ICT IN EDUCATIONA CURRICULUM AND PR

ICT IN EDUCATION
A CURRICULUM AND PROGRAMME OF TEACHER DEVELOPMENT


Table 3.1. Matrix of indicators to determine a school's stage of progress in implementing ICT in terms of four approaches to ICT development and eight characteristics of schools
Emerging Applying Vision Dominated by individual interest. Limited. Pragmatic. Driven by ICT specialists.
Learning pedagogy
Teacher-centred. Didactic. Factual knowledge-based learning. Teacher-centred. Didactic. ICT a separate subject.
Development plans and policies
Non-existent. Accidental. Restrictive policies. No planned funding.
Limited. ICT development led by specialist. Centralized policies. Hardware and software funding. Automating existing practices.
Facilities and resources
Stand-alone workstations for administration. Individual classrooms. Computers and printers. Word processing, spreadsheets, databases, presentation software. School administration software. Games.
Computer lab or individual classrooms for ICT specific outcomes. Computers, printers and limited peripherals. Word processing, spreadsheets, databases, presentation software. ICT software. Internet access.
Understanding of curriculum
ICT literacy. Awareness of software. Responsibility of individual teachers.
Applying software within discrete subjects. Use of artificial and isolated contexts.
Professional development for school staff
Individual interest. ICT applications training. Unplanned. Personal ICT skills.
Community Discreet donations. Problem-driven. Accidental.
Seeking donations and grants. Parental and community involvement in ICT.
Assessment Equipment-based. Budget-oriented. Discrete subjects. Didactic. Paper and pencil. Controlling. Closed tasks. Responsibility of individual teacher.
Skills-based. Teacher-centred. Subject focused. Reporting levels. Moderated within subject areas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ICT ในการศึกษาหลักสูตรและโปรแกรมการพัฒนาครูตาราง 3.1 เมทริกซ์ของตัวชี้วัดเพื่อกำหนดขั้นตอนของโรงเรียนความก้าวหน้าในการใช้ ICT ในแง่ของวิธีการพัฒนา ICT และ 8 ลักษณะของโรงเรียนที่สี่เกิดการใช้วิสัยทัศน์ครอบงำ โดยแต่ละคนสนใจ จำกัด ในงาน ขับเคลื่อน โดยผู้เชี่ยวชาญด้าน ICTเรียนการสอนครูเป็นศูนย์กลาง พลวัต ข้อเท็จจริงความรู้เรียน ครูเป็นศูนย์กลาง พลวัต ICT เรื่องแยกต่างหากนโยบายและแผนการพัฒนามีอยู่ไม่ โดยไม่ตั้งใจ นโยบายจำกัด ไม่มีแผนทุนจำกัด การพัฒนา ICT โดยผู้เชี่ยวชาญ นโยบายจากส่วนกลาง ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่จัดหาเงินทุน งานปฏิบัติที่มีอยู่สิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรเวิร์กสเตชันแบบสแตนด์อโลนสำหรับการดูแล แต่ละห้องเรียน คอมพิวเตอร์และเครื่องพิมพ์ ประมวลผล สเปรดชีต ฐานข้อมูล ซอฟต์แวร์การนำเสนอคำ ซอฟต์แวร์บริหารงานโรงเรียน เกมห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์หรือแต่ละห้องเรียน ICT เฉพาะผล คอมพิวเตอร์ เครื่องพิมพ์ และอุปกรณ์ต่อพ่วงจำกัด ประมวลผล สเปรดชีต ฐานข้อมูล ซอฟต์แวร์การนำเสนอคำ โปรแกรม ICT การเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเข้าใจในหลักสูตรความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี ICT การรับรู้ของซอฟต์แวร์ รับผิดชอบของครูแต่ละการใช้ซอฟต์แวร์ภายในแยกวัตถุ ใช้ของเทียม และแยกโรงเรียนพนักงานผู้เชี่ยวชาญดอกเบี้ยละกัน การใช้งาน ICT ในการฝึกอบรม ไม่ได้วางแผนไว้ ทักษะ ICTชุมชนเลิศบริจาค ปัญหาแบบนี้ โดยไม่ตั้งใจแสวงหาการบริจาคและเงินช่วยเหลือ มีส่วนร่วมโดยผู้ปกครองและชุมชนใน ICTประเมินใช้อุปกรณ์ งบประมาณมุ่งเน้น ตัวแบบไม่ต่อเนื่อง พลวัต กระดาษและดินสอ การควบคุม ปิดงาน รับผิดชอบของครูแต่ละใช้ทักษะการ ครูเป็นศูนย์กลาง เรื่องที่มุ่งเน้น รายงานระดับ มีควบคุมภายในเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไอซีทีในการศึกษาหลักสูตรและหลักสูตรการพัฒนาครูของตารางที่3.1 เมทริกซ์ของตัวชี้วัดเพื่อตรวจสอบขั้นตอนที่โรงเรียนของความคืบหน้าในการดำเนินการด้านไอซีทีในแง่ของสี่แนวทางในการพัฒนาไอซีทีและแปดลักษณะของโรงเรียนที่เกิดขึ้นใหม่การใช้วิสัยทัศน์โดดเด่นด้วยสนใจของแต่ละบุคคล จำกัด ในทางปฏิบัติ ขับเคลื่อนโดยผู้เชี่ยวชาญด้านไอซีที. การเรียนรู้การเรียนการสอนของครูเป็นศูนย์กลาง เกี่ยวกับการสอน การเรียนรู้ความรู้ตามข้อเท็จจริง ครูเป็นศูนย์กลาง เกี่ยวกับการสอน ไอซีทีเป็นเรื่องที่แยกจากกัน. แผนพัฒนาและนโยบายไม่ได้มีอยู่ อุบัติเหตุ นโยบายที่เข้มงวด ไม่มีการระดมทุนตามแผน. จำกัด การพัฒนาไอซีทีนำโดยผู้เชี่ยวชาญ นโยบายจากส่วนกลาง ฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์การระดมทุน โดยอัตโนมัติการปฏิบัติที่มีอยู่. สิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรเวิร์คสเตชั่ Stand-alone สำหรับการบริหาร ห้องเรียนส่วนบุคคล คอมพิวเตอร์และเครื่องพิมพ์ การประมวลผลคำสเปรดชีตฐานข้อมูลซอฟต์แวร์ที่นำเสนอ ซอฟแวร์การบริหารงานของโรงเรียน เกมส์. ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ห้องเรียนหรือบุคคลสำหรับผลเฉพาะไอซีที คอมพิวเตอร์เครื่องพิมพ์และอุปกรณ์ต่อพ่วงที่ จำกัด การประมวลผลคำสเปรดชีตฐานข้อมูลซอฟต์แวร์ที่นำเสนอ ซอฟแวร์ไอซีที อินเทอร์เน็ต. ความเข้าใจในหลักสูตรความรู้ด้านไอซีที การรับรู้ของซอฟต์แวร์ ความรับผิดชอบของครูแต่ละคน. การประยุกต์ใช้ซอฟแวร์ที่อยู่ในวิชาที่ไม่ต่อเนื่อง การใช้บริบทเทียมและโดดเดี่ยว. การพัฒนาระดับมืออาชีพสำหรับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนที่สนใจส่วนบุคคล การฝึกอบรมการใช้งานไอซีที โดยทันที ทักษะไอซีทีส่วนบุคคล. บริจาคชุมชนรอบคอบ ปัญหาที่ขับเคลื่อนด้วย อุบัติเหตุ. ที่กำลังมองหาการบริจาคและเงินอุดหนุน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชนในการใช้ไอซีที. ประเมินอุปกรณ์ที่ใช้ งบประมาณที่มุ่งเน้น วิชาที่ไม่ต่อเนื่อง เกี่ยวกับการสอน กระดาษและดินสอ การควบคุม งานปิด ความรับผิดชอบของครูแต่ละคน. ทักษะตาม ครูเป็นศูนย์กลาง มุ่งเน้นไปที่เรื่อง รายงานระดับ การตรวจสอบภายในสาขาวิชา