1.4. Study designThe present study

1.4. Study design
The present study was designed primarily to seek any relationships
between VSWM, intuitive geometry, and academic achievement
in geometry among secondary school students. Second, we aimed to
investigate whether different components of VSWM relate differently
to CP and CMP of geometry, as defined by Dehaene et al. (2006). To do
so, we administered both the intuitive geometry task (Dehaene et al.,
2006) and the MT advanced battery, a standardized test assessing
achievement in geometry (Cornoldi, Friso, & Pra Baldi, 2010) devised
for secondary school students, which includes items of the type
contained in the PISA tests (OECD, 2007). We chose to test secondary
school students because the PISA tests are only administered to this
age group, and because these students will have presumably nearly
completed their learning of the cultural and educational aspects of
geometry, since any further education may well contain no geometry
(in Italy at least, where this study was carried out).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.4 การศึกษาออกแบบการศึกษาปัจจุบันถูกออกแบบมาเพื่อค้นหาความสัมพันธ์ระหว่าง VSWM เรขาคณิตง่าย และความสำเร็จทางวิชาการในทางเรขาคณิตระหว่างนักเรียนมัธยมศึกษา สอง เรามีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบว่า คอมโพเนนต์ต่าง ๆ ของ VSWM เกี่ยวข้องแตกต่างกันCP และ CMP ของเรขาคณิต ตามที่กำหนดไว้โดย Dehaene et al. (2006) จะทำอย่างไรดังนั้น เราจัดการงานทั้งเรขาคณิตง่าย (Dehaene et al.,2006) และ MT ขั้นสูง แบตเตอรี่มาตรฐานแบบทดสอบประเมินความสำเร็จในทางเรขาคณิต (Cornoldi, Friso, & พระ เพียง 2010) ชิ้นสำหรับนักเรียนมัธยม ซึ่งรวมถึงสินค้าชนิดอยู่ในการทดสอบ PISA (OECD, 2007) เราเลือกที่จะทดสอบรองโรงเรียนนักเรียนเนื่องจากการทดสอบ PISA จะจัดการนี้เท่านั้นกลุ่มอายุ และเนื่อง จากนักเรียนเหล่านี้จะมีการสันนิษฐานว่าเกือบเสร็จสิ้นการเรียนรู้ด้านวัฒนธรรม และการศึกษาของเรขาคณิต เนื่องจากการศึกษาต่ออาจประกอบด้วยเรขาคณิตไม่ดี(ในอิตาลี น้อย ที่ศึกษานี้ถูกดำเนินการ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.4 รูปแบบการศึกษาการศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อแสวงหาความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่าง VSWM เรขาคณิตที่ใช้งานง่ายและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในเรขาคณิตในหมู่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ประการที่สองเรามีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบว่าชิ้นส่วนที่แตกต่างกันของ VSWM เกี่ยวข้องแตกต่างกันไปซีพีและซีเอ็มพีของเรขาคณิตตามที่กำหนดโดยDehaene et al, (2006) ที่จะทำเช่นนั้นเราบริหารงานทั้งรูปทรงเรขาคณิตงานที่ใช้งานง่าย (Dehaene et al., 2006) และแบตเตอรี่มอนแทนาขั้นสูงการทดสอบมาตรฐานการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในเรขาคณิต(Cornoldi, ฟริโซและพระ Baldi 2010) วางแผนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่รวมถึงรายการประเภทที่มีอยู่ในการทดสอบ PISA (OECD, 2007) เราเลือกที่จะทดสอบรองนักเรียนโรงเรียนเพราะการทดสอบ PISA มีการบริหารงานเพียงนี้กลุ่มอายุและเพราะนักเรียนเหล่านี้จะมีความน่าจะเกือบเสร็จสิ้นการเรียนรู้ในด้านวัฒนธรรมและการศึกษาของเรขาคณิตตั้งแต่การศึกษาต่อๆ กันอาจจะมีรูปทรงเรขาคณิตที่ไม่มี(ใน อิตาลีอย่างน้อยที่การศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.4 . การออกแบบการศึกษา
การศึกษาถูกออกแบบมาเพื่อค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างใด ๆ
vswm เรขาคณิตง่าย และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาเรขาคณิต
ในหมู่นักเรียนมัธยม ประการที่สอง เรามุ่งที่จะศึกษาว่าชิ้นส่วนที่แตกต่างกันของ vswm

จะแตกต่างกันกับ CP และประสิทธิภาพของเรขาคณิต , กําหนดโดย dehaene et al . ( 2006 ) ทำ
ดังนั้นเราบริหารทั้งงานเรขาคณิตง่าย ( dehaene et al . , 2006 )
) และสูงแบตเตอรี่ , การทดสอบมาตรฐานการประเมิน
วิชาเรขาคณิต ( cornoldi friso &พระบัลดิ , , , 2010 ) วางแผน
นักเรียนมัธยมศึกษา ซึ่งรวมถึงรายการของประเภท
ที่มีอยู่ในปิซาการทดสอบ ( OECD , 2007 ) เราเลือกที่จะทดสอบระดับ
โรงเรียนนักเรียนเนื่องจากปิซาการทดสอบจะทดสอบอายุนี้
กลุ่ม และเนื่องจากนักศึกษาเหล่านี้จะได้น่าจะเกือบ
เสร็จการเรียนรู้ของวัฒนธรรมและการศึกษาของ
เรขาคณิต ตั้งแต่การศึกษาเพิ่มเติมใด ๆอาจไม่มีเรขาคณิต
( ในอิตาลี อย่างน้อยที่ศึกษา )