There were several constraints on t

There were several constraints on the course, which may seem extreme,
but which doubtless have parallels elsewhere. These must be taken into
account, since there is little point in providing students with impractical
ideas. First, a communicative approach to foreign language teaching requires,
to all intents and purposes, native speaker competence in the
teacher. It is worth remembering that the communicative approach was
developed very much through courses in ESP where native English speakers
were developing basically study skills courses for improving reading ability
to handle written academic English (EAP). There are considerable dangers
in having non-native speakers produce texts for teaching purposes. For a
teacher who has less than native speaker competence, the safest method
may well be to base teaching firmly on given texts. Much teaching in China is
very traditional and text-based, for this and other reaons. Many of the ideas
in the course therefore aimed to provide students with ways of manipulating
naturally occurring texts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีข้อจำกัดต่าง ๆ ของหลักสูตร ซึ่งอาจดูเหมือนมากแต่ที่อย่างไม่ต้องสงสัยมี parallels อื่น ๆ เหล่านี้ต้องนำเข้าบัญชี เนื่องจากมีจุดเล็ก ๆ น้อย ๆ ให้นักเรียนมีมากความคิดเห็น ครั้งแรก วิธีการสื่อสารการสอนภาษาต่างประเทศต้องการการปรับทั้งหมด และวัตถุประสงค์ ความสามารถของเจ้าของภาษาในการครู จึงจดจำวิธีการสื่อสารมีมูลค่าพัฒนามากผ่านหลักสูตรใน ESP ภาษาอังกฤษเป็นภาษาโดยทั่วไปได้พัฒนาหลักสูตรทักษะการศึกษาเพื่อปรับปรุงความสามารถในการอ่านจัดการเขียนวิชาการภาษาอังกฤษ (EAP) มีอันตรายมากมี ภาษาถิ่นผลิตข้อความการสอนวัตถุประสงค์ สำหรับการครูที่มีความสามารถน้อยกว่าเจ้า วิธีปลอดภัยที่สุดกันได้ให้ ยึดมั่นในการสอนที่ให้ข้อความ มีสอนมากในประเทศจีนมากแบบดั้งเดิม และ ข้อ นี้และ reaons อื่น ๆ หลายความคิดในหลักสูตรจึงมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียน มีวิธีการจัดการธรรมชาติเกิดขึ้นข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีข้อ จำกัด หลายอย่างแน่นอนซึ่งอาจจะดูเหมือนมากได้
แต่ที่ไม่ต้องสงสัยเลยมีแนวอื่น ๆ เหล่านี้จะต้องถูกนำเข้าบัญชีเนื่องจากมีจุดเล็ก ๆ น้อย ๆ ในการให้นักเรียนที่มีทำไม่ได้คิด ครั้งแรกที่ใช้วิธีการสื่อสารเพื่อการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศต้องไป intents และวัตถุประสงค์ความสามารถเจ้าของภาษาในครู เป็นมูลค่าการจดจำว่าวิธีการสื่อสารที่ได้รับการพัฒนาอย่างมากในการผ่านหลักสูตร ESP ที่พูดภาษาอังกฤษพื้นเมืองที่ได้รับการพัฒนาโดยทั่วไปการศึกษาหลักสูตรทักษะการอ่านสำหรับการปรับปรุงความสามารถในการจัดการกับการเขียนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ(EAP) มีอันตรายมากในการมีลำโพงที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาผลิตตำราเพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอน สำหรับครูที่มีความสามารถน้อยกว่าเจ้าของภาษาวิธีที่ปลอดภัยที่สุดอาจจะเป็นฐานการเรียนการสอนอย่างมั่นคงในข้อความที่ได้รับ การเรียนการสอนมากในประเทศจีนแบบดั้งเดิมมากและข้อความตามนี้และ reaons อื่น ๆ หลายความคิดในการเรียนการสอนจึงมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนที่มีวิธีการจัดการกับข้อความที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีข้อจำกัดหลายหลักสูตร ซึ่งอาจจะดูรุนแรง แต่ที่แน่นอนได้
แนวอื่น เหล่านี้จะต้องนำมา
บัญชี เนื่องจากมีจุดเล็ก ๆในการให้นักเรียนที่มีความคิดไม่ได้

แรก , วิธีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารกับต่างประเทศต้อง
เพื่อ intents ทั้งหมดและใช้ในวัตถุประสงค์ ความสามารถเจ้าของภาษา
ครูมันเป็นมูลค่าจดจำว่า แนวทางการสื่อสารคือ
พัฒนามากผ่านหลักสูตรภาษาอังกฤษที่เจ้าของภาษา
กำลังพัฒนาโดยทั่วไปการศึกษาหลักสูตรเพื่อพัฒนาทักษะในการอ่าน
จัดการเขียนภาษาอังกฤษทางวิชาการ ( EAP ) มีมากในการมี
อันตรายไม่ใช่ลําโพงผลิตตำราเพื่อวัตถุประสงค์การสอน สำหรับ
อาจารย์ที่ได้รับน้อยกว่าเจ้าของภาษาความสามารถ
วิธีปลอดภัยที่สุดอาจจะเป็นฐานแน่นในการระบุข้อความ การเรียนการสอนในประเทศจีน
มากแบบดั้งเดิมและตามข้อความนี้ และ reaons อื่น ๆ หลายไอเดีย
ในหลักสูตรจึงมีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีวิธีการจัดการ
ธรรมชาติที่เกิดขึ้นข้อความ