An observer to a physical education

An observer to a physical education class at our high school would see students actively engaged in a myriad of activities. In one class period students could be demonstrating the strategies of softball or Quidditch outside, or participating in Tabata or yoga inside. The observer would notice very few, if any, of the students standing on the sidelines, because the activities are geared toward students' interests. The teachers and students would also assess learning with the goal of attaining physical education standards, including skills, strategies, rules, and personal/social responsibility. Seven years ago this was very different. We had a traditional program back then, with traditional activities that did not meet the needs of many of our students and was lacking student accountability. This article summarizes how we changed our program, beginning with the implementation of summative assessments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีแหล่งการเรียนพลศึกษาในโรงเรียนมัธยมของเราจะเห็นนักเรียนเน้นกิจกรรมให้เลือกมากมาย ในช่วงชั้น เรียนอาจได้เห็นกลยุทธ์ซอฟต์บอลหรือควิดดิชนอก หรือข้อมูล Tabata โยคะภายใน ดิออบเซิร์ฟเวอร์จะสังเกตน้อย ถ้ามี นักเรียนยืนบน sidelines เนื่องจากกิจกรรมที่มุ่งไปที่นักเรียนสนใจ ครูและนักเรียนจะยังประเมินการเรียนรู้ โดยมีเป้าหมายเพื่อบรรลุมาตรฐานพลศึกษา ทักษะ กลยุทธ์ กฎ และความรับผิดชอบส่วนบุคคล/สังคม เจ็ดปีที่ผ่านมานี้แตกต่างกันมาก เรามีโปรแกรมแบบดั้งเดิมกลับมาแล้ว กับกิจกรรมแบบดั้งเดิมที่ไม่ตรงกับความต้องการของนักเรียนของเรามากมาย และขาดความรับผิดชอบของนักเรียน บทความนี้สรุปว่าเราเปลี่ยนโปรแกรมของเรา เริ่มต้นกับการใช้ประเมิน summative

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สังเกตการณ์ระดับการศึกษาทางกายภาพที่โรงเรียนมัธยมของเราจะได้เห็นนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการจัดกิจกรรมมากมาย หนึ่งในนักเรียนระดับช่วงเวลาอาจจะแสดงให้เห็นถึงกลยุทธ์ของซอฟท์บอลหรือควิดดิชออกไปข้างนอกหรือเข้าร่วมใน Tabata หรือโยคะภายใน ผู้สังเกตการณ์จะแจ้งให้ทราบน้อยมากถ้ามีนักเรียนยืนอยู่บนสนามเพราะกิจกรรมจะมุ่งเน้นความสนใจของนักเรียน ครูและนักเรียนยังจะประเมินการเรียนรู้ที่มีเป้าหมายในการบรรลุมาตรฐานการศึกษาทางกายภาพรวมทั้งทักษะกลยุทธ์กฎและส่วนบุคคล / ความรับผิดชอบต่อสังคม เจ็ดปีที่ผ่านมานี้มีความแตกต่าง เรามีโปรแกรมแบบดั้งเดิมกลับมาแล้วกับกิจกรรมแบบดั้งเดิมที่ไม่ได้ตอบสนองความต้องการของหลายของนักเรียนของเราและได้รับการขาดความรับผิดชอบของนักเรียน บทความนี้จะสรุปวิธีการที่เราเปลี่ยนโปรแกรมของเราเริ่มต้นด้วยการประเมินผลการดำเนินงานของปลายทาง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สังเกตการณ์การพลศึกษาในชั้นเรียนที่โรงเรียนของเราจะเห็นนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในมากมายของกิจกรรม ในนักเรียนช่วงชั้นหนึ่งสามารถแสดงให้เห็นถึงกลยุทธ์ของซอฟท์บอลหรือควิดดิชข้างนอก หรือมีส่วนร่วมในทาบาตะ หรือ โยคะ ภายใน ผู้สังเกตการณ์จะสังเกตเห็นน้อยมากถ้าใด ๆของนักเรียนที่ยืนอยู่ข้างๆเพราะกิจกรรมที่มุ่งต่อผลประโยชน์ของนักศึกษา ครูและนักเรียนจะยังประเมินการเรียนรู้โดยมีเป้าหมายของการบรรลุมาตรฐาน พลศึกษา รวมทั้งทักษะ กลยุทธ์ และกฎกติกาสังคมส่วนตัว / เจ็ดปีที่ผ่านมานี่แตกต่างกันมาก เรามีโปรแกรมดั้งเดิมกลับมากับกิจกรรมประเพณีที่ไม่ตอบสนองความต้องการของจำนวนมากของนักเรียนของเรา และขาดความรับผิดชอบของนักเรียน บทความนี้สรุปวิธีการที่เราเปลี่ยนโปรแกรมของเราเริ่มต้นด้วยการประเมินความสามารถ
.