3. Teaching time allocatedThe third

3. Teaching time allocated
The third element in determining the extent of overcrowding is the amount of teaching time
allocated to each content description in each subject or learning area, using ACARA’s
notional time allocations for writers (ACARA 2013: 9) as the measure of the amount of
teaching time required for the curriculum in each area. APPA has compared these time
allocations during the primary years with the number of content descriptions in each learning
area and subject to determine how much time is available in ensuring that all children come
to understand each content description.
It might be expected that, while individual content descriptions will inevitably cover varying
amounts of content requiring different teaching and learning time for students, overall the
content descriptions in different subjects or learning areas would, on average, take a similar
amount of learning time. In other words, content descriptions in each learning area at each
year level or phase are about as easy or hard for students as those in other learning areas at
that stage of schooling.
The most striking pattern in the table below is that the more time available to the learning
area in the primary years, the more time is allocated to each content description and,
conversely, the less time allocated to the area, the less time allocated to each content
description. So those areas that are allocated less time do not deal with this by reducing the
number of content descriptions; rather it is dealt with by reducing the amount of time teachers
have to teach each content description.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3. สอนเวลาองค์ที่สามในการกำหนดขอบเขตของสัญญาคือ จำนวนการสอนเวลาปันส่วนไปแต่ละคำอธิบายเนื้อหาในแต่ละเรื่องหรือพื้นที่การเรียนรู้ ใช้ของ ACARAการปันส่วนเวลาสัญญาสำหรับนักเขียน (ACARA 2013:9) เป็นการวัดปริมาณของสอนเวลาที่จำเป็นสำหรับหลักสูตรในแต่ละพื้นที่ APPA ได้เมื่อเทียบเวลาเหล่านี้การปันส่วนในระหว่างปีด้วยหมายเลขของคำอธิบายเนื้อหาในการเรียนรู้แต่ละหลักพื้นที่และเรื่องเพื่อตรวจสอบระยะเวลาในการสร้างความมั่นใจว่า เด็กทุกคนมาการทำความเข้าใจแต่ละคำอธิบายเนื้อหาอาจคาดว่า ในขณะที่คำอธิบายแต่ละเนื้อหาจะครอบคลุมย่อมแตกต่างกันปริมาณของเนื้อหาที่ต้องการสอน และการเรียนเวลาสำหรับนักเรียน โดยรวมที่แตกต่างกันคำอธิบายเนื้อหาในวิชาต่าง ๆ หรือการเรียนรู้พื้นที่ เฉลี่ย ใช้คล้ายกันจำนวนเวลาเรียน ในคำอื่น ๆ คำอธิบายเนื้อหาในแต่ละพื้นที่การเรียนรู้ในแต่ละระดับปีหรือระยะประมาณได้ง่าย หรือยากสำหรับนักเรียนในพื้นที่อื่น ๆ การเรียนรู้ที่ขั้นตอนของการศึกษารูปแบบโดดเด่นที่สุดในตารางด้านล่างนี้คือเวลาที่มีการเรียนรู้พื้นที่ในปีหลัก เวลาที่มีการปันส่วนแต่ละคำอธิบายเนื้อหา และเวลาน้อยพื้นที่ การปันส่วนเวลาน้อยจัดสรรให้แต่ละเนื้อหาคำอธิบาย ดังนั้นพื้นที่เหล่านั้นที่ถูกปันส่วนเวลาเรื่องนี้ โดยการลดการจำนวนของคำอธิบายเนื้อหา ค่อนข้าง จะถูกจัดการ โดยการลดจำนวนเวลาที่ครูมีการสอนแต่ละคำอธิบายเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. เวลาการเรียนการสอนการจัดสรร
องค์ประกอบที่สามในการกำหนดขอบเขตของความแออัดยัดเยียดคือระยะเวลาการเรียนการสอน
ที่จัดสรรให้กับแต่ละคำอธิบายเนื้อหาในแต่ละพื้นที่อาจมีหรือการเรียนรู้โดยใช้ Acara ของ
การจัดสรรเวลาประมาณสำหรับนักเขียน (Acara 2013: 9) เป็นตัวชี้วัดของ ปริมาณของ
เวลาการเรียนการสอนที่จำเป็นสำหรับการเรียนการสอนในแต่ละพื้นที่ APPA ได้เมื่อเทียบกับช่วงเวลาเหล่านี้
การจัดสรรในช่วงปีหลักที่มีจำนวนของรายละเอียดเนื้อหาในแต่ละการเรียนรู้
ในพื้นที่และอาจมีการกำหนดวิธีการมากเวลาที่มีอยู่ในการสร้างความมั่นใจว่าเด็กทุกคนมา
เข้าใจกันคำอธิบายเนื้อหา.
มันอาจจะคาดหวังว่าในขณะที่เนื้อหาของแต่ละบุคคล รายละเอียดย่อมจะครอบคลุมที่แตกต่างกัน
ปริมาณของเนื้อหาที่กำหนดให้การเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเวลาสำหรับนักเรียนโดยรวม
รายละเอียดเนื้อหาในวิชาที่แตกต่างกันหรือพื้นที่การเรียนรู้จะโดยเฉลี่ยใช้เวลาที่คล้ายกัน
ระยะเวลาการเรียนรู้ ในคำอื่น ๆ รายละเอียดเนื้อหาในแต่ละพื้นที่การเรียนรู้ในแต่ละ
ระดับของปีหรือขั้นตอนเกี่ยวกับการเป็นเรื่องง่ายหรือยากสำหรับนักเรียนเป็นผู้ที่อยู่ในพื้นที่การเรียนรู้อื่น ๆ ที่
ขั้นตอนของการศึกษาว่า.
รูปแบบที่โดดเด่นที่สุดในตารางด้านล่างคือว่าเวลาที่มากขึ้น เพื่อการเรียนรู้
ในพื้นที่ปีหลักเวลาที่จะจัดสรรให้แต่ละคำอธิบายเนื้อหาและ
ตรงกันข้ามเวลาน้อยลงในการจัดสรรให้กับพื้นที่ที่ใช้เวลาน้อยลงการจัดสรรให้กับเนื้อหาแต่ละ
คำอธิบาย ดังนั้นพื้นที่เหล่านั้นที่ได้รับการจัดสรรเวลาที่น้อยลงไม่ได้จัดการกับเรื่องนี้โดยการลด
จำนวนของรายละเอียดเนื้อหา ค่อนข้างจะเกี่ยวข้องกับการลดปริมาณของเวลาที่ครู
จะต้องสอนแต่ละคำอธิบายเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . การจัดสรรเวลาองค์ประกอบที่สามในการกำหนดขอบเขตของความแออัดเป็นปริมาณของเวลาการสอนจัดสรรให้แต่ละเนื้อหารายละเอียดในแต่ละหัวข้อหรือพื้นที่การเรียนรู้โดยใช้ Acara คือการจัดสรรเวลาทางความคิดสำหรับนักเขียน ( Acara 2013 : 9 ) เป็นวัดของจํานวนเงินเวลาในการสอน เป็นหลักสูตรในแต่ละพื้นที่ อัปป้าเปรียบเทียบเหล่านี้เวลาการจัดสรรในระหว่างปีหลักกับจำนวนเนื้อหาคำอธิบายในแต่ละการเรียนรู้พื้นที่และการกำหนดเวลาเท่าใด พร้อมมั่นใจว่า เด็กทั้งหมดมาเข้าใจในเนื้อหารายละเอียดมันอาจจะคาดหวังว่า ในขณะที่บุคคลย่อมจะครอบคลุมเนื้อหารายละเอียดแตกต่างกันปริมาณของเนื้อหาที่ต้องการสอนที่แตกต่างกันและเวลาเรียนให้แก่นักเรียน โดยรวมเนื้อหาการบรรยายในวิชาที่แตกต่างกันหรือการเรียนรู้พื้นที่จะ เฉลี่ยใช้ที่คล้ายกันจำนวนเวลาเรียน . ในคำอื่น ๆเนื้อหาคำอธิบายในแต่ละที่แต่ละพื้นที่การเรียนรู้ปีในระดับหรือขั้นตอนที่เป็นเกี่ยวกับการเป็นง่ายหรือยากสำหรับนักเรียนเป็นผู้ที่อยู่ในพื้นที่อื่น ๆในการเรียนรู้ขั้นตอนของการรูปแบบที่โดดเด่นที่สุดในตารางด้านล่างก็คือเวลาที่ใช้ในการเรียนรู้พื้นที่ในปีหลัก ยิ่งเวลาจะถูกจัดสรรให้กับแต่ละเนื้อหา รายละเอียด และในทางกลับกัน น้อยกว่าเวลาในการจัดสรรพื้นที่ น้อยกว่าเวลาที่จัดสรรให้แต่ละเนื้อหารายละเอียด ดังนั้นพื้นที่ที่จัดสรรเวลา น้อยลง ไม่จัดการกับมัน ด้วยการลดจำนวนของรายละเอียดเนื้อหา แต่เป็นการจัดการโดยการลดปริมาณของครูเวลามีการสอนแต่ละเนื้อหารายละเอียด