Another prominent feature in all th

Another prominent feature in all the observations is her spirit of encouragement, be it praises for answering, commendations for getting good marks, or passing simple words of encouragement. She does not seem to have much negativism in her class. One student says she always “...says nice thing to us”. She has an inbuilt quality that runs when she is in her class and likely when she is outside of her class. During the interview, she explained the power of encouragement. Her encouragements make the students feel valued and also make them feel that they belong to the class. She is a great motivator as proven by Student B, who would continue to be the best even as she moved beyond this teacher; “Yes, because she tells us we must be the best even though she’s not there. Yes, be together as the best.”
Instead of penalising her homework dodger, she would praise him when the student finally handed in his homework to her. And when the same student did not pass up his work during the fifth observation, she attended to him one-on-one and helped him finish the work immediately after class. There was no shouting or yelling, nor would she send the student out of the class. She was in control. She embodied the Chinese saying “give the boy ‘face’ so as not to embarrass him.”
Though the competitive spirit was invoked during her lessons as well as in the distribution of games, she used competitiveness as points for rewards. Her rewards were abundant and generous. Pizzas, squash racquets, ice-creams, and sweets, were some of the prizes mentioned; “She gives us lots of presents; sweets, Pizza Hut, Dominoes pizza. She also uses her own money to buy stuff for the class. She also gives us things she doesn’t want.”
Points were also given for doing work on time, being honest, unusual answers and also group work rewards. Points were also used as her method of discipline. “When she wants to teach us from our wrong doing, she just minus marks, millions of marks. The most is grounding.” (Grounding is taking away the privilege of play time during break and lunch time.)
Her effective teacher characters were also noted when she does immediate remedial, gives immediate feedback, and does correction during almost every lesson. She always gives extra information on her subject matter. It is noted that in awarding points she makes use of her students’ opinions, demonstrating the skill of allowing student autonomy.
Below we will further discuss other characteristics and behaviour of this teacher that have not been or are seldom discussed in the literature on effective teachers.
First, she demonstrated her capability in using unplanned situations or recognizing helpful events as part of the lesson to remind the students about values. As Hattie (2003) mentioned, expert teachers are able to deal with the multidimensionality of the classroom. In the classroom, events cannot be predicted. It fascinates us that this teacher knows when to make use of those events and turn those moments into a teaching point. Recognizing helpful events requires a conscious effort to make those situations worthwhile. We realized that it is a unique ability that deserves deeper probing to understand how she manages to be conscious of such events while simultaneously managing the lessons as well.
From the interviews with her, her students and colleagues, we argued that the special ability in recognising helpful events is due to the fact that she loves teaching; she loves the children, the school and, most of all, she loves her profession as a teacher. To love one’s profession as a pre-requisite to being effective is seldom discussed in the literature. This finding has in fact given insight into what defines ‘teacher’s love for teaching.’ What type of behaviour or characteristics denote a ‘loving thy profession? Thus, we would strongly suggest that future research is needed to look deeper into this aspect. We believe that ‘loving thy profession’ characteristics could be an important predictor of an effective teacher. Such an endeavour could further determine whether ‘love for teaching’ is inert, nurtured or taught. It could also help policy makers and school administrators in deciding whether to make it into an important criterion for future teacher selection, thus solving the issue on the importance of loving your profession versus going into the profession because of economic circumstances.
Second would be her helpfulness, which went beyond the classroom hours. This was mentioned by the first interviewee, that she spot checks her class on cleanliness.
“She helps us a lot. She helps us do our duty, like sometimes she sweeps the floor, and arranges the books during break and lunch time. She will do that together with us after class. Sometimes she also spot checks after school. She also checks the tables, the floor (clean or not clean), and arranges the tables.”
The teacher explains that in doing so, she was inculcating team spirit among her students and that she is also a part of the team. Indirectly, her behaviour promotes togetherness, which strengthens kinship among the students.
Third is her effort in enhancing the physical appearance of the class. The windows were lined with pastel coloured butterflies so the students would not be distracted by the view outside. One of the door mirrors (small, rectangular shape) was covered with a semi large sheet of blue colour, so giving the room a calm feeling and also cutting down on the sunlight. There were two large green leafy plants in the front of the classroom. The trophy was kept at the far left end with a vase of flowers beside it. The notice boards were decorated with bright colours behind them, and the boards were divided for subjects and announcements. The boys and girls group marks were posted there for everyone to see. We noticed that everything in the classroom was decorated with the purpose of making the classroom bright yet comfortable and pleasant.
Fourth is her endless practice of the art of ‘scaffolding.’ Scaffolding means the poles and planks used to build scaffolds for construction work so that the workers can do the necessary labour. In this context, scaffolds means ‘to provide support.’ (McNeil, 2012). We acknowledged this teacher’s frequent use of her skills and the art of scaffolding in her lessons and realized its impact on her students. She gives clues when the child gets stuck in providing answers and provides more clues until s/he gets the answer. She did it so tactlessly, and this made the students feel it was all their own doing.
The fifth notable point in her teaching was the way she weaves values into her teaching. She indirectly teaches leadership qualities, encourages thinking skills, and incorporates values and school rules which she interweaves into her lessons. She delicately made suggestions to the students, giving examples, and surprisingly the students were able to pick up her thoughts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณลักษณะเด่นอีกในการสังเกตคือ จิตวิญญาณของเธอกำลังใจให้ จะได้สรรเสริญการตอบ commendations สำหรับรับเครื่องดี ช่วยเรื่องคำพูดให้กำลังใจ เธอดูเหมือนไม่มี negativism มากในชั้นเรียนของเธอ นักเรียนหนึ่งกล่าวว่า เธอเสมอ "... .says สิ่งที่ดีเรา" เธอมีคุณภาพมี inbuilt ที่เรียกใช้เมื่อเธอ ในชั้นเรียนของเธอ และดูเหมือนว่าเมื่อเธออยู่นอกชั้นเรียนของเธอ ในระหว่างการสัมภาษณ์ เธออธิบายพลังกำลังใจให้ Encouragements ของเธอทำให้นักเรียนรู้สึกบริษัท และยัง ทำให้พวกเขารู้สึกว่า พวกเขาอยู่ในชั้น เธอเป็น motivator ดีเป็นพิสูจน์โดยนักเรียน B ที่จะยังคงเป็นดีที่สุดแม้เธอย้ายนอกเหนือจากนี้ครู "ใช่ เนื่องจากเธอบอก เราต้องได้ดีสุดแม้ว่าเธอไม่มี ใช่ ได้ร่วมกันเป็นดีสุด"แทน penalising dodger การบ้านของเธอ เธอจะเกรงเมื่อนักเรียนก็มอบในบ้านของเขาเธอ และเมื่อนักเรียนเดียวไม่ผ่านงานของเขาในระหว่างการสังเกตห้า เธอร่วมกับแพ็คเกจ และช่วยเขาเสร็จสิ้นการทำงานทันทีหลังเลิกเรียน มีไม่ตะโกน หรือตะโกน หรือเธอจะส่งนักเรียนจากชั้นเรียน เธออยู่ในการควบคุม เธอรวบรวมไว้จีนพูดว่า "ให้เด็ก 'หน้า' เพื่อไม่ให้ผู้ใหญ่เขา"แม้ว่าจิตวิญญาณการแข่งขันถูกเรียกในระหว่างบทเรียนของเธอเป็นอย่างดีในการกระจายของเกม เธอใช้แข่งขันเป็นจุดสำหรับรางวัล รางวัลของเธอได้มากมาย และกว้างขวาง พิซซ่า สควอช racquets -ไอศกรีม ขนม นำของรางวัลดังกล่าว "เธอทำให้เรานำเสนอ มากมาย ขนม พิซซ่าฮัท พิซซ่าแต้ม เธอยังใช้เงินของตนเองการสำหรับคลาส เธอยังทำให้สิ่งที่เธอไม่ต้องการ"คะแนนที่ให้สำหรับทำงานในเวลา ซื่อสัตย์ คำตอบที่ผิดปกติ และกลุ่มงานรางวัล สถานยังใช้เป็นวิธีของวินัย "เมื่อเธอต้องการที่จะสอนเราทำของเราไม่ถูกต้อง เธอเพียงเครื่องทำเครื่องหมาย ล้านเครื่อง มากสุดคือกฟผ" (Grounding กำลังเก็บสิทธิ์เวลาเล่นระหว่างที่พักและอาหารกลางวัน)อักขระมีประสิทธิภาพครูของเธอก็ยังตั้งข้อสังเกตเมื่อเธอไม่ให้ทันทีช่วย ผลป้อนกลับทันที และไม่แก้ไขในระหว่างการเรียนเกือบทุก เธอมักจะให้ข้อมูลเพิ่มเติมในเรื่องของเธอ ตั้งข้อสังเกตว่า ในการตัดสินชี้ เธอให้ใช้ความคิดเห็นของนักเรียน เห็นทักษะการให้อิสระนักเรียนด้านล่างเราจะคุยเกี่ยวกับลักษณะและพฤติกรรมของครูนี้ที่ได้รับ หรือมีบทบาทกล่าวถึงในวรรณคดีในครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพ อื่น ๆก่อน เธอแสดงความสามารถของเธอในสถานการณ์ที่ไม่ได้วางแผนการใช้ หรือการจดจำเหตุการณ์ที่ดีเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนเพื่อเตือนนักเรียนเกี่ยวกับค่า ครูเชี่ยวชาญจะไม่สามารถจัดการกับ multidimensionality ของห้องเรียนเป็นแฮตตี (2003) กล่าว ในห้องเรียน ไม่สามารถคาดการณ์เหตุการณ์ มัน fascinates เราที่รู้ครูนี้เมื่อต้องใช้เหตุการณ์เหล่านั้น และเปิดช่วงเวลาเหล่านั้นเป็นจุดสอน จดจำเหตุการณ์ที่ดีต้องพยายามมีสติจะทำให้สถานการณ์เหล่านั้นคุ้มค่า เรารู้ว่า มันเป็นความสามารถเฉพาะที่สมควรอาศัยลึกเข้าใจว่าเธอจัดการให้สติของเหตุการณ์ดังกล่าวในขณะที่การจัดการบทเรียนเช่นกันจากการสัมภาษณ์ กับเธอ เธอนักเรียนเพื่อนร่วมงาน เราโต้เถียงว่า ความสามารถพิเศษในการตระหนักถึงกิจกรรมที่เป็นประโยชน์เนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเธอรักสอน เธอรักเด็ก โรงเรียนและ ที่สุด เธอรักอาชีพของเธอเป็นครู ค่อยกล่าวถึงมีประสิทธิภาพรักอาชีพหนึ่งเป็นแบบ requisite ก่อนการ ในวรรณคดี ค้นหานี้ได้ให้เป็นสิ่งกำหนด 'ครูรักการสอน' ในความเป็นจริง ชนิดของพฤติกรรมหรือลักษณะแสดงแบบ ' รักอาชีพพระองค์ ดังนั้น เราขอแนะนำว่า งานวิจัยในอนาคตต้องมองลึกเข้าไปในด้านนี้ เราเชื่อว่า 'รักอาชีพพระองค์' ลักษณะอาจเป็น predictor เป็นสำคัญของครูที่มีประสิทธิภาพ เช่น endeavour อาจกำหนดเพิ่มเติมว่า 'รักการสอน' เป็น inert หล่อเลี้ยง หรือสอน มันยังสามารถช่วยผู้กำหนดนโยบายและผู้ดูแลโรงเรียนในการตัดสินใจว่า จะทำให้เป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเลือกครูในอนาคต การแก้ปัญหาของรักอาชีพของคุณกับไปสู่วิชาชีพเนื่องจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจดังนั้นจะเป็นที่สอง ของเธองาม ที่ไปนอกเหนือจากชั่วโมงเรียน นี้ได้กล่าวถึง โดยสัมภาษณ์แรก ที่ เธอจุดตรวจสอบระดับความสะอาดของเธอ"เธอช่วยเรามากขึ้น เธอช่วยให้เราทำหน้าที่ของเรา เช่นบางครั้งเธอเว้าพื้น และจัดเรียงหนังสือระหว่างที่พักและอาหารกลางวัน เธอจะทำกับเราหลังเลิกเรียน บางครั้งเธอยังจุดนั้นหลังจากโรงเรียน เธอยังตรวจสอบตาราง ชั้น (สะอาด หรือไม่สะอาด), และตารางการจัดเรียง"ครูอธิบายว่า ในการทำเช่นนั้น เธอถูก inculcating ร่วมใจระหว่างนักเรียนของเธอและเธอยังเป็นส่วนหนึ่งของทีม อ้อม พฤติกรรมของเธอส่งเสริมร่วมกัน ซึ่งเพิ่มความแข็งแกร่งร่วมระหว่างนักเรียนที่สาม เป็นความพยายามของเธอในการเสริมสร้างลักษณะทางกายภาพของชั้น หน้าต่างเต็มไป ด้วยผีเสื้อสีพาสเทเพื่อนักเรียนจะไม่ฟุ้งซ่าน ด้วยมุมมองภายนอก กระจกประตู (รูปร่างเล็ก สี่เหลี่ยม) อย่างใดอย่างหนึ่งถูกปกคลุม ด้วยแผ่นขนาดใหญ่กึ่งสีบลู เพื่อ ให้ห้องพักรู้สึก และยัง ตัดลงในแสงแดด มีสองขนาดใหญ่สีเขียวใบพืชอยู่หน้าห้องเรียน ถ้วยรางวัลถูกเก็บท้ายซ้ายสุดมีแจกันดอกไม้อยู่ด้านข้าง บอร์ดประกาศถูกตกแต่ง ด้วยสีสดใสเบื้องหลัง และบอร์ดได้แบ่งหัวข้อการประกาศ เครื่องหมายกลุ่มเด็กชายและเด็กหญิงถูกลงรายการบัญชีสำหรับทุกคนดูมี เราสังเกตเห็นว่า ทุกสิ่งทุกอย่างในห้องเรียนที่ตกแต่งโดยมีวัตถุประสงค์ทำให้ห้องเรียนสดใสยัง สบายสี่ เป็นของเธอสิ้นสุดของศิลปะของ "นั่งร้าน" นั่งร้านหมายถึง เสาและไม้กระดานที่ใช้ในการสร้าง scaffolds สำหรับงานก่อสร้างเพื่อให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถทำได้แรงงานที่จำเป็น ในบริบทนี้ scaffolds หมายถึงการให้การสนับสนุน' (McNeil, 2012) เรายอมรับว่า ใช้บ่อยนี้ครูทักษะของเธอและศิลปะของนั่งร้านในบทเรียนของเธอ และผลกระทบที่เกิดขึ้นจริงกับนักเรียนของเธอ เธอให้ปมเมื่อเด็กได้รับการติดอยู่ในการให้คำตอบ และให้ข้อมูลเพิ่มเติมจนกว่าจะหล่อได้รับคำตอบ เธอทำให้ tactlessly และนี้ทำให้นักเรียนรู้สึกว่า มันทำตัวเองทั้งหมดจุดโดดเด่นห้าในการเรียนการสอนของเธอตามที่เธอทอดค่าเข้าสอนเธอได้ เธออ้อมสอนคุณภาพภาวะผู้นำ กระตุ้นทักษะการคิด และประกอบด้วยค่าและกฎโรงเรียนที่เธอ interweaves เป็นบทเรียนของเธอ เธอทำแนะนำนักเรียน ตัวอย่าง ให้ประณีต และน่าแปลกใจนักเรียนมีความสามารถรับความคิดของเธอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกคุณสมบัติที่โดดเด่นในการสังเกตทั้งหมดคือจิตวิญญาณของการให้กำลังใจของเธอไม่ว่าจะเป็นสำหรับการตอบสรรเสริญ, commendations สำหรับการรับเครื่องหมายที่ดีหรือผ่านคำง่ายๆของการให้กำลังใจ เธอไม่ได้ดูเหมือนจะมี negativism มากในชั้นเรียนของเธอ นักศึกษาคนหนึ่งบอกว่าเธอเสมอ "... กล่าวว่าสิ่งที่ดีให้กับเรา" เธอมีคุณภาพ inbuilt ที่ทำงานเมื่อเธออยู่ในชั้นเรียนและมีแนวโน้มของเธอเมื่อเธออยู่นอกชั้นเรียนของเธอ ในระหว่างการสัมภาษณ์เธออธิบายพลังของการให้กำลังใจ กำลังใจของเธอทำให้นักเรียนรู้สึกมีคุณค่าและยังทำให้พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่ในชั้นเรียน เธอเป็นแรงผลักดันที่ดีเช่นการพิสูจน์โดยนักศึกษา B ที่จะยังคงเป็นที่ดีที่สุดแม้ในขณะที่เธอย้ายเกินกว่าครูนี้ "ใช่เพราะเธอบอกเราเราจะต้องดีที่สุดแม้ว่าเธอจะไม่ได้มี ใช่จะร่วมกันเป็นที่ดีที่สุด.
"แทนการลงโทษทหารบ้านของเธอเธอจะสรรเสริญพระองค์เมื่อนักเรียนส่งในที่สุดบ้านของเขากับเธอ และเมื่อนักเรียนเดียวกันไม่ผ่านการทำงานของเขาในระหว่างการสังเกตที่ห้าเธอเข้าร่วมกับเขาหนึ่งในหนึ่งและช่วยให้เขาเสร็จสิ้นการทำงานทันทีหลังเลิกเรียน ไม่มีตะโกนเป็นเสียงตะโกนหรือไม่ว่าเธอจะส่งนักเรียนจากชั้นเรียน เธอเป็นคนที่อยู่ในการควบคุม เธอเป็นตัวเป็นตนจีนบอกว่า "ให้เด็ก 'ใบหน้า' เพื่อที่จะไม่ให้อึดอัดใจเขา."
แม้ว่าจิตวิญญาณในการแข่งขันถูกเรียกในระหว่างการเรียนของเธอเช่นเดียวกับในการจัดจำหน่ายของเกมที่เธอใช้ในการแข่งขันเป็นคะแนนสำหรับผลตอบแทน ผลตอบแทนของเธอเป็นที่อุดมสมบูรณ์และมีน้ำใจ พิซซ่าเทนนิสสควอช, ไอศครีมและขนมบางส่วนของรางวัลดังกล่าว; "เธอจะช่วยให้เราจำนวนมากนำเสนอ; ขนม, พิซซ่าฮัท, พิซซ่าโดมิโน เธอยังใช้เงินของตัวเองของเธอที่จะซื้อสิ่งที่สำหรับการเรียน นอกจากนี้เธอยังจะช่วยให้สิ่งที่เราเธอไม่ต้องการ.
"สิ่งที่ยังได้รับสำหรับการทำงานในเวลาที่มีความซื่อสัตย์คำตอบที่ผิดปกติและกลุ่มผลตอบแทนการทำงาน จุดที่ยังถูกนำมาใช้เป็นวิธีการของตัวเองของเธอ "เมื่อเธอต้องการที่จะสอนเราจากการทำผิดของเราเธอก็ลบเครื่องหมายล้านเครื่องหมาย ส่วนใหญ่เป็นดิน. "(สายดินคือการออกไปสิทธิพิเศษในการเวลาการเล่นในช่วงพักกลางวันและเวลา.)
ตัวละครของครูที่มีประสิทธิภาพของเธอยังตั้งข้อสังเกตที่ได้รับเมื่อเธอไม่สามารถเยียวยารักษาได้ทันทีให้การตอบรับทันทีและไม่แก้ไขในช่วงเกือบทุกบทเรียน เธอมักจะให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องของเธอ มันเป็นข้อสังเกตว่าในจุดที่การตัดสินเธอทำให้การใช้ความคิดเห็นของนักเรียนของเธอแสดงให้เห็นถึงทักษะการให้อิสระนักเรียน.
ด้านล่างนี้เรายังจะหารือเกี่ยวกับลักษณะอื่น ๆ และพฤติกรรมของครูที่ยังไม่ได้รับหรือจะกล่าวถึงไม่ค่อยอยู่ในหนังสือที่เกี่ยวกับครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพนี้ .
ครั้งแรกที่แสดงให้เห็นถึงความสามารถเธอของเธอในการใช้สถานการณ์ที่ไม่ได้วางแผนหรือการรับรู้ถึงเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนที่จะเตือนนักเรียนเกี่ยวกับค่า ในฐานะที่เป็นแฮท (2003) กล่าวถึงครูผู้เชี่ยวชาญสามารถที่จะจัดการกับ multidimensionality ของห้องเรียน ในห้องเรียนเหตุการณ์ไม่สามารถคาดการณ์ มัน fascinates เราว่าครูนี้รู้เมื่อจะใช้ประโยชน์จากเหตุการณ์เหล่านั้นและเปิดช่วงเวลาที่เป็นจุดการเรียนการสอน ตระหนักถึงเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์ต้องใช้ความพยายามมีสติที่จะทำให้สถานการณ์ที่คุ้มค่า เราตระหนักว่ามันเป็นความสามารถพิเศษที่สมควรได้รับลึกละเอียดที่จะเข้าใจวิธีการที่เธอจัดการเพื่อให้ตระหนักถึงเหตุการณ์ดังกล่าวในขณะเดียวกันการจัดการเรียนได้เป็นอย่างดี.
จากการสัมภาษณ์กับเธอนักเรียนและเพื่อนร่วมงานของเธอเราถกเถียงกันอยู่ว่ามีความสามารถพิเศษในการรับรู้ เหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์เป็นความจริงที่ว่าเธอรักการเรียนการสอนนั้น เธอรักเด็ก, โรงเรียนและส่วนใหญ่ของทั้งหมดที่เธอตกหลุมรักอาชีพของเธอเป็นครู การได้รักอาชีพของคนเป็นสิ่งจำเป็นก่อนที่จะเป็นที่มีประสิทธิภาพไม่ค่อยมีการกล่าวถึงในวรรณคดี การค้นพบนี้ได้ในความเป็นจริงได้รับความเข้าใจในสิ่งที่กำหนดความรักของครูการเรียนการสอน. สิ่งที่ประเภทของพฤติกรรมหรือลักษณะแสดงว่า 'รักอาชีพของท่าน? ดังนั้นเราจะขอแนะนำว่าการวิจัยในอนาคตเป็นสิ่งจำเป็นที่จะมองลึกลงไปในด้านนี้ เราเชื่อว่า 'รักอาชีพของเจ้า' ลักษณะอาจจะเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของการเป็นครูสอนที่มีประสิทธิภาพ ความพยายามดังกล่าวยังสามารถตรวจสอบว่า 'ความรักการเรียนการสอนเป็นเฉื่อยหล่อเลี้ยงหรือการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังจะช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารโรงเรียนในการตัดสินใจว่าจะทำให้มันกลายเป็นเกณฑ์สำคัญสำหรับการเลือกครูในอนาคตดังนั้นการแก้ปัญหาเกี่ยวกับความสำคัญของความรักอาชีพของคุณเมื่อเทียบกับการที่จะเข้าสู่อาชีพเพราะสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ.
ประการที่สองจะเป็นความเอื้ออาทรของเธอ ซึ่งไปนอกห้องเรียนชั่วโมง นี้ได้รับการกล่าวถึงโดยสัมภาษณ์เป็นครั้งแรกที่เธอจุดตรวจสอบชั้นเรียนของเธอเกี่ยวกับความสะอาด.
"เธอจะช่วยให้เรามาก เธอจะช่วยให้เราทำหน้าที่ของเราเช่นบางครั้งเธอกวาดพื้นและจัดหนังสือในช่วงพักกลางวันและเวลา เธอจะทำร่วมกับเราหลังเลิกเรียน บางครั้งที่เธอยังจุดตรวจสอบหลังจากที่โรงเรียน นอกจากนี้เธอยังจะตรวจสอบตารางพื้น (สะอาดหรือไม่สะอาด) และจัดตาราง.
"ครูอธิบายว่าในการทำเช่นนั้นเธอได้รับการปลูกฝังจิตวิญญาณของทีมในหมู่นักเรียนของเธอและบอกว่าเธอยังเป็นส่วนหนึ่งของทีม ทางอ้อมในพฤติกรรมของเธอร่วมกันส่งเสริมซึ่งเพิ่มความแข็งแกร่งของเครือญาติในหมู่นักเรียน.
สามคือความพยายามของเธอในการเสริมสร้างลักษณะทางกายภาพของชั้นเรียน หน้าต่างที่ถูกเรียงรายไปด้วยผีเสื้อสีพาสเทลเพื่อให้นักเรียนจะไม่ฟุ้งซ่านโดยมุมมองด้านนอก หนึ่งในกระจกมองข้าง (เล็กรูปสี่เหลี่ยม) ถูกปกคลุมด้วยแผ่นขนาดใหญ่กึ่งสีฟ้าเพื่อให้ห้องพักความรู้สึกสงบและยังตัดลงบนแสงแดด มีสองขนาดใหญ่พืชใบเขียวอยู่ในด้านหน้าของห้องเรียน รางวัลถูกเก็บไว้ที่ปลายด้านซ้ายสุดกับแจกันดอกไม้ข้างมัน กระดานแจ้งให้ทราบล่วงหน้าถูกตกแต่งด้วยสีสดใสอยู่เบื้องหลังพวกเขาและกระดานถูกแบ่งอาสาสมัครและประกาศ เด็กชายและเด็กหญิงเครื่องหมายกลุ่มที่ถูกโพสต์ที่มีให้ทุกคนเห็น เราสังเกตเห็นว่าทุกอย่างในห้องเรียนถูกตกแต่งด้วยวัตถุประสงค์ในการสร้างห้องเรียนสดใส แต่สะดวกสบายและมีความสุขได้.
ประการที่สี่คือการปฏิบัติของเธอไม่มีที่สิ้นสุดของศิลปะของ 'นั่งร้าน. หมายถึงนั่งร้านเสาและแผ่นที่ใช้ในการสร้างโครงสำหรับการทำงานก่อสร้างเพื่อให้แรงงานสามารถทำแรงงานที่จำเป็น ในบริบทนี้โครงหมายความว่าจะให้การสนับสนุน. (แมคนีล 2012) เราได้รับการยอมรับการใช้งานบ่อยของครูของทักษะของเธอนี้และศิลปะของนั่งร้านในการเรียนของเธอและตระหนักถึงผลกระทบต่อนักเรียนของเธอ เธอให้เบาะแสเมื่อเด็กได้รับการติดอยู่ในการให้คำตอบและให้เบาะแสจน s / เขาได้รับคำตอบ เธอทำมันเพื่อให้อย่างไม่มีไหวพริบและนี้ทำให้นักเรียนรู้สึกว่ามันคือการทำของตัวเองทั้งหมด.
จุดที่น่าสังเกตที่ห้าในการเรียนการสอนของเธอเป็นวิธีที่เธอสานค่าในการสอนของเธอ เธอสอนทางอ้อมคุณภาพความเป็นผู้นำส่งเสริมทักษะการคิดและรวมเอาค่านิยมและกฎของโรงเรียนซึ่งเธอ interweaves เข้าไปในบทเรียนของเธอ เธอประณีตทำข้อเสนอแนะให้กับนักเรียนให้ตัวอย่างและน่าแปลกใจที่นักเรียนมีความสามารถที่จะรับความคิดของเธอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกคุณสมบัติที่โดดเด่นในการสังเกตทั้งหมดที่วิญญาณของเธอที่ให้กําลังใจ ไม่ว่าจะเป็นคำชมตอบรับ เกียรติคุณได้คะแนนดี หรือผ่านถ้อยคํากําลังใจ เธอดูเหมือนจะไม่ได้มีการคัดค้านในชั้นเรียนของเธอ นักศึกษาคนหนึ่งบอกว่าเธอเสมอ " . . . . . . . ว่าสิ่งที่ดีสำหรับเรา "เธอมี inbuilt คุณภาพที่วิ่ง เมื่อเธออยู่ในชั้นเรียนและโอกาสของเธอเมื่อเธออยู่ด้านนอกของห้องเธอ ในระหว่างการให้สัมภาษณ์ เธออธิบายว่า พลังของการให้กำลังใจ ทอดสะพานของเธอทำให้นักศึกษารู้สึกมีคุณค่า และทำให้พวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่ในชั้นเรียน เธอมีแรงจูงใจที่ดีแล้วนักเรียน B ใครจะต่อจะดีที่สุดแม้ขณะที่เธอย้ายเกินครูนี้" ใช่ เพราะเค้าบอกเราว่าเราต้องดีที่สุดถึงแม้ว่าเธอไม่ได้อยู่ที่นั่น ใช่ อยู่ด้วยกันอย่างที่สุด "
แทน penalising การบ้านแก่เธอ เธอจะสรรเสริญพระองค์เมื่อนักเรียนก็ส่งการบ้านของเขากับเธอ และเมื่อนักศึกษาคนเดิมไม่ได้ผ่านงานของเขาในช่วงเวลาที่สังเกตห้า เธอเข้าร่วมกับเขาตัวต่อตัว และช่วยให้เขาเสร็จงานทันทีหลังเลิกเรียนไม่มีเสียงตะโกน หรือตะคอก หรือเธอจะส่งนักเรียนไปเรียน เธออยู่ในการควบคุม เธอถึงจีนว่า " ให้เด็ก ' หน้า ' เพื่อที่จะไม่ทำให้เขาขายหน้า "
แม้ว่าจิตวิญญาณในการแข่งขันถูกเรียกในระหว่างบทเรียนของเธอเช่นเดียวกับในการกระจายของเกม เธอเคยเป็นจุดในการแข่งขันเพื่อรางวัล รางวัลของเธอมากมายและใจกว้าง พิซซ่าจอแก้ว ไอศกรีม และขนม มีบางรางวัลที่กล่าวถึง " เธอให้เรามากมายเสนอ ; ขนมพิซซ่า ฮัท โดมิโน่พิซซ่า เธอยังใช้เงินของเธอเองเพื่อซื้อสิ่งสำหรับชั้นเรียน เธอยังให้เราสิ่งที่เธอไม่ต้องการ "
จุดที่ได้รับ ทำงานตรงเวลา ซื่อสัตย์ คำตอบที่ผิดปกติและยังกลุ่มงานรางวัลจุดที่ยังใช้เป็นวิธีการลงโทษเธอ " เมื่อเธอต้องการจะสอนเรา จากของเรา ผิดก็ลบเครื่องหมายล้านคะแนน ส่วนใหญ่เป็นดิน " ( สายดิน คือเอาตัวเวลาเล่นในช่วงพัก และอาหารกลางวันเวลา )
ตัวละครของเธอที่มีประสิทธิภาพครูยังกล่าวเมื่อเธอทันที ซ่อมเสริม ให้ความคิดเห็นทันทีและจะแก้ไขในเกือบทุกบทเรียน เธอมักจะให้ข้อมูลเสริมเกี่ยวกับเรื่องเธอ มีข้อสังเกตว่า ในการมอบคะแนนเธอทำให้การใช้งานของนักเรียนของเธอ แสดงให้เห็นถึงทักษะของตนเอง
ให้นักเรียนด้านล่างเราจะหารือเกี่ยวกับคุณลักษณะและพฤติกรรมของครูที่ยังไม่ได้รับ หรือ มักกล่าวถึงในวรรณคดีที่เป็นครูที่มีประสิทธิภาพ
แรกเธอแสดงความสามารถของเธอในการใช้สถานการณ์ที่ไม่ได้วางแผน หรือจำเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนที่จะเตือนนักเรียนเกี่ยวกับค่า เป็นแฮตตี้ ( 2003 ) กล่าวครูผู้เชี่ยวชาญสามารถที่จะจัดการกับ multidimensionality ของห้องเรียน ในชั้นเรียน เหตุการณ์ที่ไม่สามารถคาดการณ์ได้ มัน fascinates เราว่าครูคนนี้รู้เมื่อจะใช้เหตุการณ์เหล่านั้นและเปลี่ยนช่วงเวลาเหล่านั้นเข้าไปในจุดที่สอน จำเหตุการณ์ที่เป็นประโยชน์ต้องมีความใส่ใจที่จะทำให้สถานการณ์นั้นคุ้มค่าเราตระหนักว่ามันเป็นความสามารถพิเศษในที่ควรแหย่ลึกเข้าใจว่าเธอจัดการต้องตระหนักในเหตุการณ์ดังกล่าว ขณะเดียวกันการจัดการบทเรียนเช่นกัน .
จากการสัมภาษณ์ของเธอ นักเรียนและเพื่อนร่วมงาน เราแย้งว่า ความสามารถในการตระหนักถึงเหตุการณ์ประโยชน์เนื่องจากความจริงที่ว่าเธอชอบสอน เธอรัก เด็ก โรงเรียน และมากที่สุดของทั้งหมด เธอชอบอาชีพของเธอเป็นครู รักหนึ่งเป็นอาชีพที่เป็นก่อนจำเป็นเพื่อประสิทธิภาพไม่ใคร่ได้กล่าวไว้ในวรรณคดี การค้นพบนี้ได้ในความเป็นจริงได้รับข้อมูลเชิงลึกในสิ่งที่กำหนด ' ครูรักสอน สิ่งที่ประเภทของพฤติกรรม หรือลักษณะที่แสดงถึง " ความรักของเจ้าอาชีพอะไรครับ ดังนั้นเราจะขอแนะนำให้วิจัยในอนาคตควรมองลึกเข้าไปในด้านนี้ เราเชื่อว่า ความรักของพระองค์ลักษณะอาชีพ ' จะเป็นการทำนายที่สำคัญของครูที่มีคุณภาพ ความพยายามดังกล่าวเพิ่มเติมสามารถตรวจสอบว่า ' ความรัก ' คือการสอนแบบใหม่ หรือการสอนนอกจากนี้ยังสามารถช่วยให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้บริหารในการตัดสินใจว่า จะให้มันเป็นเกณฑ์ที่สำคัญสำหรับการเลือกครูในอนาคต ดังนั้น การแก้ไขปัญหาในความสำคัญของความรักอาชีพของคุณเมื่อเทียบกับจะเป็นอาชีพ เพราะสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ .
2 จะช่วยเหลือเธอ ซึ่งนอกเหนือไปจากห้องเรียน ชั่วโมงนี้ถูกกล่าวถึงโดยการสัมภาษณ์ครั้งแรก ที่เธอจุดตรวจชั้นของเธอในเรื่องความสะอาด .
" เธอช่วยเราได้มากเลย เธอช่วยให้เราทำหน้าที่ของเรา เช่น บางครั้งเธอกวาดพื้นและจัดหนังสือในช่วงพัก และอาหารกลางวันแล้ว เธอจะทำอย่างนั้นกับเรา หลังเลิกเรียน บางครั้งเธอยังจุดตรวจ หลังเลิกเรียน เธอยังตรวจสอบตารางพื้นสะอาดหรือไม่สะอาด )และจัดตาราง . "
ครูอธิบายว่าในการทำเช่นนั้น ก็เพื่อพัฒนาจิตวิญญาณของทีมในหมู่นักเรียนของเธอ และเธอยังเป็นส่วนหนึ่งของทีม อ้อม พฤติกรรมของเธอส่งเสริมร่วมกันซึ่งเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษา
ที่สามคือความพยายามของเธอในการส่งเสริมลักษณะทางกายภาพของห้องเรียนหน้าต่างที่เรียงรายด้วยสีพาสเทลสีผีเสื้อ ดังนั้นนักเรียนจะไม่ฟุ้งซ่านโดยมุมมองภายนอก หนึ่งในประตูกระจก ( สี่เหลี่ยมเล็ก ) ถูกปกคลุมด้วยกึ่งขนาดใหญ่แผ่นสีฟ้าเพื่อให้ห้องพักความรู้สึกสงบและยังตัดลงในแสงแดด มีสองขนาดใหญ่สีเขียวใบพืชในด้านหน้าของห้องเรียนถ้วยรางวัลที่ถูกเก็บไว้ในไกลซ้ายสุดกับแจกันดอกไม้ด้านข้าง แจ้งบอร์ดถูกตกแต่งด้วยสีสันสดใส ด้านหลังและแผงแบ่งวิชา และประกาศ เด็กชายและเด็กหญิงกลุ่มเครื่องหมายถูกโพสต์มันให้ทุกคนเห็นเราสังเกตเห็นว่า ทุกอย่างในห้องถูกตกแต่งด้วยวัตถุประสงค์ในการสร้างห้องเรียนสดใส แต่สะดวกสบายและน่ารื่นรมย์ .
4 นั่งร้านให้เธอฝึกไม่มีที่สิ้นสุดของศิลปะของ ' ' นั่งร้านหมายถึงเสาและแผ่นใช้สร้างนั่งร้านสำหรับงานก่อสร้าง เพื่อให้พนักงานสามารถทำแรงงานที่จำเป็น ในบริบทนี้ นั่งร้านหมายถึง ' ' ( McNeil ให้การสนับสนุน2012 ) เรายอมรับว่า ครูคนนี้บ่อย ใช้ทักษะและศิลปะของนั่งร้านในบทเรียนและตระหนักถึงผลกระทบต่อนักเรียนของเธอ เธอจะช่วยให้เบาะแส เมื่อเด็กได้รับติดอยู่ในการให้คำตอบ และให้เบาะแสเพิ่มเติมจนกว่า S / เขาได้รับคำตอบ เธอทำมัน tactlessly และนี้ทำให้นักศึกษารู้สึกมันทำเอง
.จุด เด่นห้าในการสอนของเธอ วิธีที่เธอสานคุณค่าในการสอนของเธอ เธอทางอ้อม มีความเป็นผู้นำ กระตุ้นทักษะการคิด และประกอบด้วยคุณค่า และกฎของโรงเรียนซึ่งเธอ interweaves เป็นบทเรียนของเธอ นางประณีต ให้ข้อเสนอแนะแก่นักศึกษา ให้ตัวอย่าง และจู่ ๆ นักศึกษาสามารถรับความคิดเธอ