Conclusion: Good for Teachers, Good

Conclusion: Good for Teachers, Good for Students, Good for Schools
Instructional strategies like the Core Six give teachers proven and practical ways to respond to the rigorous demands of the Common Core. When used well, they also incite students' thinking, turn the process of learning into an active quest, and build the skills students need to be ready for college and careers.
The Core Six also increase schools' capacity as professional learning communities. In high-functioning professional learning communities, educators learn together, share their best ideas with one another, and help every member improve. All of these collaborative learning activities are predicated on a common language. The Core Six are a foundation for that common language. When teachers learn a manageable number of strategies, and when these strategies are commonly named and defined, teachers can have substantive conversations just by comparing notes. From there, the conversation grows and takes on nuance: What happened when you used Reading for Meaning with a primary document? With a word problem? With a website? How did students respond? Let's look at some of the student work we got when we used this strategy. How did the strategy help students meet Common Core State Standards? What do students still seem to be struggling with? How can we get better results next time?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุป: ดีดีสำหรับนักเรียน ครู เหมาะสำหรับโรงเรียนกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนเช่นหลักหกให้ครูวิธีการพิสูจน์ และการปฏิบัติเพื่อตอบสนองต่อความต้องการอย่างเข้มงวดของหลักทั่วไป เมื่อใช้ดี พวกเขายังให้เกิดนักคิด เปิดกระบวนการเรียนรู้ไปแสวงหาการใช้งาน และสร้างทักษะนักเรียนต้องมีความพร้อมสำหรับอาชีพและวิทยาลัยหลักหกยังเพิ่มกำลังการผลิตของโรงเรียนเป็นชุมชนเรียนรู้อาชีพ ในการทำงานสูงแบบมืออาชีพเรียนรู้ชุมชน นักการศึกษาเรียนรู้ร่วมกัน ร่วมความคิดดีกับคนอื่น และช่วยให้ทุกคนปรับปรุง กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันเหล่านี้ทั้งหมดมี predicated ในภาษาทั่วไป หกหลักเป็นพื้นฐานภาษาทั่วไป เมื่อจำนวนกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ของครู และกลยุทธ์เหล่านี้มักตั้งชื่อ และกำหนด ครูได้สนทนาเราเพียงแค่บันทึกเปรียบเทียบ จาก ขยายการสนทนา และจะยกย่อง: เกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณใช้อ่านในความหมายเอกสารหลักหรือไม่ ปัญหาคำ มีเว็บไซต์ วิธีทำการตอบสนองนักเรียน ลองดูที่ผลงานนักเรียนที่เราได้เมื่อเราใช้กลยุทธ์นี้ วิธีกลยุทธ์ได้ช่วยนักเรียนที่ตรงตามมาตรฐานรัฐหลักทั่วไป อะไรทำนักเรียนยังคงดูเหมือน จะดิ้นรนด้วย วิธีได้ผลดีครั้งต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป:
ที่ดีสำหรับครูที่ดีสำหรับนักเรียนที่ดีสำหรับโรงเรียนกลยุทธ์การเรียนการสอนเช่นหลักหกให้ครูผู้สอนได้รับการพิสูจน์และวิธีการปฏิบัติในการตอบสนองต่อความต้องการที่เข้มงวดของหลักทั่วไป เมื่อนำมาใช้กันพวกเขายังปลุกระดมนักเรียนคิดเปิดกระบวนการของการเรียนรู้ในการแสวงหาที่ใช้งานอยู่และสร้างทักษะของนักเรียนจะต้องพร้อมสำหรับการเรียนและอาชีพ.
แกนหกยังเพิ่มโรงเรียนฐานะชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ ในการทำงานสูงชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ, การศึกษาเรียนรู้ร่วมกันแบ่งปันความคิดของพวกเขาที่ดีที่สุดกับอีกคนหนึ่งและช่วยให้สมาชิกทุกคนในการปรับปรุง ทั้งหมดเหล่านี้กิจกรรมการเรียนรู้การทำงานร่วมกันจะบอกกล่าวกับภาษากลาง หกหลักเป็นพื้นฐานสำหรับว่าภาษาทั่วไป เมื่อครูเรียนรู้จำนวนที่สามารถจัดการกลยุทธ์และเมื่อกลยุทธ์เหล่านี้จะถูกตั้งชื่อทั่วไปที่กำหนดไว้และครูผู้สอนสามารถมีการสนทนาที่สำคัญเพียงโดยการเปรียบเทียบบันทึก จากนั้นการสนทนาเติบโตและใช้เวลาในการแตกต่างกันนิดหน่อย: เกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณใช้ในการอ่านสำหรับความหมายกับเอกสารหลัก? ที่มีปัญหาคำ? ด้วยเว็บไซต์ได้หรือไม่ วิธีการที่นักเรียนตอบสนองได้ ลองดูที่การทำงานบางส่วนของนักเรียนที่เราได้เมื่อเราใช้กลยุทธ์นี้ อย่างไรนักเรียนช่วยเหลือกลยุทธ์ตอบสนองมาตรฐานของรัฐแกนกลางร่วมกัน? นักเรียนยังคงทำในสิ่งที่ดูเหมือนจะดิ้นรนด้วย? วิธีการที่เราจะได้รับผลที่ดีขึ้นในครั้งต่อไป?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป : ที่ดีสำหรับครูที่ดีสำหรับนักเรียน สำหรับกลยุทธ์การสอนโรงเรียน
ชอบหลัก 6 ให้ครูพิสูจน์ และวิธีปฏิบัติเพื่อตอบสนองความต้องการที่เข้มงวดของหลักทั่วไป เมื่อใช้ดี พวกเขายังกระตุ้นการคิดของนักเรียนเปิดกระบวนการของการเรียนรู้ในการใช้งาน และสร้างทักษะที่นักเรียนต้องพร้อมสำหรับวิทยาลัยและอาชีพ .
หลัก 6 ก็เพิ่มความจุของโรงเรียนเป็นชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ ในการทำงานสูง เรียนวิชาชีพชุมชน การศึกษาเรียนรู้ร่วมกัน แบ่งปันความคิดที่ดีที่สุด กับอีกแบบหนึ่ง และช่วยให้สมาชิกทุกคนดีขึ้น ทั้งหมดของกิจกรรมเหล่านี้ร่วมกันเป็น predicated ในภาษาทั่วไป หลักที่ 6 เป็นมูลนิธิที่ทั่วไปภาษาเมื่อครูจัดการเรียนรู้จำนวนของกลยุทธ์และเมื่อกลยุทธ์เหล่านี้มักตั้งชื่อและกำหนด ครูสามารถสนทนาสำคัญโดยเปรียบเทียบบันทึกย่อ จากที่นั่น , การสนทนาที่เติบโตขึ้นและใช้เวลาในนวล : เกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณใช้ในการอ่านเพื่อความหมายกับเอกสารหลัก มีปัญหาอะไร กับเว็บไซต์ ทำไมนักเรียนตอบลองดูที่บางส่วนของงานของนักเรียนที่เราได้เมื่อเราใช้กลยุทธ์นี้ ทำไมกลยุทธ์ที่ช่วยให้นักเรียนได้มาตรฐานรัฐแกนสามัญ ? สิ่งที่นักเรียนยังดูเหมือนจะดิ้นรนกับ วิธีที่เราสามารถได้รับผลลัพธ์ที่ดีขึ้นในครั้งต่อไป ?