Vocabulary Primary classrooms need

Vocabulary Primary classrooms need to be "word-rich" places. The aim is to establish an environment that builds rich and varied connections among words for children. The more words children understand and the deeper their knowl- edge of those words, the bigger the payoff as they go through both elementary and secondary schools. Junko Yokota and William H. Teale, "Beginning Reading and Writing Perspectives on Instruction" It is important for teachers to expose children to rich vocabulary beginning in early childhood classes. Under standing the meaning of many words helps support reading comprehension. The kindergarten children Barbara taught could explain words such as escape, real, and energy because she did not teach such words in isolation-the words were always relevant to what the class was studying at the time, which made them more learnable. "Because most vocabu lary is learned from context, making it a regular practice to read aloud to students from well-chosen pieces of prose and poetry, both fiction and nonfiction, provides a gold mine for building word consciousness" (Graves & Watts-Taffe 2008, 187). The children used the words from the raps in their

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำศัพท์หลักห้องเรียนต้องมีสถาน "รวยคำ" จุดมุ่งหมายคือการ สร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างการเชื่อมต่อที่หลากหลาย และแตกต่างกันระหว่างคำสำหรับเด็ก เข้าใจเด็กคำมากกว่า และที่ลึกขอบ knowl ของพวกเขาบรรดา คำ ที่ใหญ่กว่าผลตอบแทนจะไปผ่านโรงเรียนทั้งระดับประถม และมัธยม โยโกต้าจุงโกะและ William Teale H. "เริ่มต้นอ่านและเขียนมุมมองในคำแนะนำ" เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูทำให้เด็กที่จะเริ่มต้นร่ำรวยคำศัพท์ในชั้นเรียนปฐมวัย ภายใต้การยืนความหมายของคำต่างๆ ช่วยสนับสนุนการอ่านทำความเข้าใจ เด็กอนุบาลสอนบาร์บาร่าสามารถอธิบายคำเช่นหนี จริง และพลังงานเนื่องจากเธอไม่ได้สอนแยกคำเช่นคำเกี่ยวข้องกับอะไรชั้นเรียนเวลา ซึ่งทำให้พวกเขาเพิ่มเติม learnable "เนื่องจาก lary vocabu ส่วนใหญ่จะเรียนรู้จากบริบท การฝึกปกติอ่านออกเสียงให้นักเรียนจากห้องพักท่านชิ้นร้อยแก้วและบทกวี นิยายและ nonfiction มีเหมืองทองคำสำหรับสร้างจิตสำนึกคำ" (สุสานและวัตต์-Taffe 2008, 187) เด็กใช้คำจาก raps ในของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องเรียนประถมศึกษาคำศัพท์จะต้องมีคำว่า "ที่อุดมไปด้วย" สถานที่ จุดมุ่งหมายคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างการเชื่อมต่อที่หลากหลายและแตกต่างกันในหมู่คำสำหรับเด็ก ยิ่งเด็กเข้าใจและคำลึกความรู้ของพวกเขาจากคำพูดเหล่านั้นที่ใหญ่กว่าผลตอบแทนที่พวกเขาไปทั้งโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา จุนโกะโยโกตะและวิลเลียมเอช Teale "จุดเริ่มต้นการอ่านและการเขียนในมุมมองของการเรียนการสอน" มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะเปิดเผยให้เด็กที่จะเรียนรู้คำศัพท์ที่อุดมไปด้วยจุดเริ่มต้นในชั้นเรียนปฐมวัย ภายใต้การยืนความหมายของคำจำนวนมากจะช่วยให้การสนับสนุนการอ่านจับใจความ เด็กอนุบาลบาร์บาร่าสอนสามารถอธิบายคำเช่นการหลบหนีจริงและพลังงานเพราะเธอไม่ได้สอนคำดังกล่าวในการแยกคำที่เกี่ยวข้องอยู่เสมอสิ่งที่เรียนได้เรียนในเวลาซึ่งทำให้พวกเขามากขึ้น learnable "เพราะส่วนใหญ่ vocabu Lary จะได้เรียนรู้จากบริบทจึงทำให้การปฏิบัติตามปกติท​​ี่จะอ่านออกเสียงให้นักเรียนจากชิ้นดีเลือกร้อยแก้วและบทกวีทั้งนวนิยายและสารคดีให้เหมืองทองสำหรับการสร้างจิตสำนึกของคำว่า" (เกรฟส์และวัต-Taffe 2008, 187) เด็กที่ใช้คำว่าเคาะจากในของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำศัพท์ประถมห้องเรียนต้องมี " สถานที่ที่อุดมไปด้วย " คำ จุดมุ่งหมายคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างความอุดมสมบูรณ์และหลากหลายการเชื่อมต่อระหว่างคำสำหรับเด็ก คำเพิ่มเติมที่เด็กเข้าใจและลึกซึ้งของพวกเขา knowl ขอบของคำเหล่านั้น ยิ่งผลตอบแทนที่พวกเขาผ่านทั้งระดับประถมศึกษาและ มัธยมศึกษา จุงโกะ โยโกตะ และ วิลเลียม เอช. ทิล ," เริ่มต้นการอ่านและการเขียน มุมมองในการสอน " มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะแสดงเด็กที่อุดมไปด้วยต้นศัพท์ในชั้นเรียนปฐมวัย ภายใต้การยืน ความหมายของคำพูดมากมายช่วยการอ่าน สนับสนุน เด็กอนุบาล บาบาร่าสอนสามารถอธิบายคำ เช่น หนีจริงและพลังงานเนื่องจากเธอไม่ได้สอนอย่างนั้น ในการแยกคำที่มักจะเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียนก็เรียนในเวลาซึ่งทำให้พวกเขา learnable มากขึ้น” เพราะส่วนใหญ่ vocabu แลรี่ได้เรียนรู้จากบริบททำให้การปฏิบัติปกติที่จะอ่านออกเสียงให้นักเรียนได้เลือกชิ้นส่วนของร้อยแก้ว และร้อยกรอง ทั้งบันเทิงคดีและสารคดี ,มีเหมืองทองคำ สร้างจิตสำนึก " ( หลุมฝังศพ&วัตต์ taffe 2008 , 187 ) เด็กใช้คำพูดจาก raps ในของพวกเขา