Thirdly, the open question of 'Why

Thirdly, the open question of 'Why do you think we used the on-line method for discussion?' elicited numerous favourable responses. Chief among these, the students were of the opinion that it would improve their reading and writing skills. Why they believed their writing skills would improve is not quite certain, as none of their contributions were corrected. In any case, they were making use of English in a formal academic style to communicate their ideas, an essential part of learning to write. Furthermore, the act of reading others' contributions and being able to compare grammar, vocabulary and level of sophistication of an argument with ones' own writing is a key part of peer learning, which is an aspect which is greatly emphasised in second language learning (Flower & Hayes, 1981 Grabe, 2001 Vincent, 1999). In addition they felt that it would allow them to analyse ideas more clearly and to think more independently. This may be linked to the time factor involved in being able to formulate ideas without pressure due to language ability and peer observation. This is particularly relevant to the quiet students who are often unwilling to be in focus in a class situation. They did consider that it would allow everyone more time and opportunities to discuss ideas and was particularly useful for the shy students. This is what was hoped for. Often the amount of time for discussion in class is limited, so allowing students this extra time to debate is of great importance.
Lastly we wanted to see if the students thought they had learned something from the exercise. In this case, only 5 of 112 students said no, and 3 'not really, but it was good to practise.' Thus the great majority were of the opinion that they had learned from the task. Whether the students' perception is borne out in reality was not the focus of this research but should be researched at a future date. The areas they highlighted are being able to see the grammar mistakes of others, and being able to learn from them. Here the previous comment on peer learning is reflected. They decided that their knowledge, vocabulary and discussion skills had been enriched by the task. Some also considered that the experience allowed them to share ideas better than in class, and allowed them to feel more confident to give their opinion. This is a core issue, as many Students in Higher Education, especially those from the Far East, usually have a great deal to say, but lack the confidence when surrounded by local students with whom they often have minimal actual contact. If their confidence can be initially improved in this way, one hopes it can be extended to class situations. The chance to summarise and organise ideas better was another issue mentioned. These are essential skills all students need.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการที่สามคำถามเปิด 'ทำไมคุณคิดว่าเราใช้วิธีการในบรรทัดสำหรับการสนทนา? นำออกมาตอบสนองที่ดีมาก หัวหน้าในหมู่เหล่านี้นักเรียนมีความเห็นว่าจะปรับปรุงการอ่านและทักษะการเขียนของพวกเขา เหตุผลที่พวกเขาเชื่อว่าทักษะการเขียนของพวกเขาจะดีขึ้นไม่มากบางอย่างที่ไม่มีผลงานของพวกเขาได้รับการแก้ไข ในกรณีใด ๆพวกเขาทำให้การใช้ภาษาอังกฤษในรูปแบบการศึกษาอย่างเป็นทางการในการสื่อสารความคิดของพวกเขาเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ที่จะเขียน นอกจากนี้การกระทำของการอ่าน 'การมีส่วนร่วมและความสามารถในการเปรียบเทียบไวยากรณ์คำศัพท์และระดับของความซับซ้อนของการโต้แย้งกับคนที่' คนอื่น ๆ การเขียนของตัวเองเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้จากเพื่อนซึ่งเป็นลักษณะที่จะเน้นอย่างมากในการเรียนรู้ภาษาที่สอง (ดอกไม้ hayes & 1981 grabe 2001 vincent, 1999) ในนอกจากนี้พวกเขารู้สึกว่ามันจะช่วยให้พวกเขาในการวิเคราะห์ความคิดที่ชัดเจนมากขึ้นและมากขึ้นในการคิดอย่างเป็นอิสระ นี้อาจจะเชื่อมโยงกับปัจจัยเวลาที่เกี่ยวข้องในความสามารถในการกำหนดความคิดโดยไม่มีแรงกดดันอันเนื่องมาจากความสามารถทางภาษาและการสังเกตเพื่อนนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่เงียบสงบที่มักจะไม่เต็มใจที่จะอยู่ในโฟกัสในสถานการณ์ที่ชั้น พวกเขาไม่พิจารณาว่าจะให้เวลาทุกคนมากขึ้นและมีโอกาสที่จะหารือเกี่ยวกับความคิดและเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักเรียนขี้อาย นี้เป็นสิ่งที่ถูกคาดหวังว่าจะ มักจะระยะเวลาสำหรับการอภิปรายในชั้นเรียนมี จำกัดเพื่อช่วยให้นักเรียนเวลาพิเศษนี้ที่จะอภิปรายมีความสำคัญมาก
สุดท้ายที่เราอยากจะดูว่านักเรียนคิดว่าพวกเขาได้เรียนรู้อะไรบางอย่างจากการออกกำลังกาย ในกรณีนี้เพียง 5 จาก 112 คนกล่าวว่าไม่มีและ 3 'ไม่ได้จริงๆ แต่มันก็เป็นที่ดีในการปฏิบัติ. ดังนั้นส่วนใหญ่มีความเห็นว่าพวกเขาได้เรียนรู้จากงานว่าการรับรู้ของนักเรียนเป็น borne ออกในความเป็นจริงก็ไม่ได้มุ่งเน้นการวิจัยครั้งนี้ แต่ควรจะมีการวิจัยในอนาคต พื้นที่ที่พวกเขาเน้นที่มีความสามารถในการมองเห็นความผิดพลาดของไวยากรณ์ของผู้อื่นและความสามารถในการเรียนรู้จากพวกเขา ที่นี่ความคิดเห็นก่อนหน้าเกี่ยวกับการเรียนรู้เพียร์จะเป็นตัวสะท้อน พวกเขาตัดสินใจว่าความรู้ของพวกเขาคำศัพท์และทักษะการสนทนาที่ได้รับการอุดมไปด้วยงาน บางคนก็ถือว่าเป็นประสบการณ์ที่ได้รับอนุญาตให้แบ่งปันความคิดที่ดีกว่าในชั้นเรียนและได้รับอนุญาตให้พวกเขารู้สึกมั่นใจมากขึ้นในการให้ความเห็นของพวกเขา นี้เป็นปัญหาหลักของนักเรียนเป็นจำนวนมากในการศึกษาที่สูงขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มาจากทางทิศตะวันออกห่างไกลมักจะมีการจัดการที่ดีในการพูดแต่ขาดความมั่นใจเมื่อล้อมรอบด้วยนักเรียนในท้องถิ่นกับคนที่พวกเขามักจะมีการติดต่อที่เกิดขึ้นจริงน้อยที่สุด ถ้าความเชื่อมั่นของพวกเขาสามารถได้รับการปรับปรุงครั้งแรกในวิธีนี้ซึ่งเป็นหนึ่งในความหวังที่จะสามารถขยายไปสู่​​สถานการณ์ระดับ โอกาสที่จะสรุปและจัดระเบียบความคิดที่ดีเป็นปัญหาดังกล่าวอีก เหล่านี้เป็นทักษะที่สำคัญนักเรียนทุกคนต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการ คำถามเปิดที่ 'ทำไมคุณคิดว่า เราใช้วิธีการง่ายดายสำหรับสนทนา ' elicited ผลตอบรับดีมากมาย หัวหน้าในหมู่เหล่านี้ นักเรียนมีความเห็นว่า มันจะปรับปรุงการอ่านและการเขียนทักษะการ ทำไมพวกเขาเชื่อว่า จะปรับปรุงทักษะการเขียนได้ค่อนข้างบาง เป็นผลงานของพวกเขาไม่ได้แก้ไข ในกรณีใดๆ พวกเขาถูกทำให้ใช้ภาษาอังกฤษในทางวิชาการการสื่อสารความคิดของพวกเขา เป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้การเขียน นอกจากนี้ การกระทำของการอ่านผลงานของผู้อื่น และความสามารถในการเปรียบเทียบไวยากรณ์ คำศัพท์ และระดับของความซับซ้อนของข้อโต้แย้งกับคนเขียนเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของเพียร์ ซึ่งเป็นด้านที่เป็น emphasised อย่างมากในการเรียนรู้ภาษาที่สอง (ดอกไม้&เฮยส์ 1981 Grabe วินเซนต์ 2001, 1999) นอกจากนี้ พวกเขารู้สึกว่า มันจะทำให้ การวิเคราะห์ความคิดอย่างชัดเจนมากขึ้น และคิดอย่างอิสระมากขึ้น นี้อาจจะเชื่อมโยงกับปัจจัยเวลาเกี่ยวข้องกับความสามารถในการกำหนดความคิดไม่ มีความกดดันเนื่องจากภาษาเพียร์และความสามารถในการสังเกตได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนเงียบที่มักจำยอมต้องโฟกัสในสถานการณ์เรียน อยู่ พวกเขาไม่ได้พิจารณาว่า มันจะช่วยให้ทุกคนเพิ่มเติมเวลาและโอกาสเพื่อหารือเกี่ยวกับความคิด และเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่ขี้อาย นี่คือสิ่งที่หวังได้สำหรับ ระยะเวลาสำหรับการสนทนาในชั้นเรียนมักจะถูกจำกัด เพื่อช่วยให้นักเรียนอภิปรายครั้งพิเศษมีความสำคัญมาก
สุดท้าย เราอยากดูถ้านักเรียนคิดว่า พวกเขาได้เรียนรู้จากการออกกำลังกาย ในกรณีนี้ เพียง 5 นักเรียน 112 ว่าไม่ และ 3 ' ไม่ได้จริง ๆ แต่ก็ดีที่จะฝึกฝน " ดังนั้น ส่วนใหญ่ที่ดีมีความคิดที่พวกเขาได้เรียนรู้จากงาน ว่า การรับรู้ของนักเรียนที่จะแบกรับออกโดยในความเป็นจริงไม่ใช่จุดเน้นของงานวิจัยนี้ แต่ควรจะทำวิจัยในอนาคต พื้นที่พวกเขาเน้นความสามารถในการดูข้อผิดพลาดไวยากรณ์ของผู้อื่น และความสามารถในการเรียนรู้จากพวกเขา ที่นี่ความเห็นก่อนหน้านี้เกี่ยวกับเพื่อนที่เรียนอยู่เป็นประจำ พวกเขาตัดสินใจว่า ความรู้ ทักษะการสนทนาและคำศัพท์มีการอุดมไป ด้วยงาน บางคนยังถือว่า ได้รับอนุญาตให้ร่วมกันคิดดีกว่าในชั้นเรียน และอนุญาตให้พวกเขารู้สึกมั่นใจมากขึ้นเพื่อให้แสดงความคิดเห็น นี้เป็นปัญหาหลัก เป็นนักเรียนในระดับอุดมศึกษา โดยเฉพาะจากตะวันออกไกล มักจะมีมากว่า แต่ขาดความเชื่อมั่นเมื่อแวดล้อม ด้วยนักเรียนในท้องถิ่นที่พวกเขามักจะมีน้อยจริง ถ้าจะเริ่มต้นปรับปรุงความเชื่อมั่นของพวกเขาด้วยวิธีนี้ หนึ่งหวังสามารถขยายกับคลาส โอกาสที่จะ summarise และจัดความคิดดีมีปัญหาอื่นที่กล่าวถึง เหล่านี้เป็นทักษะที่จำเป็นต้องเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สามที่คำถามแบบเปิดโล่งของ"ทำไมคุณคิดว่าเราจะใช้วิธีการที่ให้มีการ อภิปราย หรือไม่?"คำตอบต่อ ภัย สยองจำนวนมาก เป็นหัวหน้านักเรียนเหล่านี้ได้มีความเห็นว่ามันจะต้องพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนของพวกเขา ทำไมพวกเขาเชื่อว่าความสามารถในการเขียนหนังสือของพวกเขาจะปรับปรุงไม่ใช่บางอย่างเพราะไม่มีการบริจาคของพวกเขาจะได้รับการแก้ไข ในกรณีใดๆเขากำลังทำให้การใช้ ภาษาอังกฤษ ในสไตล์ทางการศึกษาอย่างเป็นทางการเพื่อติดต่อสื่อสารความคิดของตนเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้ที่จะเขียน ยิ่งไปกว่านั้นการกระทำของการอ่านการเขียนของผู้อื่นและความสามารถในการเปรียบเทียบระดับและคำศัพท์ไวยากรณ์ของความประณีตงดงามของอาร์กิวเมนต์ที่พร้อมด้วยการเขียนของ'ก็มีส่วนสำคัญของการเรียนรู้ร่วมกันซึ่งเป็นลักษณะที่ซึ่งจะเน้นในการเรียนรู้ ภาษา ที่สอง(ดอกไม้&เฮย์ทั่วไป 1981 grabe 2001 วินเซนต์ 1999 )เป็นอย่างมาก นอกจากนี้เขาก็รู้สึกว่ามันก็จะไม่ยอมให้เขาในการวิเคราะห์ความคิดได้ชัดเจนมากขึ้นและคิดว่าได้อย่างอิสระมากขึ้น โรงแรมแห่งนี้อาจจะถูกเชื่อมโยงเข้ากับปัจจัยเวลาที่ได้มีส่วนร่วมในการกำหนดแนวความคิดโดยไม่มีความกดดันในการสังเกตการณ์กลุ่มเพื่อนและความสามารถด้าน ภาษาโรงแรมแห่งนี้มีที่ตั้งที่เหมาะสมเป็นพิเศษที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนนักศึกษาอันเงียบสงบที่มีมักไม่เต็มใจที่จะมีอยู่ในโฟกัสในสถานการณ์ที่ เขาก็ให้พิจารณาว่าจะอนุญาตให้โอกาสและมีเวลามากขึ้นในการแสดงความคิดเห็นทุกคนและได้โดยเฉพาะมีประโยชน์สำหรับนักเรียนขี้อาย โรงแรมแห่งนี้คือสิ่งที่มีอยู่ก็หวังว่าจะให้ จำนวนเงินที่มักมีเวลาสำหรับการประชุมในระดับ First class มีจำกัด(มหาชน)ดังนั้นจึงช่วยให้นักเรียนเวลาพิเศษนี้เพื่อเปิด อภิปราย มีความสำคัญอย่างยิ่ง
สุดท้ายเราต้องการที่จะดูว่าเด็กนักเรียนที่คิดว่าพวกเขาได้เรียนรู้บางสิ่งบางอย่างจากการใช้สิทธิ ในกรณีนี้จะมีเฉพาะ 5 ใน 112 นักเรียนว่าไม่มีและ 3 'ไม่ได้จริงๆแต่มันเป็นการปฏิบัติที่ดีในการ"ดังนั้นคนส่วนใหญ่ที่ดีเยี่ยมที่มีความเห็นที่ได้เรียนรู้มาจากงานไม่ว่าการรับรู้ของนักเรียนที่มีอยู่ออกมาในความเป็นจริงไม่ได้ให้ความสำคัญของงานวิจัยนี้แต่ควรจะมีการตรวจสอบในวันที่ในอนาคต พื้นที่ที่ถูกไฮไลท์ให้เด่นชัดขึ้นได้รับการสามารถดูความผิดพลาดไวยากรณ์ของผู้อื่นและความสามารถในการเรียนรู้จากพวกเขา ที่นี่ความเห็นก่อนหน้าที่ในการศึกษา peer สะท้อนอยู่ พวกเขาตัดสินใจที่ว่าความรู้ของพวกเขาทักษะการสนทนาและคำศัพท์ได้รับการประดับประดาด้วยงาน บางห้องยังได้รับการพิจารณาให้ว่าประสบการณ์ที่ได้รับอนุญาตให้พวกเขาในการแบ่งปันความคิดได้ดีกว่าในระดับ First Class และอนุญาตให้พวกเขารู้สึกมั่นใจขึ้นมากในการให้ความเห็นของตน ปัญหานี้เป็นปัญหาหลักที่เป็นนักศึกษาจำนวนมากในการศึกษาระดับสูงขึ้นโดยเฉพาะที่มาจากตะวันออกไกลที่โดยปกติจะมีข้อตกลงที่ดีเยี่ยมที่จะพูดแต่การขาดความมั่นใจเมื่อถูกโอบล้อมไปด้วยนักเรียนในท้องถิ่นด้วยซึ่งเขามักจะมีผู้ติดต่อน้อยที่สุดจริง. หากความเชื่อมั่นจะได้รับในครั้งแรกได้ดียิ่งขึ้นในลักษณะนี้เป็นความหวังที่จะได้รับการขยายเวลาเพื่อให้สถานการณ์ Class มีโอกาสที่จะสรุปและจัดการความคิดได้ดีขึ้นว่าเป็นเรื่องอื่นได้กล่าวถึง เหล่านี้มีทักษะที่จำเป็นทั้งหมดนักเรียนจำเป็นต้อง