสัน et al1991
morey มิลเลอร์โรงแรม Rosen Shingle & Fulton 1993 ) นอกจากนี้การเข้าร่วมประชุมของนักเรียน
เกรดในห้องเรียนและทัศนคติพฤติกรรมดีขึ้นเป็นผลมาจากการแทรกแซง peer
บริการ(หัวเรือ& myrick 1987 diver-stamnes 1991 โทเบียสวูฟฟ์โทเบียสวูล์ฟ& myrick
1999 ) ระบบเครือข่ายแบบ Peer to การให้คำปรึกษาสำหรับนักเรียนโรงเรียนส่วนกลางพบปัญหาการหย่าร้างในครอบครัว
ตามมาตรฐานผลิตในเชิงบวกผลการ Peer ช่วยและให้นักเรียนได้รับการสนับสนุน
( sprinthall & Hall , 1992 )และแบบ Peer - ดีงามการประเมินตนเองตามขั้นตอนช่วยให้
ซึ่งจะช่วยปรับปรุงที่ส่วนเว้าลักษณะการทำงานขั้นพื้นฐานของนักเรียนนักศึกษาที่มีพฤติกรรมปัญหา.
carty , rosenbaum , lafreniere ,& Sutton Coldfield ( 2000 )นอกจากนี้ยังได้ 4 ปีตามยาว
ซึ่งจะช่วยการศึกษาของ Peer ที่ให้คำปรึกษาและส่งผลในการพัฒนาเด็กวัยรุ่น.
ของพวกเขาจากการสำรวจพบว่านักเรียนที่ได้รับเฉพาะจุดบริการการให้คำปรึกษาด้าน
ซึ่งจะช่วยทำคะแนนได้สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในสันกำแพงและสังคมความรู้ความชำนาญเครื่องชั่ง.
ที่การวิจารณ์ของการค้นพบระบุว่าจำนวนมากของการศึกษาที่มีแนวโน้มที่จะ
ซึ่งจะช่วยให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมและสิทธิประโยชน์ให้กับวิทยากรพี่เลี้ยงของ peer
ซึ่งจะช่วยการแทรกแซงโปรแกรมมากกว่าที่ให้ผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนการสถาปนา. เป็น
ซึ่งจะช่วยแสดงให้เห็นถึงด้านบนจากการสำรวจพบว่ามีนักศึกษาได้รับบริการ peer
ซึ่งจะช่วยให้คำปรึกษาที่ไม่ได้รับประโยชน์จากบริการต่างๆที่ปรากฏว่า
ซึ่งจะช่วยนักเรียนที่ให้บริการการเข้าแทรกแซง Peer ที่ได้รับประโยชน์ในการมีขนาดใหญ่กว่า
ระดับหนึ่งจากการให้บริการที่มีให้กับนักเรียน