Values and Equal Opportunitieslarge

Values and Equal Opportunities
largely the values of Western liberalism. These comprise the following:
liberty, equality and fraternity as the basic values; respect for the integrity
and individuality of all persons; ·
the extension of these values to all groups of people and cultures, according
them equal value and status;
the right of all individuals to equal opportunities regardless of sex, race,
creed, social class, sexual orientation, age; disability, or other discriminatory
characteristics;
the acceptance of democracy, the right of persons to collectively determine
their life circumstances, as a means of enacting these values politically.
There is no necessity behind this choice of values, for no values are strictly necessary.
However, they are more or less the values endorsed by the charters, bills and universal
declarations of human rights, as well as in the laws of Wec;tern liberal democracies.

The educational implications of social constructivism
Educational principles are also required. We adopt two: (1) schooling and the
curriculum should embody and respect the above values as much as is possible, and (2)
the mathematics curriculum should be a representative selection, reflecting the nature
of the discipline itself.
In accordance with these principles, school mathematics should reflect the
following features of mathematics.
1 Mathematics consists primarily of human mathematical problem posing and
solving, an activity which is accessible to all. Consequently. school
mathematics for all should be centrally concerned with human mathematical
problem posing and solving, and should reflect its fallibility.
2 Mathematics is a part of human culture, and the mathematics of each culture
serves its own unique purposes, and is equally valuable. Consequently,
school mathematics should acknowledge the diverse cultural and historical
origins and purposes of mathematics, and the real contributions of all,
including women and non-European countries.
3 Mathematics is not neutral but laden with the values of its makers and their
cultural contexts, and users and creators of mathematic; have: responsibility
to consider its effects on the social and natural worlds. Consequently school
mathematics should explicitly acknowledge the values associated with
mathematics, and its social uses. Learners should be aware of implicit social
messages in the mathematics curriculum and should have the confidence,
knowledge and skills to be able to understand the social uses of mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่าและโอกาสอย่างเท่าเทียมกัน
ส่วนใหญ่ค่าของเสรีนิยมตะวันตก เหล่านี้ประกอบด้วยต่อไปนี้:
เสรีภาพ ความเสมอภาค และภราดรภาพเป็นค่าพื้นฐาน เคารพในความ
และบุคลิกลักษณะของบุคคล ·
ขยายค่าเหล่านี้ทั้งหมดของกลุ่มคนและวัฒนธรรม ตาม
ให้เท่ากับมูลค่าและสถานะ;
ด้านขวาของบุคคลทั้งหมดให้เท่ากับโอกาสว่าเพศ แข่งขัน,
ลัทธิ ชนชั้น เพศ อายุ พิการ หรืออื่น ๆ โจ่งแจ้ง
ลักษณะ;
ยอมรับประชาธิปไตย สิทธิของบุคคลกำหนดโดยรวม
สถานการณ์ในชีวิตของพวกเขา เป็นวิธีการปฏิบัติทางการเมืองค่าเหล่านี้
มีไม่ความจำเป็นอยู่เบื้องหลังทางเลือกนี้ค่า ไม่มีค่าจะเคร่งครัด จำ
อย่างไรก็ตาม จะน้อยค่าโดยบริการ ตั๋ว และสากล
ประกาศ ว่าด้วยสิทธิมนุษยชน และ ในกฎหมายของ Wec ตื่นเสรีเหมือน ๆ กัน

ศึกษาผลกระทบของสังคมศิลปะเค้าโครง
ก็ต้องศึกษาหลักการ เรานำสอง: (1) ศึกษาและ
หลักสูตรควรรวบรวม และเคารพมากสุด และ (2) ค่าข้างบน
หลักสูตรคณิตศาสตร์ควรเลือกพนักงาน สะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติ
วินัยเอง
ตามหลักการเหล่านี้ คณิตศาสตร์โรงเรียนควรสะท้อนถึงการ
ต่อคุณลักษณะของคณิตศาสตร์
1 คณิตศาสตร์ประกอบด้วยส่วนใหญ่ของปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่มนุษย์ตั้ง และ
แก้ กิจกรรมที่สามารถเข้าถึงทั้งหมด ดังนั้นการ โรงเรียน
คณิตศาสตร์ทั้งหมดควรเป็นกลางเกี่ยวข้องกับมนุษย์คณิตศาสตร์
ตั้งปัญหาและการแก้ไข และควรสะท้อนถึงพึ่งตน
2 คณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของมนุษย์ และคณิตศาสตร์ของแต่ละวัฒนธรรม
รองรับวัตถุประสงค์เฉพาะของตนเอง และจะมีคุณค่าเท่าเทียมกัน ดังนั้น,
คณิตศาสตร์โรงเรียนควรยอมรับในความหลากหลายทางวัฒนธรรม และประวัติศาสตร์
ต้นกำเนิดและวัตถุประสงค์ของคณิตศาสตร์ และผลงานจริงทั้งหมด,
ผู้หญิงและประเทศยุโรปไม่
คณิตศาสตร์ 3 ไม่เป็นกลาง แต่ลาเดน ด้วยค่าของการผลิต และการ
บริบททางวัฒนธรรม และผู้ใช้ และผู้สร้างของคณิตศาสตร์ มี: ความรับผิดชอบ
พิจารณาผลในโลกสังคม และธรรมชาติ ดังนั้น โรงเรียน
คณิตศาสตร์อย่างชัดเจนควรรับรู้ค่าที่เกี่ยวข้องกับ
คณิตศาสตร์ และใช้สังคม ผู้เรียนควรทราบนัยสังคม
ข้อความในหลักสูตรคณิตศาสตร์ และควรมีความมั่นใจ,
ความรู้และทักษะเพื่อให้สามารถเข้าใจสังคมใช้คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค่านิยมและโอกาสที่เท่าเทียมกัน
ส่วนใหญ่ค่านิยมตะวันตก เหล่านี้ประกอบด้วยต่อไปนี้:
เสรีภาพความเสมอภาคและความเป็นพี่น้องเป็นค่าพื้นฐาน; เคารพในความซื่อสัตย์สุจริต
และความแตกต่างของทุกคน; ·
การขยายของค่าเหล่านี้ไปยังทุกกลุ่มของผู้คนและวัฒนธรรมตาม
พวกเขามีค่าเท่ากันและสถานะ;
สิทธิของบุคคลทุกคนที่จะโอกาสที่เท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงเพศเชื้อชาติ
ศาสนาระดับชั้นทางสังคมรสนิยมทางเพศอายุ; พิการหรือการเลือกปฏิบัติอื่น ๆ
ลักษณะ
การยอมรับของระบอบประชาธิปไตยที่ถูกต้องของบุคคลเพื่อร่วมกันตรวจสอบ
สถานการณ์ชีวิตของพวกเขาเป็นวิธีการชิงตัวประกันค่าเหล่านี้ในทางการเมือง
มีความจำเป็นที่อยู่เบื้องหลังการเลือกของค่านี้คือค่าที่ไม่จำเป็นอย่างเคร่งครัด
อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะมากหรือน้อยกว่าค่าที่รับรองโดยเทอร์, ตั๋วเงินและสากล
ประกาศสิทธิมนุษยชนเช่นเดียวกับกฎหมายของ Wec; ประชาธิปไตยเสรีนิยมนางนวลผลการศึกษาของ constructivism สังคมหลักการการศึกษาจะต้องมี เรานำมาใช้สอง (1) การศึกษาและการเรียนการสอนควรรวบรวมและเคารพค่านิยมดังกล่าวข้างต้นมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้และ (2) หลักสูตรคณิตศาสตร์ควรจะเป็นตัวเลือกที่เป็นตัวแทนสะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติของการมีวินัยตัวเองให้สอดคล้องกับหลักการเหล่านี้ คณิตศาสตร์โรงเรียนควรจะสะท้อนถึงคุณลักษณะต่อไปนี้ของคณิตศาสตร์1 คณิตศาสตร์ประกอบด้วยส่วนใหญ่ของมนุษย์วางปัญหาทางคณิตศาสตร์และการแก้กิจกรรมซึ่งสามารถเข้าถึงได้ทุก ดังนั้น โรงเรียนคณิตศาสตร์สำหรับทุกคนควรจะจากส่วนกลางที่เกี่ยวข้องกับมนุษย์คณิตศาสตร์วางและการแก้ปัญหาและควรสะท้อนให้เห็นถึงความผิดพลาดของตน2 คณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของมนุษย์และคณิตศาสตร์ของแต่ละวัฒนธรรมมีจุดประสงค์เพื่อเป็นของตัวเองไม่ซ้ำกันและมีคุณค่าเท่าเทียมกัน ดังนั้นคณิตศาสตร์โรงเรียนควรยอมรับความหลากหลายทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่มาและวัตถุประสงค์ของคณิตศาสตร์และการมีส่วนร่วมที่แท้จริงของทุกคนรวมทั้งผู้หญิงและประเทศที่ไม่ใช่ยุโรป3 คณิตศาสตร์ไม่เป็นกลาง แต่เต็มไปด้วยคุณค่าของผู้มีอำนาจของพวกเขาและบริบททางวัฒนธรรม และผู้ใช้และผู้สร้างของทางคณิตศาสตร์; มีความรับผิดชอบที่จะต้องพิจารณาผลกระทบต่อโลกสังคมและธรรมชาติ ดังนั้นโรงเรียนคณิตศาสตร์อย่างชัดเจนควรรับทราบค่าที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์และการใช้งานสังคม ผู้เรียนควรจะตระหนักถึงสังคมโดยปริยายข้อความในหลักสูตรคณิตศาสตร์และควรจะมีความเชื่อมั่นในความรู้และทักษะเพื่อให้สามารถที่จะเข้าใจความหมายทางสังคมของคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณค่าและโอกาสที่เท่าเทียมกัน
ส่วนใหญ่ค่าของเสรีนิยมตะวันตก เหล่านี้ประกอบด้วย :
เสรีภาพ ความเสมอภาค และภราดรภาพเป็นค่าพื้นฐาน เคารพในความสมบูรณ์และบุคลิกลักษณะของบุคคลทุกคน

; ด้วยส่วนขยายของค่าเหล่านี้ทุกกลุ่มของผู้คนและวัฒนธรรมตาม
มันเท่ากับค่าสถานะ ;
สิทธิของบุคคลทุกคนเพื่อความเสมอภาคทางโอกาส โดยไม่คำนึงถึงเพศการแข่งขัน
ลัทธิชนชั้น รสนิยมทางเพศ อายุ ทุพพลภาพ หรืออื่น ๆที่เลือกปฏิบัติ

ลักษณะ ; การยอมรับของประชาธิปไตย สิทธิของบุคคลในการเรียกตรวจสอบ
สถานการณ์ชีวิตของพวกเขาเป็นวิธีการนอกค่าเหล่านี้ในทางการเมือง
ไม่มีความจำเป็นที่อยู่เบื้องหลังนี้เลือกค่า ไม่มีคุณค่าเป็นอย่างเคร่งครัด
แต่จำเป็นพวกเขาจะมากกว่าหรือน้อยกว่าค่ารับรองโดยชาร์เตอร์ตั๋วและสากล
ประกาศสิทธิมนุษยชน รวมทั้งในกฎหมายของ WEC ; เทินเสรีนิยมประชาธิปไตย

ผลการศึกษาของสังคม การศึกษาหลักการ
คอนสต ยังต้อง เราใช้สอง : ( 1 ) การศึกษาและหลักสูตรควรรวบรวม
และเคารพค่านิยมข้างต้นให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ และ ( 2 )
หลักสูตรคณิตศาสตร์ที่ควรการเลือกตัวแทนที่สะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติ

ของวินัยในตัวเอง ให้สอดคล้องกับหลักการเหล่านี้ คณิตศาสตร์ โรงเรียนควรสะท้อน
ต่อไปนี้คุณสมบัติของคณิตศาสตร์ .
1 คณิตศาสตร์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ประกอบด้วยหลักของมนุษย์และการวางตัว
มีกิจกรรมที่สามารถเข้าถึงได้ทั้งหมด จากนั้น โรงเรียน
เรื่องที่ควรจะเกี่ยวข้องกับปัญหาทางคณิตศาสตร์แบบมนุษย์
posing และแก้ไข และควรสะท้อนให้เห็นถึงความผิดพลาดของมัน .
2 คณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมของมนุษย์ และคณิตศาสตร์ของแต่ละวัฒนธรรม
ให้บริการเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะของตนเอง และมีค่าเท่า ๆ กัน โดย
คณิตศาสตร์โรงเรียนควรยอมรับความหลากหลายทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์
กำเนิดและวัตถุประสงค์ของคณิตศาสตร์และผลงานจริงของทั้งหมด
รวมทั้งผู้หญิงและไม่ใช่ยุโรป
3 คณิตศาสตร์ไม่ได้เป็นกลาง แต่เต็มไปด้วยคุณค่าของผู้ผลิตและบริบททางวัฒนธรรมของพวกเขา
, และผู้ใช้และผู้สร้างของคณิตศาสตร์ มีความรับผิดชอบ :
เพื่อพิจารณาผลกระทบต่อสังคมโลกและธรรมชาติ ดังนั้นโรงเรียน
คณิตศาสตร์ควรอย่างชัดเจนรับทราบค่าที่เกี่ยวข้องกับ
คณิตศาสตร์และสังคมใช้ ผู้เรียนควรทราบโดยนัยทางสังคม
ข้อความในหลักสูตรคณิตศาสตร์ และควรมีความมั่นใจ
ความรู้และทักษะที่จะเข้าใจการใช้คณิตศาสตร์สังคม