Hence, creating an animation is one

Hence, creating an animation is one of the techniques that can be used by science students to explain science
concepts. The importance of investigating and organising information is instilled in students as they create
animations while soft skills such as teamwork and knowledge sharing, through discussion of science concepts, are
facilitated at the same time (Henry, Harrison, & Hummell, 2010). In addition, the techniques applied for animation
creation can cultivate creativity; creativity in this sense does not refer to an ideal concept of creativity as it is
understood in general terms but refers to a more realistic definition of creativity in accordance with the KSSR
objectives for the teaching and learning of science that is to stimulate students’ curiosity and interest about the world
around them as well as develop their creativity whilst they seek to understand the basic science knowledge and
concepts. This definition of creativity reflects the creative process that students experience during the preparation of
an ArtsMedia presentation based on a specific science concept rather than a definition of creativity that focuses on
the concept of “discovering” new ideas. Moreover, a state of confusion exists when the process of inquiry in the
teaching and learning of science is commonly accepted as the process of creativity among students; as a result majority of science teachers consider it is not a necessity to incorporate any other concept of creativity in their
instruction since they are already practicing creativity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น การสร้างภาพเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในเทคนิคที่ใช้ โดยนักวิทยาศาสตร์ได้อธิบายวิทยาศาสตร์แนวคิดการ ความสำคัญของการตรวจสอบ และจัดระเบียบข้อมูลเป็น instilled ในนักเรียนเป็นผู้สร้างภาพเคลื่อนไหวขณะอ่อนทักษะการทำงานเป็นทีมและการแบ่งปันความรู้ ผ่านการอภิปรายแนวคิดวิทยาศาสตร์ คืออำนวยความสะดวกในเวลาเดียวกัน (เฮนรี่ Harrison, & Hummell, 2010) นอกจากนี้ เทคนิคการใช้ภาพเคลื่อนไหวสร้างสามารถปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในแง่นี้ไม่ได้อ้างถึงแนวคิดสร้างสรรค์เหมาะจะเป็นเข้าใจในเงื่อนไขแต่อ้างอิงถึงคำจำกัดความสมจริงมากขึ้นของความคิดสร้างสรรค์ตาม KSSRวัตถุประสงค์การสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่จะกระตุ้นนักเรียนอยากรู้และสนใจเกี่ยวกับโลกล้อมรอบ ด้วยเป็นพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามเข้าใจความรู้วิทยาศาสตร์พื้นฐาน และแนวคิดการ นี้คำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการสร้างสรรค์ที่นักเรียนพบในระหว่างการจัดเตรียมงานนำเสนอ ArtsMedia เป็นตามแนวคิดวิทยาศาสตร์เฉพาะแทนคำจำกัดความของความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้นแนวคิดของการ "ค้นพบ" ความคิดใหม่ นอกจากนี้ การมีอยู่ของรัฐสับสนเมื่อกระบวนการสอบถามในการสอน และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยทั่วไปยอมรับเป็นกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ระหว่างนักเรียน ดังนั้น ส่วนใหญ่ของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์พิจารณาไม่จำเป็นจะรวมแนวคิดอื่น ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ในการคำแนะนำเนื่องจากพวกเขาแล้วจะฝึกความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นการสร้างภาพเคลื่อนไหวที่เป็นหนึ่งในเทคนิคที่สามารถนำมาใช้โดยนักเรียนวิทยาศาสตร์ที่จะอธิบายวิทยาศาสตร์
แนวคิด ความสำคัญของการตรวจสอบและการจัดระเบียบข้อมูลที่ถูกปลูกฝังให้นักเรียนที่พวกเขาสร้าง
ภาพเคลื่อนไหวในขณะที่ทักษะอ่อนเช่นการทำงานเป็นทีมและการแบ่งปันความรู้ผ่านการอภิปรายของแนวคิดวิทยาศาสตร์ได้รับการ
อำนวยความสะดวกในเวลาเดียวกัน (เฮนรี่แฮร์ริสันและ Hummell 2010) นอกจากนี้ยังมีเทคนิคที่นำมาใช้สำหรับการเคลื่อนไหว
สร้างสามารถปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในความรู้สึกนี้ไม่ได้หมายถึงแนวคิดของความคิดสร้างสรรค์มันเป็นที่
เข้าใจในแง่ทั่วไป แต่หมายถึงความคมชัดสมจริงมากขึ้นของความคิดสร้างสรรค์ให้สอดคล้องกับ KSSR
วัตถุประสงค์การเรียนการสอนและการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์ที่จะกระตุ้นให้เกิดความอยากรู้ของนักเรียนและ ที่น่าสนใจเกี่ยวกับโลก
รอบตัวพวกเขาเช่นเดียวกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจความรู้วิทยาศาสตร์พื้นฐานและ
แนวคิด ความหมายของความคิดสร้างสรรค์นี้สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการสร้างสรรค์ให้นักเรียนมีประสบการณ์ในระหว่างการเตรียม
นำเสนอ ArtsMedia บนพื้นฐานของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงมากกว่าความหมายของความคิดสร้างสรรค์ที่เน้น
แนวคิด "ค้นพบ" ความคิดใหม่ ๆ นอกจากนี้รัฐของความสับสนเกิดขึ้นเมื่อกระบวนการของการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมใน
การเรียนการสอนและการเรียนรู้ของวิทยาศาสตร์เป็นที่ยอมรับกันทั่วไปว่าเป็นกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ในหมู่นักเรียน; เป็นส่วนใหญ่เป็นผลมาจากครูวิทยาศาสตร์คิดว่ามันไม่จำเป็นที่จะรวมแนวความคิดอื่น ๆ ของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาใน
การเรียนการสอนตั้งแต่พวกเขากำลังฝึกซ้อมความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น การสร้างแอนิเมชั่นเป็นหนึ่งในเทคนิคที่สามารถใช้โดยนักเรียนวิทยาศาสตร์อธิบายแนวคิดวิทยาศาสตร์

ความสำคัญของการตรวจสอบและจัดการข้อมูลที่ถูกปลูกฝังในนักเรียนเช่นที่พวกเขาสร้าง
ภาพเคลื่อนไหวในขณะที่ทักษะอ่อน เช่น การทำงานเป็นทีม และการแบ่งปันความรู้ผ่านการอภิปรายแนวคิดวิทยาศาสตร์ ,
เกิดในเวลาเดียวกัน ( เฮนรี แฮร์ริสัน & hummell , 2010 )นอกจากนี้ เทคนิคที่ใช้ในการสร้างแอนิเมชั่น
สามารถปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ในความรู้สึกนี้ไม่ได้อ้างถึงแนวคิดอุดมคติของความคิดสร้างสรรค์มันเป็น
เข้าใจในแง่ทั่วไป แต่หมายถึง การมีเหตุผลมากกว่าความหมายของความคิดสร้างสรรค์ตาม kssr
วัตถุประสงค์เพื่อการสอนและการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน และความสนใจเกี่ยวกับโลก
รอบตัวรวมทั้งการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาพยายามที่จะเข้าใจพื้นฐานความรู้วิทยาศาสตร์และ
แนวคิด นี้ความหมายของความคิดสร้างสรรค์สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการที่สร้างสรรค์ประสบการณ์นักเรียนในระหว่างการเตรียม
การ artsmedia การนำเสนอตามแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงมากกว่าความหมายของความคิดสร้างสรรค์ที่มุ่งเน้น
แนวคิดของ " การค้นพบ " ความคิดใหม่ นอกจากนี้ สถานะของความสับสนที่มีอยู่ เมื่อกระบวนการสอบสวน
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่ากระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ในหมู่นักเรียนเป็นผลส่วนใหญ่ของครูวิทยาศาสตร์ พิจารณามันไม่ได้จำเป็นที่จะรวมแนวคิดอื่น ๆใด ๆของความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของตน
เนื่องจากพวกเขาอยู่แล้วมีฝึกความคิดสร้างสรรค์