Kimberly participated actively in t

Kimberly participated actively in the CBT group sessions, attending all but one session. As a more senior student than some of her fellow group members, she seemed to enjoy sharing her tips and experiences with the other students. She made at least one friend in the group who she saw socially outside of the program. In discussions covering knowledge of ADHD, Kimberly openly shared her experiences. Kimberly was consistently cooperative when new behavioral strategies were suggested, and she reported trying a number of new strategies for improving her time management and academic performance. However, she sometimes seemed resistant to trying new techniques. For example, when discussing strategies for completing papers, she noted that procrastination had “worked” for her in the past, so it was difficult to encourage her to change that habit. Kimberly was already using a planner to some extent at the start of the program, but she was not yet taking full advantage of it. She was not using the planner to break down tasks into manageable steps or to schedule study sessions; she improved on both of these skills during the program. During the CBT portion of the groups, Kimberly was easily able to provide examples of maladaptive thinking. She was skilled at developing alternate, more realistic thoughts, whether when working her own thought records or when helping a group member challenge maladaptive thoughts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิมเบอร์ลีเข้าร่วมอย่างแข็งขันในช่วงกลุ่มชุมชน เข้าร่วมเซสชัน นั้น เป็นนักเรียนระดับสูงขึ้นกว่าบางส่วนของสมาชิกกลุ่มเพื่อนของเธอ เธอดูเหมือนจะสนุกกับการแบ่งเคล็ดลับและประสบการณ์ของเธอกับนักเรียนอื่น ๆ เธอทำเพื่อนน้อยในกลุ่มที่เธอเห็นสังคมภายนอกโปรแกรม ในสนทนาครอบคลุมความรู้ภาระผูกพัน คิมเบอร์ลีร่วมประสบการณ์ของเธออย่างเปิดเผย คิมเบอร์ลีเป็นสหกรณ์อย่างต่อเนื่องเมื่อได้แนะนำกลยุทธ์ใหม่พฤติกรรม และเธอรายงานพยายามจำนวนกลยุทธ์ใหม่สำหรับการปรับปรุงการบริหารเวลาและผลการศึกษาของเธอ อย่างไรก็ตาม เธอบางครั้งดูเหมือนทนลองเทคนิคใหม่ ตัวอย่าง เมื่อคุยกลยุทธ์สำหรับการกรอกเอกสาร เธอตั้งข้อสังเกตว่า procrastination ได้ "ทำงาน" สำหรับเธอในอดีต ดังนั้นมันยากที่จะสนับสนุนให้เธอเปลี่ยนนิสัยที่ คิมเบอร์ลีแล้วใช้การวางแผนในบางกรณีที่จุดเริ่มต้นของโปรแกรม แต่เธอไม่ไม่ได้รับมัน เธอไม่ได้ใช้วางแผนการแบ่งงานเป็นขั้นตอนการจัดการ หรือจัดกำหนดการศึกษารอบ เธอขึ้นบนทั้งสองทักษะเหล่านี้ในโปรแกรม ระหว่างส่วนเป็นชุมชนของกลุ่ม คิมเบอร์ลีได้ง่ายสามารถให้ตัวอย่างความคิด maladaptive เธอมีทักษะ ในการพัฒนาความคิดอื่น ยิ่ง ว่าเมื่อทำงานระเบียนความคิดของตนเอง หรือช่วยสมาชิกกลุ่มท้าทายความคิด maladaptive

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คิมเบอร์ลีร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมกลุ่ม CBT เข้าร่วมทั้งหมด แต่หนึ่งในเซสชั่น ในฐานะที่เป็นนักศึกษาระดับสูงกว่าบางส่วนของสมาชิกในกลุ่มเพื่อนของเธอเธอดูเหมือนจะสนุกกับการแบ่งปันเคล็ดลับและประสบการณ์ของเธอกับนักเรียนคนอื่น ๆ เธอทำอย่างน้อยหนึ่งในกลุ่มเพื่อนที่เธอเห็นนอกสังคมของโปรแกรม ในการอภิปรายที่ครอบคลุมความรู้เกี่ยวกับโรคสมาธิสั้น, คิมเบอร์ลีที่ใช้ร่วมกันอย่างเปิดเผยประสบการณ์ของเธอ คิมเบอร์ลีเป็นความร่วมมืออย่างต่อเนื่องเมื่อกลยุทธ์พฤติกรรมใหม่ที่ถูกแนะนำและเธอพยายามที่รายงานจำนวนของกลยุทธ์ใหม่สำหรับการปรับปรุงการบริหารจัดการเวลาของเธอและผลงานทางวิชาการ แต่บางครั้งเธอดูเหมือนทนต่อลองเทคนิคใหม่ ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อพูดถึงกลยุทธ์สำหรับการกรอกเอกสารที่เธอตั้งข้อสังเกตว่าการผัดวันประกันพรุ่งได้ "ทำงาน" สำหรับเธอในอดีตที่ผ่านมาดังนั้นมันจึงเป็นเรื่องยากที่จะกระตุ้นให้เธอเปลี่ยนนิสัย คิมเบอร์ลีได้แล้วโดยใช้การวางแผนที่มีขอบเขตในช่วงเริ่มต้นของโปรแกรมบางอย่าง แต่เธอก็ยังไม่ได้ใช้ประโยชน์จากมัน เธอเป็นคนที่ไม่ได้ใช้การวางแผนที่จะทำลายลงงานเป็นขั้นตอนที่สามารถจัดการหรือตารางเวลาการศึกษา; เธอดีขึ้นทั้งทักษะเหล่านี้ในระหว่างโปรแกรม ในช่วง CBT ส่วนของกลุ่มคิมเบอร์ลีได้อย่างง่ายดายสามารถที่จะให้ตัวอย่างของความคิด maladaptive เธอเป็นคนที่มีฝีมือในการพัฒนาทางเลือก, ความคิดมีเหตุผลมากขึ้นไม่ว่าเมื่อทำงานบันทึกความคิดของเธอเองหรือเมื่อช่วยท้าทายสมาชิกกลุ่มความคิด maladaptive

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คิมเบอร์ลี มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชุมชนรอบเรียนทั้งหมด แต่หนึ่งเซสชัน เป็นมากกว่านักเรียนรุ่นพี่กว่าบางส่วนของสมาชิกกลุ่มเพื่อนของเธอ ดูเธอสนุกกับการแบ่งปันเคล็ดลับและประสบการณ์ของเธอกับนักเรียนคนอื่น ๆ เธอทำอย่างน้อยหนึ่ง เพื่อนในกลุ่มที่เธอเห็นสังคมภายนอกของโปรแกรม ในการอภิปรายที่ครอบคลุมความรู้ของอาการสมาธิสั้นคิมเบอร์ลี เปิดเผยประสบการณ์ของเธอ คิมเบอร์ลี สหกรณ์อย่างต่อเนื่อง เมื่อกลยุทธ์พฤติกรรมใหม่แนะนำ เธอรายงานพยายามจำนวนของกลยุทธ์ใหม่สำหรับการปรับปรุงการจัดการเวลาและการปฏิบัติงานวิชาการ . แต่บางครั้งเธอก็ดูเหมือนจะทนต่อการพยายามใช้เทคนิคใหม่ ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงกลยุทธ์ในการกรอกเอกสารเธอกล่าวว่ามันมี " ทำงาน " เธอในอดีต เพื่อให้มันเป็นเรื่องยากที่จะสนับสนุนเธอให้เปลี่ยนนิสัยที่ คิมเบอร์ลี่ ก็ใช้แผนบางส่วนที่เริ่มต้นของโปรแกรม แต่เธอยังไม่ได้ใช้ประโยชน์จากมันให้เต็มที่ เธอไม่ได้ใช้วางแผนแบ่งงานออกเป็นขั้นตอนการจัดการเซสชันหรือตารางเวลาเรียนนางพัฒนาทั้งทักษะเหล่านี้ในโปรแกรม ในช่วง CBT เป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม , คิมเบอร์ลี่ ได้อย่างง่ายดายเพื่อให้ตัวอย่างของการคิด maladaptive . เธอมีฝีมือในการพัฒนาอื่น ความคิด มีเหตุผลมากขึ้น ว่าเมื่อทำบันทึกความคิดของตัวเอง หรือเมื่อช่วยเหลือสมาชิกกลุ่ม maladaptive ท้าทายความคิด