This exploratory study examines how

This exploratory study examines how a series of laboratory activities designed
using a new instructional model, called Argument-Driven Inquiry (ADI), influences
the ways students participate in scientific argumentation and the quality of the scientific
arguments they craft as part of this process. The two outcomes of interest were assessed
with a performance task that required small groups of students to explain a discrepant
event and then generate a scientific argument. Student performance on this task was compared
before and after an 18-week intervention that included 15 ADI laboratory activities.
The results of this study suggest that the students had better disciplinary engagement and
produced better arguments after the intervention although some learning issues arose that
seemed to hinder the students’ overall improvement. The conclusions and implications
of this research include several recommendations for improving the nature of laboratorybased
instruction to help cultivate the knowledge and skills students need to participate in
scientific argumentation and to craft written arguments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาสำรวจนี้ตรวจสอบว่าชุดของกิจกรรมห้องปฏิบัติการออกแบบโดยใช้การสอนรูปแบบใหม่ เรียกว่า Argument-Driven ถาม (ADI), อิทธิพลนักเรียนวิธีเข้าร่วมการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพทางวิทยาศาสตร์อาร์กิวเมนต์ที่พวกเขาประดิษฐ์เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้ มีประเมินผลสองที่น่าสนใจในงานประสิทธิภาพการทำงานที่ต้องใช้กลุ่มของนักเรียนจะอธิบาย discrepantเหตุการณ์ และจากนั้น สร้างเป็นอาร์กิวเมนต์ทางวิทยาศาสตร์ การเปรียบเทียบประสิทธิภาพของนักศึกษาในงานนี้ก่อน และ หลังการแทรกแซง 18 สัปดาห์ที่รวมกิจกรรมห้องปฏิบัติการของ ADI 15ผลการศึกษานี้แนะนำว่า นักเรียนมีวินัยมีส่วนร่วมได้ดี และผลิตอาร์กิวเมนต์ดีขึ้นหลังจากการแทรกแซงแม้ว่าปัญหาการเรียนรู้บางอย่างเกิดขึ้นที่ดูเหมือนจะ เป็นอุปสรรคต่อการปรับปรุงโดยรวมของนักเรียน ข้อสรุปและผลกระทบงานวิจัยนี้รวมถึงคำแนะนำต่าง ๆ สำหรับการปรับปรุงลักษณะของ laboratorybasedการเรียนการสอนเพื่อช่วยปลูกฝังให้นักเรียนรู้และทักษะที่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในอภิปรายวิทยาศาสตร์และประดิษฐ์เขียนอาร์กิวเมนต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้สำรวจตรวจสอบวิธีการชุดของกิจกรรมห้องปฏิบัติการได้รับการออกแบบ
โดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนใหม่ที่เรียกว่าอาร์กิวเมนต์ขับเคลื่อนสอบถาม (ADI) ที่มีอิทธิพลต่อ
วิธีการที่นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพของทางวิทยาศาสตร์
ข้อโต้แย้งพวกเขาฝีมือเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้ ทั้งสองผลลัพธ์ที่สนใจที่ได้รับการประเมิน
ที่มีการปฏิบัติงานที่จำเป็นต้องใช้กลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียนที่จะอธิบายไม่ตรงกัน
เหตุการณ์แล้วสร้างโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์ ประสิทธิภาพของนักเรียนในงานนี้ได้รับการเปรียบเทียบ
ก่อนและหลังการแทรกแซง 18 สัปดาห์ที่รวม 15 กิจกรรมห้องปฏิบัติการ ADI.
ผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมของวินัยที่ดีขึ้นและ
ผลิตข้อโต้แย้งที่ดีขึ้นหลังจากการแทรกแซงแม้ว่าบางปัญหาการเรียนรู้เกิดขึ้นที่
ดูเหมือนจะ เป็นอุปสรรคต่อการปรับปรุงโดยรวมของนักเรียน ข้อสรุปและผลกระทบ
ของการวิจัยนี้รวมถึงข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุงหลายลักษณะของ laboratorybased
การเรียนการสอนที่จะช่วยปลูกฝังความรู้และทักษะที่นักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมใน
การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์และงานฝีมือเขียนข้อโต้แย้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเชิงสำรวจนี้ตรวจสอบว่าชุดของกิจกรรมปฏิบัติการออกแบบการใช้รูปแบบการสอนใหม่ เรียกว่าอาร์กิวเมนต์ขับเคลื่อนการสอบถาม ( ADI ) , อิทธิพลวิธีที่นักเรียนมีส่วนร่วม ในการโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์และคุณภาพของวิทยาศาสตร์อาร์กิวเมนต์จะยานเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการนี้ สองผลที่น่าสนใจครั้งด้วยการปฏิบัติงานที่จำเป็น กลุ่มเล็ก ๆของนักเรียนในการอธิบายแตกต่างกันเหตุการณ์และจากนั้นสร้างเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนการแสดงในงานนี้คือ เทียบก่อนและหลังการทดลองสัปดาห์ที่ 18 รวม 15 กิจกรรม ซึ่งทางห้องปฏิบัติการผลการศึกษาพบว่า นักเรียนต้องมีส่วนร่วมและวินัยสร้างอาร์กิวเมนต์ที่ดีหลังจากที่การแทรกแซงแต่บางปัญหาที่เรียนดูเหมือนจะขัดขวางนักเรียนการปรับปรุงโดยรวม บทสรุปและข้อเสนอแนะการวิจัยนี้มีข้อเสนอแนะต่าง ๆเพื่อปรับปรุงลักษณะของ laboratorybasedการสอน ที่จะช่วยปลูกฝังความรู้และทักษะ นักเรียนต้องมีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์การโต้แย้งและฝีมือเขียนอาร์กิวเมนต์