In the third article, Törnroos adva

In the third article, Törnroos advances a methodological approach for gathering opportunity to learn data that exhibits a high correlation with student achievement. The author compared three measures of the opportunity to learn with student achievement in Finland based on data gathered from the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS): a measure of the proportions of mathematics textbooks dedicated to different topics, teacher questionnaires regarding topics taught and their duration, and an item-based analysis of the textbooks. The item-based analysis involved examination by a team of five researchers and mathematics/science teachers to determine whether items included in TIMSS 1999 were adequately covered in each textbook. The study determined that learning opportunity data required more than one year of data in order to generate strong correlations to student achievement. When this was done, Törnroos found that item-based textbook analysis yielded the highest correlations of the three alternatives. Challenges to the utilization of such learning opportunity measures to explain student achievement include factors such as instructional quality, differences in potential curriculum implementation (textbooks) and actual classroom topics covered, as well as the uniformity of national learning opportunity data. The author concludes by calling for similar studies utilizing international assessments in order to generalize the usefulness of item-based textbook analysis as a learning opportunity measure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความที่ 3, Törnroos ล่วงหน้าวิธี methodological สำหรับรวบรวมโอกาสในการเรียนรู้ข้อมูลที่จัดแสดงความสัมพันธ์สูงกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เขียนเปรียบเทียบโอกาสในการเรียนกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในฟินแลนด์ที่ยึดตามข้อมูลที่รวบรวมจากสามนานาชาติคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (TIMSS) สามวัด: การวัดสัดส่วนของตำราคณิตศาสตร์ทุ่มเทให้กับหัวข้อต่าง ๆ แบบสอบถามครูเกี่ยวกับหัวข้อที่สอน และระยะเวลาของพวกเขา และตำราการวิเคราะห์สินค้า วิเคราะห์ตามสินค้าเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบ โดยทีมงานนักวิจัย 5 และครูคณิตศาสตร์/วิทยาศาสตร์เพื่อตรวจสอบว่า สินค้าที่รวมอยู่ใน TIMSS 1999 ได้ครอบคลุมเพียงพอในหนังสือแต่ละ การศึกษากำหนดว่า ข้อมูลโอกาสการเรียนรู้จำเป็นต้องใช้ข้อมูลมากกว่าหนึ่งปีเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งเพื่อความสำเร็จของนักเรียน เมื่อนี้ทำเสร็จแล้ว Törnroos พบว่า สินค้าตามตำราวิเคราะห์หาความสัมพันธ์สูงทางเลือกสาม ความท้าทายการใช้ประโยชน์ของโอกาสการเรียนรู้เช่น มาตรการในการอธิบายความสำเร็จของนักเรียนรวมปัจจัยต่าง ๆ เช่นคุณภาพจัดการเรียนการสอน ความแตกต่างในการนำหลักสูตรไป (ตำรา) และหัวข้อห้องเรียนจริงที่ครอบคลุม รวมทั้งความรื่นรมย์แห่งชาติข้อมูลโอกาสการเรียนรู้ ผู้เขียนสรุป โดยเรียกใช้ประเมินระหว่างประเทศเพื่อประโยชน์ตามสินค้าวิเคราะห์ตำราเป็นการเรียนรู้ทั่วไปการศึกษาคล้ายวัดโอกาส

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความที่สามTörnroosก้าวหน้าแนวทางวิธีการในการเก็บรวบรวมโอกาสที่จะเรียนรู้ข้อมูลที่แสดงความสัมพันธ์สูงกับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน เขียนเมื่อเทียบสามมาตรการจากโอกาสที่จะเรียนรู้กับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในฟินแลนด์บนพื้นฐานของข้อมูลที่รวบรวมมาจากคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศที่สามและการศึกษาวิทยาศาสตร์ (TIMSS): ตัวชี้วัดสัดส่วนของตำราคณิตศาสตร์ที่ทุ่มเทให้กับหัวข้อที่แตกต่างแบบสอบถามเกี่ยวกับหัวข้อที่ครูสอนและ ระยะเวลาของพวกเขาและการวิเคราะห์รายการตามตำรา การวิเคราะห์รายการตามที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบโดยทีมงานของนักวิจัยและห้าคณิตศาสตร์ / ครูวิทยาศาสตร์เพื่อตรวจสอบว่ารายการที่รวมอยู่ใน TIMSS 1999 ถูกปกคลุมอย่างเพียงพอในแต่ละตำรา การศึกษาระบุว่าข้อมูลโอกาสการเรียนรู้ที่จำเป็นมากกว่าหนึ่งปีของข้อมูลเพื่อที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งเพื่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน เมื่อเสร็จTörnroosพบว่าการวิเคราะห์ตำรารายการตามส่งผลให้ความสัมพันธ์ที่สูงที่สุดในสามทางเลือก ความท้าทายที่จะใช้ประโยชน์จากมาตรการดังกล่าวโอกาสการเรียนรู้ที่จะอธิบายผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนรวมถึงปัจจัยเช่นคุณภาพการเรียนการสอนที่แตกต่างกันในการใช้หลักสูตรที่มีศักยภาพ (ตำรา) และหัวข้อห้องเรียนที่เกิดขึ้นจริงที่ครอบคลุมเช่นเดียวกับความสม่ำเสมอของข้อมูลโอกาสการเรียนรู้แห่งชาติ ผู้เขียนสรุปโดยเรียกร้องให้มีการศึกษาที่คล้ายกันโดยใช้การประเมินผลระหว่างประเทศเพื่อที่จะพูดคุยประโยชน์ของการวิเคราะห์ตำรารายการที่ใช้เป็นตัวชี้วัดโอกาสการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทความที่สาม T ö rnroos ความก้าวหน้าแนวทางวิธีการรวบรวมโอกาสที่จะเรียนรู้ข้อมูลที่แสดงถึงความสัมพันธ์สูงกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ผู้เขียนเปรียบเทียบสามมาตรการของโอกาสในการเรียนรู้กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในฟินแลนด์ขึ้นอยู่กับข้อมูลที่รวบรวมจากการศึกษาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์นานาชาติ 3 ( timss )วัดสัดส่วนของหนังสือเรียนคณิตศาสตร์โดยเฉพาะหัวข้อที่แตกต่างกัน ครู แบบสอบถาม ในหัวข้อการสอนและระยะเวลาของพวกเขาและรายการตามการวิเคราะห์หนังสือเรียน รายการจากการวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบโดยทีมงานของห้านักวิจัยและครูคณิตศาสตร์ / วิทยาศาสตร์เพื่อตรวจสอบว่ารายการอยู่ใน timss 1999 ถูกคุ้มครองอย่างเพียงพอในแต่ละตำราผลการศึกษาระบุว่า การเรียนรู้ข้อมูลโอกาสต้องมากกว่าหนึ่งปีของข้อมูล เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งกับผลสัมฤทธิ์ เมื่อนี้เกิดขึ้น T ö rnroos พบว่าให้ผลการวิเคราะห์ข้อสอบตำราพื้นฐานความสัมพันธ์สูงสุดของ 3 ทางเลือกความท้าทายในการใช้มาตรการดังกล่าว เพื่ออธิบายโอกาสการเรียนรู้นักเรียน รวมถึงปัจจัยต่างๆ เช่น คุณภาพการสอน ความแตกต่างในการใช้หลักสูตรศักยภาพ ( หนังสือเรียน ) และจริงในหัวข้อที่ครอบคลุม รวมทั้งความสม่ำเสมอของการเรียนรู้แห่งชาติข้อมูล โอกาสผู้เขียนสรุปโดยการโทรเพื่อการศึกษาที่คล้ายกันโดยใช้การประเมินระหว่างประเทศเพื่ออนุมานประโยชน์ของรายการจากการวิเคราะห์หนังสือเรียนเป็นโอกาสการเรียนรู้การวัด