that as policy develops it is imple

that as policy develops it is implemented uncritically by those working in educational insittutions. in chapther 1 it was argued that as policy develops it is interpreted, re-interpreted and often challenged as the strategic direction of policy develops into organizational principles and operational practies. such conflictsare moer likely where the dominant values expressed within the socail-oolitical environment are out of kliter with the values of those actors involved in implenentation. wherver there is a values dissonance there is likely to be increased conflict over policy development. however, th what extent is it possible for those working in educational institutions to challenge the values base of stated policy? just as the state may be ascribed some degreee of autonomy weherby state policy does not correspond exactly to economic conditions so too might it be argued that individual educational institutions enjoy a degree of autonomy from the central state?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่เป็นนโยบายพัฒนาจะดำเนินการแต่โดยดี โดย insittutions ศึกษาก็ ใน chapther 1 มันถูกโต้เถียงที่เป็นนโยบายพัฒนาแปล แปลใหม่ และท้าทายมักจะเป็นทิศทางยุทธศาสตร์นโยบายพัฒนาองค์กรหลักและ practies ปฏิบัติการ moer conflictsare ดังกล่าวมีแนวโน้มที่ค่าหลักที่แสดงในระบบ socail oolitical ไม่ kliter กับค่าของเหล่านักแสดงที่เกี่ยวข้องกับ implenentation wherver มี dissonance ค่าที่มีแนวโน้มที่จะเพิ่มความขัดแย้งมากกว่าการพัฒนานโยบาย อย่างไรก็ตาม th ที่ไหนเป็นไปได้สำหรับผู้ทำงานในสถาบันการศึกษาท้าฐานค่าระบุนโยบาย เหมือนอาจ ascribed รัฐ บาง degreee อิสระ weherby รัฐนโยบายไม่ตรงกับเงื่อนไขทางเศรษฐกิจมากเกินไป อาจจะได้โต้เถียงว่า แต่ละสถาบันการศึกษาเพียงระดับเป็นอิสระจากรัฐส่วนกลางหรือไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่เป็นนโยบายพัฒนาจะดำเนินการ uncritically โดยผู้ที่ทำงานใน insittutions การศึกษา ใน chapther 1 มันก็เป็นที่ถกเถียงกันว่าเป็นนโยบายพัฒนามันถูกตีความใหม่และท้าทายการตีความมักจะเป็นทิศทางเชิงกลยุทธ์ของนโยบายพัฒนาเป็นหลักการขององค์กรและการดำเนินงาน practies Moer conflictsare ดังกล่าวมีแนวโน้มที่ค่าที่โดดเด่นแสดงภายในสภาพแวดล้อม Socail-oolitical จะออกจาก kliter กับค่านิยมของนักแสดงผู้ที่เกี่ยวข้องในการ implenentation wherver มีค่าความไม่สอดคล้องกันมีแนวโน้มที่จะมีความขัดแย้งเพิ่มขึ้นกว่าการพัฒนานโยบาย แต่ th สิ่งที่ขอบเขตมันเป็นไปได้สำหรับผู้ที่ทำงานในสถาบันการศึกษาที่จะท้าทายฐานค่าของนโยบายที่ระบุไว้? เช่นเดียวกับที่รัฐอาจจะกำหนด degreee บางส่วนของเอกราช weherby นโยบายของรัฐไม่สอดคล้องตรงกับเงื่อนไขทางเศรษฐกิจดังนั้นก็อาจจะเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าสถาบันการศึกษาแต่ละเพลิดเพลินกับระดับของความเป็นอิสระจากรัฐส่วนกลาง?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่เป็นนโยบายพัฒนามีการใช้งาน uncritically โดยผู้ทำงานใน insittutions การศึกษา ใน chapther 1 มันก็แย้งว่าเป็นนโยบายพัฒนา ก็แปลว่า จะตีความและมักจะท้าทายเป็นทิศทางกลยุทธ์ของนโยบายพัฒนาเป็นหลักการ และ practies )เช่น conflictsare Moer มีแนวโน้มที่เด่นค่าแสดงภายในสังคม oolitical สภาพแวดล้อมของ kliter กับคุณค่าของนักแสดงที่เกี่ยวข้องใน implenentation . wherver มีค่าไม่สอดคล้องกันมีแนวโน้มจะเพิ่มความขัดแย้งในเรื่องการพัฒนานโยบาย อย่างไรก็ตามน. สิ่งที่ขอบเขตที่เป็นไปได้สำหรับผู้ที่ปฏิบัติงานในสถานศึกษา เพื่อท้าทายฐานค่านโยบายที่ระบุไว้ ? เช่นเดียวกับรัฐอาจจะดีบ้าง degreee ของนโยบายของรัฐ weherby อิสระไม่สอดคล้องตรงกับเงื่อนไขทางเศรษฐกิจ ดังนั้นด้วยมันอาจจะแย้งว่าสถาบันการศึกษาแต่ละเพลิดเพลินกับระดับของความเป็นอิสระจากรัฐส่วนกลาง