3. The effect might have been real

3. The effect might have been real enough for the experimental43 group, but Gray’s advice regards the whole country or world (as far as I can tell). But why think it wouldn’t be a complete, unmitigated disaster if we started teaching math in the seventh grade en masse?I suggested with my snarky opening line that Gray’s position is anti-intellectual. Of course, if he were right, and avoiding math for seven years (K-6) on average were to help kids to learn math better later, then of course that wouldn’t be anti-intellectual. That would be pro-intellectual. But I stand by the label. Gray doesn’t supply even remotely enough in the way of argument and experimental evidence to seriously suggest that we should stop teaching math in elementary school. For a distinguished scholar, who no doubt has the ear of many education decision-makers and whose recommendations are, therefore, of some practical import, he seems to be surprisingly willing to be play fast and loose with the educational futures of children. This is the sort of half-baked, sloppy thinking and scholarship that got us disasters like the new math and whole language teaching of reading. I’m just guessing, but it seems very possible that, more than by the evidence he presents, Gray has a general animus against abstract thinking. This is all the rage in discussions of education methods these days; learning should be maximally hands-on, “experiential,” project-driven, etc. That whole trend is anti-intellectual. A glance at Gray’s (very distinguished) CV more or less confirms my suspicions: he’s a Sudbury Valley (radical unschooling) and “free play” advocate.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3 อาจได้รับผล.จริงพอสำหรับกลุ่ม experimental43 แต่คำแนะนำของเทาความนับถือทั้งประเทศหรือโลก (เท่าที่ผมสามารถบอกได้) แต่ทำไมคิดว่า มันจะไม่เป็นภัยสมบูรณ์ นำถ้าเราเริ่มสอนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีเจ็ดมี ฉันแนะนำฉัน snarky เปิดบรรทัดว่าตำแหน่งของสีเทาป้องกันทรัพย์สินทางปัญญา แน่นอน ถ้าเขาไม่เหมาะสม และหลีกเลี่ยงคณิตศาสตร์ปีเจ็ด (K-6) โดยเฉลี่ยก็จะ ช่วยให้เด็กเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ดีในภายหลัง แล้วแน่นอนที่ไม่ได้ป้องกันทรัพย์สินทางปัญญา ที่จะสนับสนุนทรัพย์สินทางปัญญา แต่ผมยืนอยู่ป้ายชื่อ สีเทาไม่ใส่แม้จากระยะไกลพอทางอาร์กิวเมนต์และหลักฐานการทดลองอย่างจริงจังแนะนำว่า เราควรหยุดสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา สำหรับนักวิชาการแตกต่าง ที่มีหูของผู้ผลิตตัดสินใจในการศึกษามีข้อสงสัย และมีคำแนะนำ ดังนั้น ของนำเข้าบางจริง เขาน่าจะจู่ ๆ ยินดีเล่นเร็ว และหลวม ด้วยในอนาคตการศึกษาของเด็ก โดยเรียงลำดับความคิด half-baked ชุ่ย ๆ และทุนการศึกษาที่ได้รับภัยใหม่คณิตศาสตร์และสอนภาษาทั้งอ่าน ฉันเพียงแค่คาดเดา แต่ดูเหมือนไปได้มากว่า กว่า โดยหลักฐานที่เขานำเสนอ เทามีเกลียดทั่วไปกับการคิดแบบนามธรรม นี้คือความโกรธทั้งหมดในการสนทนาของวิธีการศึกษาวันนี้ เรียนรู้ควรจะ maximally อีก "ผ่าน โครงการขับเคลื่อน ฯลฯ แนวโน้มที่ทั้งหมดเป็นทรัพย์สินทางปัญญาต่อต้าน ตาเป็นสีเทา (แตกต่างมาก) CV น้อยยืนยันฉันสงสัยความ: เขามีหุบเขาคฤหาสน์ซัด (unschooling รุนแรง) และ "ฟรีเล่น" สนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3. ผลกระทบที่อาจจะได้รับเพียงพอที่แท้จริงสำหรับกลุ่ม experimental43 แต่คำแนะนำสีเทานับถือทั้งประเทศหรือโลก (เท่าที่ผมสามารถบอกได้) แต่ทำไมคิดว่ามันจะไม่สมบูรณ์ภัยพิบัติดักดานถ้าเราเริ่มการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดค์ไรเดอ? ผมแนะนำกับการเปิดสายของฉันต่อว่าต่อขานว่าตำแหน่งของสีเทาต่อต้านทางปัญญา แน่นอนว่าเขาเป็นขวาและหลีกเลี่ยงการทางคณิตศาสตร์เป็นเวลาเจ็ดปี (K-6) โดยเฉลี่ยที่จะช่วยให้เด็กที่จะเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ดีกว่าต่อมาแล้วแน่นอนว่าจะไม่ต่อต้านทางปัญญา ที่จะเป็นโปรทางปัญญา แต่ผมยืนตามฉลาก สีเทาไม่จัดหาได้จากระยะไกลพอในทางของการโต้แย้งและหลักฐานการทดลองอย่างจริงจังชี้ให้เห็นว่าเราควรจะหยุดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถม สำหรับนักวิชาการที่โดดเด่นที่ไม่มีข้อสงสัยมีหูของการศึกษาจำนวนมากที่มีอำนาจตัดสินใจและคำแนะนำที่มีอยู่จึงนำเข้าการปฏิบัติบางอย่างที่เขาดูเหมือนว่าจะมีความตั้งใจที่น่าแปลกใจที่จะเล่นได้อย่างรวดเร็วและหลวมกับฟิวเจอร์การศึกษาของเด็ก นี่คือการจัดเรียงของอ่อนหัดคิดเลอะเทอะและทุนการศึกษาที่เราได้เกิดภัยพิบัติเช่นคณิตศาสตร์ใหม่และการเรียนการสอนทั้งภาษาของการอ่าน ฉันเพียงแค่การคาดเดา แต่ดูเหมือนว่าเป็นไปได้มากที่มากกว่าจากหลักฐานเขานำเสนอสีเทามีความเกลียดชังทั่วไปกับการคิดเชิงนามธรรม ทั้งหมดนี้เป็นความโกรธในการอภิปรายของวิธีการศึกษาวันนี้; การเรียนรู้ที่ควรจะเป็นที่สุดมือบน "ประสบการณ์" โครงการขับเคลื่อน ฯลฯ นั่นแนวโน้มทั้งป้องกันทางปัญญา เหลือบสีเทา (ที่โดดเด่นมาก) CV มากหรือน้อยยืนยันข้อสงสัยของฉัน: เขาเป็นเบอรีวัลเล่ย์ (ที่รุนแรง Unschooling) และ "เล่นฟรี" ผู้ให้การสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3 . ผลอาจจะได้รับจริงพอสำหรับกลุ่ม experimental43 แต่คำแนะนำที่เป็นสีเทาไปทั้งประเทศ หรือทั่วโลก ( เท่าที่ผมสามารถบอกได้ ) แต่คิดว่ามันคงไม่สมบูรณ์ ถ้าเราเริ่มสอนคณิตศาสตร์ดักดานภัยพิบัติในเกรดเจ็ด en masse ? ผมแนะนำกับบรรทัดของฉันเปิดที่ตำแหน่งที่เป็นสีเทาเป็น snarky ต่อต้านทางปัญญา แน่นอน ถ้าเขาถูกและหลีกเลี่ยงเลขเจ็ดปี ( K-6 ) โดยเฉลี่ยจะช่วยให้เด็กเรียนคณิตศาสตร์ดีขึ้น แน่นอน ว่าไม่ควรต่อต้านทางปัญญา นั่นจะเป็นโปร ทางปัญญา แต่ฉันยืนตามป้าย สีเทาไม่จัดหามาแม้จากระยะไกล พอในทางเหตุผลและหลักฐานการทดลองอย่างจริงจังแนะนำว่าเราควรจะหยุดการสอนคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษาสำหรับนักศึกษาที่โดดเด่น ที่ไม่มีข้อสงสัยมีหูของการเงินและการศึกษามากมายที่มีข้อเสนอแนะจึงปฏิบัติบางเข้า ดูเหมือนเขาจะแปลกใจยินดีเล่นอย่างรวดเร็วและหลวมกับอนาคตทางการศึกษาของเด็ก นี่คือการจัดเรียงของครึ่งอบมั่วคิดและทุนการศึกษาที่ได้รับภัยพิบัติ เช่น คณิตศาสตร์ และสอนทั้งภาษา การอ่าน ผมก็เดาว่า แต่มันเป็นไปได้มากที่มากกว่า โดยหลักฐานที่เขานำเสนอ สีเทามีความเกลียดชังทั่วไปกับความคิดเชิงนามธรรม นี้เป็นทั้งหมดวิโรธในการอภิปรายของวิธีการศึกษาวันนี้ การเรียนรู้ควรสูงสุดภาคปฏิบัติ " ประสบการณ์ " โครงการขับฯลฯ ทั้งแนวโน้มต่อต้านทางปัญญา มองเป็นสีเทามาก ( แตกต่าง ) พันธุ์มากกว่าหรือน้อยกว่ายืนยันความสงสัยของฉัน เขาเป็นเบอรีวัลเลย์ ( unschooling รุนแรง ) และ " เล่นฟรี " สนับสนุน