Further, grammar is thought to furn

Further, grammar is thought to furnish the basis for a set of language skills: listening,
speaking, reading and writing. In listening and speaking, grammar plays a crucial part
in grasping and expressing spoken language (e.g. expressions) since learning the
grammar of a language is considered necessary to acquire the capability of producing
grammatically acceptable utterances in the language (Corder, 1988; Widodo, 2004).
In reading, grammar enables learners to comprehend sentence interrelationship in a
paragraph, a passage and a text. In the context of writing, grammar allows the learners
to put their ideas into intelligible sentences so that they can successfully communicate
in a written form. Lastly, in the case of vocabulary, grammar provides a pathway to
learners how some lexical items should be combined into a good sentence so that
meaningful and communicative statements or expressions can be formed. In other
words, Doff (2000) says that by learning grammar students can express meanings in
the form of phrases, clauses and sentences. Long and Richards (1987) add that it
cannot be ignored that grammar plays a central role in the four language skills and
vocabulary to establish communicative tasks.
H. Widodo Approaches and procedures for teaching grammar
English Teaching: Practice and Critique 123
In the context of EFL, teaching grammar has traditionally been dominated by a
grammar-translation method where the use of mother tongue is clearly important to
elicit the meaning of target language by translating the target language into native
languages. For example, according to Larsen-Freeman (2000) and Richards and
Rodgers (2002), in such a method learners are required to learn about grammar rules
and vocabulary of the target language. In the case of grammar, it is deductively
taught; that is, learners are provided the grammar rules and examples, are told to
memorize them, and then are asked to apply the rules to other examples.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต่อไป ไวยากรณ์เป็นความคิดในการจัดเตรียมพื้นฐานสำหรับชุดของทักษะการใช้ภาษา: การฟังพูด อ่าน และเขียน ในการฟัง และการพูด ไวยากรณ์เล่นเป็นส่วนสำคัญในโลภ และถ่ายทอดภาษาพูด (เช่นนิพจน์) ตั้งแต่การเรียนรู้ไวยากรณ์ของภาษาถือว่าจำเป็นต้องได้รับความสามารถในการผลิตutterances ยอมรับตามหลักไวยากรณ์ในภาษา (Corder, 1988 Widodo, 2004)ในการอ่าน ไวยากรณ์ช่วยให้ผู้เรียนจะเข้าใจประโยค interrelationship ในการย่อหน้า ทางเดิน และข้อความ ในบริบทของการเขียน ไวยากรณ์ให้เรียนใส่ความคิดลงไปในประโยคได้เพื่อให้พวกเขาสามารถสื่อสารเสร็จเรียบร้อยแล้วในรูปแบบลายลักษณ์อักษร สุดท้าย ในกรณีของคำศัพท์ ไวยากรณ์ให้เดินไปเรียนวิธีบางรายการที่เกี่ยวกับคำศัพท์ควรให้รวมเข้าเป็นประโยคดีมากที่มีความหมาย และสื่อสารหรือนิพจน์สามารถเกิดขึ้น ในอื่น ๆคำ Doff (2000) กล่าวว่า การเรียนรู้ไวยากรณ์ นักเรียนสามารถแสดงความหมายในแบบฟอร์มของวลี อนุประโยค และประโยค ยาว และริชาร์ด (1987) เพิ่มนั้นไม่สามารถปฏิเสธว่า ไวยากรณ์มีบทบาทสำคัญในสี่ภาษาทักษะ และคำศัพท์ในการสร้างงานสื่อสารH. Widodo วิธีและขั้นตอนการสอนไวยากรณ์การสอนภาษาอังกฤษ: ปฏิบัติและวิจารณ์ 123ในบริบทของ EFL สอนไวยากรณ์มีประเพณีถูกครอบงำโดยการไวยากรณ์แปลที่ใช้ภาษาแม่เป็นสำคัญอย่างชัดเจนล้วงเอาความหมายของภาษาเป้าหมาย โดยแปลภาษาเป้าหมายเป็นพื้นเมืองภาษา ตัวอย่างเช่น ตามเสนฟรีแมน (2000) และริชาร์ด และนายใหญ่ (2002), ในดังกล่าวเป็นวิธีที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้กฎไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาเป้าหมาย ในกรณีของไวยากรณ์ เป็น deductivelyสอน นั่นคือ ผู้เรียนมีกฎไวยากรณ์และตัวอย่าง จะบอกให้จดจำไว้ และจากนั้น จะต้องใช้กฎตัวอย่างอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพิ่มเติม , ไวยากรณ์จึงคิดที่จะให้พื้นฐานสำหรับการตั้งค่าของทักษะการฟังพูด อ่าน และเขียน ด้านการฟังและการพูด ไวยากรณ์ เล่นเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญในความเข้าใจและการแสดงออกของภาษา พูด เช่น สำนวน ) ตั้งแต่เรียนไวยากรณ์ของภาษาเป็นสำคัญที่จะได้รับความสามารถในการผลิตยอมรับตามหลักไวยากรณ์ การพูดในภาษา ( คอร์เดอร์ , 1988 ; โก วิโดโด , 2004 )ในการอ่านไวยากรณ์ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจความสัมพันธ์ของประโยคในย่อหน้า , ข้อความและข้อความ ในบริบทของการเขียนไวยากรณ์ช่วยให้ผู้เรียนเอาความคิดของตนเป็นประโยคให้เข้าใจเพื่อให้พวกเขาสามารถสื่อสารในรูปแบบที่เป็นลายลักษณ์อักษร สุดท้าย ในเรื่องของศัพท์ ไวยากรณ์ มีทางเดินผู้เรียนว่ามีคำศัพท์ควรรวมกันเป็นประโยคที่ดีดังนั้นข้อความที่มีความหมายและการสื่อสารหรือการแสดงออกสามารถเกิดขึ้น . ในอื่น ๆคำ doff ( 2000 ) กล่าวว่า จากการเรียนรู้ไวยากรณ์สามารถแสดงความหมายในรูปแบบของวลีอนุประโยคและประโยค ยาว และ ริชาร์ด ( 1987 ) เพิ่มว่าไม่สามารถปฏิเสธได้ว่าไวยากรณ์บทบาทเป็นศูนย์กลางในภาษาทั้ง 4 ทักษะคำศัพท์การสร้างงานเพื่อการสื่อสารH . โก วิโดโดแนวทางและขั้นตอนการสอนไวยากรณ์สอนภาษาอังกฤษ : การปฏิบัติและบทวิจารณ์ 123ในบริบทของการเรียน การสอนไวยากรณ์มีประเพณีที่ถูกครอบงำโดยวิธีการแปลไวยากรณ์ที่ใช้ภาษาแม่เป็นอย่างชัดเจนที่สำคัญศึกษาความหมายของภาษาเป้าหมาย โดยแปลเป็นภาษาเป้าหมายในพื้นเมืองภาษา ตัวอย่างเช่น ตาม ลาร์เซน ฟรีแมน ( 2000 ) และ ริชาร์ด และรอดเจอร์ส ( 2002 ) ในวิธีนี้ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาเป้าหมาย ในกรณีของไวยากรณ์ มันเป็นแบบอนุมานสอน นั่นคือ ผู้เรียนมีให้กฎไวยากรณ์ และ ตัวอย่าง จะบอกว่าจดจำพวกเขาและจากนั้นให้ใช้กฎกับตัวอย่างอื่น ๆ