Elements of SNS consumer trainingFa

Elements of SNS consumer training
Facebook is the most commonly used social networking site, with over 900 million
active users worldwide. 751 million Facebook users are using Facebook mobile products
monthly (Facebook, 2013). According to a 2010 report published by the Pew Research
Center’s Internet & American Life Project, 72% of American young adults, ages 18-29
are using social networking sites, and that number is rising (Lenhart et al., 2010). They
are also more likely to use a laptop or mobile device than a desktop computer: 93% of
this age group now has a mobile phone, and 55% go online via their phones (Lenhart, et
al., 2010).
College students are familiar and comfortable with using Facebook in their every-day
lives. While our purpose here is to identify ways that literacies developed on SNS can be
used in pedagogy—uses which need not actually involve using SNS as a platform—one
prominent way in which these literacies can be used is by using the SNS platform itself.
Towner and Muñoz (2010) conducted a survey to examine the potential for using
Facebook as a teaching tool. Sixty percent of students surveyed indicated that they
access Facebook more often than their web courseware and 36% stated that Facebook
was easier to use than their web courseware (Towner & Muñoz, 2010). While a little
over half of the students indicated that Facebook should not be used for instructional
purposes, 79% agreed that using Facebook in a class would allow students to learn from
each other. This brings us back to the idea that Millennials are social learners, and that
perhaps we can utilise Facebook in a way that will allow students to collaborate and
learn from each other in an environment that is second nature to them. Towner and
Muñoz (2010) also discovered that students are already using Facebook informally to
help classmates and share information about classes.
To identify the elements of consumer training which may be expropriatable in SNS
use, we must start with a phenomenology of SNS use. In order to identify the smallscale
frameworks of thought and use which may be easily portable—as motivated by the
success of military interface training expropriation relative to more content-based
training expropriation—this will take the form of a microphenomenology or
postphenomenological analysis in Ihde’s sense (as in e.g. 1976; 1990); more a “unit
operations” approach rather than a system operations perspective, in Bogost’s (2006)
sense.
A full phenomenology is far beyond the scope of this paper, but it seems to us that a
preliminary phenomenology, sufficient for our purposes here, should begin from a set
of categories of user training as follows, organised approximately from the more
concrete to more abstract:
1. Social informatics
2. Interactions
3. Audience construction
4. Identities
5. Incentives
6. Ambient awareness
It can be expected that these terse headings are uninformative on their own; the
phenomenological analysis of each in turn will, however, make clear what elements of
experience are identified under each. We also must take care to note that the
phenomenological analysis here, both in breaking down the user experience into these
categories rather than others, and in the analysis of each category, is not aimed towards
phenomenological completeness or even a well-rounded view of the user experience

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

องค์ประกอบของผู้บริโภค SNS ที่ฝึกอบรมFacebook เป็นบ่อยใช้สังคมเครือข่าย กับกว่า 900 ล้านผู้ใช้งานทั่วโลก 751 ล้านผู้ใช้ Facebook ใช้ผลิตภัณฑ์โทรศัพท์มือถือของ Facebookรายเดือน (Facebook, 2013) รายงาน 2010 เผยแพร่ โดยวิจัยพิวของศูนย์อินเตอร์เน็ตและโครงการชีวิตอเมริกัน 72% ของผู้ใหญ่อเมริกัน อายุ 18-29จะใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม และว่า จำนวนจะเพิ่มขึ้น (Lenhart et al., 2010) พวกเขายังมีแนวโน้มการใช้แล็ปท็อปหรือโทรศัพท์มือถือกว่าคอมพิวเตอร์เดสก์ท็อป: 93%ตอนนี้กลุ่มอายุนี้มีโทรศัพท์มือถือ และ 55% ออนไลน์ผ่านโทรศัพท์ของพวกเขา (Lenhart, etal., 2010)นักศึกษาจะคุ้นเคย และสะดวกสบายกับการใช้ Facebook ของพวกเขาทุกวันชีวิต ในขณะที่วัตถุประสงค์ของเราที่นี่เพื่อ ระบุ วิธีที่ literacies พัฒนาบน SNS สามารถใช้ในการเรียนการสอนซึ่งใช้ซึ่งต้องไม่จริงเกี่ยวข้องกับการใช้ SNS เป็นตัวหนึ่งลักษณะเด่นที่สามารถใช้ literacies เหล่านี้ โดยใช้แพลตฟอร์ม SNS ตัวเองได้Towner และ Muñoz (2010) ทำการสำรวจเพื่อตรวจสอบศักยภาพในการใช้Facebook เป็นเครื่องมือสอน ระบุร้อยละหกของนักสำรวจที่พวกเขาเข้า Facebook บ่อยเกินของเว็บ courseware และ 36% ระบุว่า Facebookได้ง่ายต่อการใช้กว่า courseware ของเว็บ (Towner & Muñoz, 2010) ในขณะน้อยกว่าครึ่งของนักศึกษาระบุว่า Facebook จะไม่สามารถใช้สำหรับสอนเอนกประสงค์ 79% เห็นว่า การใช้ Facebook ในชั้นเรียนจะเป็นการช่วยให้นักเรียนจะเรียนรู้จากกันและกัน ทำให้เรากลับไปคิดว่า Millennials มีเรียนสังคม และที่บางทีเราสามารถใช้ Facebook ในทางที่จะช่วยให้นักเรียนทำงานร่วมกัน และเรียนรู้จากกันในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติที่สองไป Towner และMuñoz (2010) นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนจะใช้ Facebook อย่างถึงช่วยเพื่อนร่วมชั้น และแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนการระบุองค์ประกอบของผู้บริโภคซึ่งอาจเป็น expropriatable ใน SNS การฝึกอบรมใช้ เราต้องเริ่มต้น ด้วย phenomenology ใช้ SNS เพื่อระบุการเกล็ดถี่กรอบคิดและใช้ซึ่งอาจเป็นได้คือเป็นแรงจูงใจโดยการความสำเร็จของอินเทอร์เฟซที่ทหารฝึก expropriation ญาติเพิ่มเติมเนื้อหาพื้นฐานฝึกอบรม expropriation — นี้จะนำรูปแบบของการ microphenomenology หรือวิเคราะห์ postphenomenological ในความรู้สึกของ Ihde (ดังเช่น 1976; 1990); มี "หน่วยวิธีการดำเนินงาน"แทนระบบการดำเนินงานมุมมอง ในของ Bogost (2006)ความรู้สึกPhenomenology เต็มอยู่ไกลเกินขอบเขตของเอกสารนี้ แต่ดูเหมือนเราที่เป็นเริ่มจากชุดเบื้องต้น phenomenology เพียงพอสำหรับวัตถุประสงค์ของเราที่นี่ประเภทของผู้ใช้การฝึกอบรมดัง แหล่งประมาณจากมากกว่าคอนกรีตการนามธรรมมากขึ้น:1. สังคมสารสนเทศ2. โต้ตอบ3. กลุ่มก่อสร้าง4. รหัสประจำตัว5. แรงจูงใจ6. สภาวะจิตสำนึกก็สามารถคาดหวังหัวข้อเหล่านี้ terse uninformative ตนเอง ที่phenomenological วิเคราะห์แต่ละจะจะ อย่างไรก็ตาม ทำให้ชัดเจนว่าองค์ประกอบของประสบการณ์ที่ได้รับการระบุภายใต้แต่ละ เรายังต้องดูแลให้หมายเหตุว่าวิเคราะห์ phenomenological ที่นี่ ทั้งในการแบ่งกลุ่มผู้ใช้ประสบการณ์เป็นเหล่านี้ประเภท มากกว่าผู้อื่น และการวิเคราะห์ของแต่ละประเภท ไม่มุ่งไปทางphenomenological สมบูรณ์หรือแม้แต่จางดูประสบการณ์ผู้ใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

องค์ประกอบของการฝึกอบรมของผู้บริโภค SNS
Facebook เป็นใช้กันมากที่สุดเว็บไซต์เครือข่ายสังคมที่มีมากกว่า 900,000,000
ผู้ใช้งานทั่วโลก 751,000,000 ผู้ใช้ Facebook จะใช้ Facebook
ผลิตภัณฑ์โทรศัพท์มือถือรายเดือน(Facebook, 2013) ตามรายงานที่ตีพิมพ์ปี 2010 โดย Pew Research
ศูนย์อินเทอร์เน็ตและอเมริกันอายุโครงการ 72% ของคนหนุ่มสาวชาวอเมริกันวัย 18-29
มีการใช้เว็บไซต์เครือข่ายทางสังคมและตัวเลขที่จะเพิ่มขึ้น (Lenhart et al., 2010) พวกเขายังมีแนวโน้มที่จะใช้แล็ปท็อปหรืออุปกรณ์มือถือกว่าคอมพิวเตอร์เดสก์ทอป: 93% ของกลุ่มอายุนี้ตอนนี้มีโทรศัพท์มือถือและ55% ไปออนไลน์ผ่านทางโทรศัพท์ของพวกเขา (Lenhart, et al, 2010).. นักศึกษาวิทยาลัย คุ้นเคยและสะดวกสบายกับการใช้ Facebook ในทุกวันของพวกเขามีชีวิตอยู่ ในขณะที่จุดประสงค์ของเราที่นี่คือการระบุวิธีการที่รู้เท่าทันการพัฒนาบน SNS สามารถนำมาใช้ในการใช้การเรียนการสอนซึ่งไม่จำเป็นต้องจริงเกี่ยวข้องกับการใช้SNS เป็นแพลตฟอร์มหนึ่งวิธีที่ประสบความสำเร็จในการที่รู้เท่าทันเหล่านี้สามารถนำมาใช้คือการใช้แพลตฟอร์มSNS ตัวเอง. Towner และMuñoz (2010) ดำเนินการสำรวจเพื่อตรวจสอบที่มีศักยภาพในการใช้Facebook เป็นเครื่องมือในการเรียนการสอน ร้อยละหกสิบของนักเรียนที่ตอบแบบสอบถามระบุว่าพวกเขาเข้าถึง Facebook บ่อยกว่าบทเรียนเว็บของพวกเขาและ 36% ระบุว่า Facebook เป็นใช้งานง่ายกว่าเว็บบทเรียนของพวกเขา (Towner & Muñoz 2010) ในขณะที่น้อยกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่ชี้ให้เห็นว่า Facebook ไม่ควรนำมาใช้สำหรับการเรียนการสอนวัตถุประสงค์79% เห็นว่าการใช้ Facebook ในชั้นเรียนจะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้จากกันและกัน วิธีนี้จะทำให้เรากลับไปคิดที่ว่า Millennials เป็นผู้เรียนทางสังคมและที่บางทีเราสามารถใช้Facebook ในทางที่จะช่วยให้นักเรียนได้ทำงานร่วมกันและเรียนรู้จากกันและกันในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติที่สองให้กับพวกเขา Towner และMuñoz (2010) นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนมีอยู่แล้วโดยใช้ Facebook เป็นทางการที่จะช่วยให้เพื่อนร่วมชั้นและแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับการเรียน. เพื่อระบุองค์ประกอบของการฝึกอบรมของผู้บริโภคซึ่งอาจจะเป็นใน expropriatable SNS ใช้เราจะต้องเริ่มต้นด้วยปรากฏการณ์การใช้ SNS เพื่อระบุระบบการกรอบของความคิดและการใช้งานซึ่งอาจจะเป็นได้อย่างง่ายดายแบบพกพาที่เป็นแรงบันดาลใจจากความสำเร็จของการเวนคืนการฝึกอบรมอินเตอร์เฟซที่ทหารเมื่อเทียบกับเนื้อหาที่ใช้ในการฝึกอบรมการเวนคืนนี้จะใช้รูปแบบของmicrophenomenology หรือวิเคราะห์postphenomenological ในความรู้สึก Ihde ของ (ในขณะที่เช่น 1976; 1990); มากขึ้น "หน่วยการดำเนินงาน" วิธีการมากกว่าระบบมุมมองการดำเนินงานใน Bogost ของ (2006) ความรู้สึก. ปรากฏการณ์เต็มรูปแบบอยู่ไกลเกินขอบเขตของบทความนี้ แต่มันดูเหมือนว่าเราว่าปรากฏการณ์เบื้องต้นเพียงพอสำหรับวัตถุประสงค์ของเราที่นี่ควรเริ่มต้นจากการกำหนดประเภทของการฝึกอบรมการใช้งานดังต่อไปนี้จัดโดยประมาณจากที่มากกว่าที่เป็นรูปธรรมเพื่อนามธรรมมากขึ้น: 1 สังคมสารสนเทศ2 ปฏิสัมพันธ์3 การก่อสร้างผู้ชม4 อัตลักษณ์5 แรงจูงใจที่6 การรับรู้ Ambient มันสามารถคาดหวังว่าสิ่งเหล่านี้มีส่วนหัวสั้น uninformative ของตัวเอง; วิเคราะห์ปรากฏการณ์ของแต่ละในทางกลับกันจะ แต่ให้ชัดเจนว่าองค์ประกอบของประสบการณ์ที่จะมีการระบุในแต่ละ นอกจากนี้เรายังจะต้องดูแลที่จะทราบว่าการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ที่นี่ทั้งในทำลายลงประสบการณ์การใช้งานออกเป็นหมวดหมู่มากกว่าคนอื่นๆ และในการวิเคราะห์ของแต่ละประเภทที่ไม่มุ่งสู่ความสมบูรณ์ปรากฏการณ์วิทยาหรือแม้กระทั่งมุมมองรอบรู้ของประสบการณ์ของผู้ใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

องค์ประกอบของ SNS ผู้บริโภคการฝึกอบรม
Facebook เป็นเว็บไซต์เครือข่ายทางสังคมที่ใช้บ่อยที่สุด , ที่มีมากกว่า 900 ล้าน
ผู้ใช้งานทั่วโลก 751 ล้านผู้ใช้ Facebook จะใช้ Facebook ผลิตภัณฑ์
รายเดือนมือถือ ( Facebook , 2013 ) ตามรายงานที่เผยแพร่โดย 2010 ศูนย์วิจัย Pew Internet &
ชีวิตชาวอเมริกันโครงการ , 72% ของผู้ใหญ่หนุ่มอเมริกันวัย 18-29
ใช้เว็บไซต์เครือข่ายสังคม , และจำนวนที่เพิ่มขึ้น ( lenhart et al . , 2010 ) พวกเขา
ยังมีแนวโน้มที่จะใช้แล็ปท็อปหรืออุปกรณ์มือถือมากกว่าคอมพิวเตอร์เดสก์ทอป : 93 %
กลุ่มนี้ขณะนี้มีโทรศัพท์มือถือ และ 55% ไปออนไลน์ผ่านทางโทรศัพท์ของพวกเขา ( lenhart ET
al . , 2010 ) . นักเรียน
วิทยาลัยคุ้นเคยและสะดวกสบายกับการใช้ Facebook ในแต่ละวัน
ชีวิตของพวกเขา .ในขณะที่วัตถุประสงค์ของเราที่นี่คือการระบุวิธีการที่พัฒนาขึ้นใน literacies SNS ที่สามารถใช้ในการสอนซึ่งต้องใช้
ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการใช้ SNS เป็นแพลตฟอร์มเดียว
เด่นวิธีที่ literacies เหล่านี้สามารถใช้คือการใช้ SNS แพลตฟอร์มตัวเอง และหมู่ 15 ออนซ์ ทาวเนอร์
( 2553 ) ได้ทำการสำรวจเพื่อศึกษา ศักยภาพของการใช้
Facebook เป็นเครื่องมือการสอนการสำรวจพบว่า นักเรียนร้อยละหกสิบของพวกเขา
เข้า Facebook บ่อยกว่าเรื่องเว็บและ 36% ระบุว่า Facebook
ถูกใช้งานง่ายขึ้นกว่าโปรแกรมของเว็บ ( &มู ออซ ทาวเนอร์ 15 , 2010 ) ในขณะที่เล็กน้อย
มากกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนพบว่า Facebook ไม่ควรใช้เพื่อวัตถุประสงค์การสอน
79 % เห็นด้วยว่าใช้ Facebook ในห้องเรียนจะช่วยให้นักเรียน เรียนรู้จาก
แต่ละอื่น ๆ นี้นำเรากลับไปสู่ความคิดที่ millennials เรียนสังคมและ
บางทีเราสามารถใช้ Facebook ในทางที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะร่วมมือและ
เรียนรู้จากแต่ละอื่น ๆในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติที่สองให้กับพวกเขา และหมู่ที่ 15 ออนซ์ ทาวเนอร์
( 2010 ) นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนจะได้ใช้ Facebook เลย

ช่วยเพื่อนร่วมห้อง และแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับชั้นเรียน .
การระบุองค์ประกอบของการฝึกอบรมของผู้บริโภคซึ่งอาจจะ expropriatable ใน SNS
ใช้ เราต้องเริ่มด้วยปรากฏการณ์ของ SNS ใช้ . เพื่อระบุขนาดเล็ก
กรอบคิดและใช้ซึ่งอาจเป็นแบบพกพาได้อย่างง่ายดาย เป็นแรงจูงใจ โดยความสำเร็จของการฝึกแบบทหาร

เทียบกับเนื้อหามากขึ้นการฝึกนี้จะใช้รูปแบบของ microphenomenology หรือ
การวิเคราะห์ postphenomenological ใน ihde ความรู้สึก ( เช่นเช่น 1976 ; 1990 ) ; มากขึ้น " หน่วยปฏิบัติการ
" วิธีการมากกว่าระบบการดำเนินการมุมมองใน bogost ( 2006 )

นึก ปรากฏการณ์ที่เต็มอยู่ไกลเกินขอบเขตของเอกสารนี้ แต่ดูเหมือนว่าเราว่า
ดำเนินการเบื้องต้นเพียงพอสำหรับวัตถุประสงค์ของเราที่นี่ ควรเริ่มต้นจากชุด
ของประเภทของการฝึกอบรมผู้ใช้ดังนี้ จัดประมาณจากนามธรรมสู่รูปธรรมมากขึ้นมากขึ้น

1 สารสนเทศศาสตร์สังคม
2 ติดต่อ
3 ผู้ชมก่อสร้าง
4 เอกลักษณ์
5 1
6 ห้องข่าวสาร
ก็สามารถคาดหวังว่าหัวเรื่องสั้นเหล่านี้ไม่ได้ให้ตนเอง ;
การวิเคราะห์เชิงปรากฏการณ์วิทยาของแต่ละในจะ , อย่างไรก็ตาม , ให้ชัดเจนสิ่งที่องค์ประกอบของ
ประสบการณ์จะระบุในแต่ละ เรายังต้องดูแลให้ทราบว่า
Phenomenological การวิเคราะห์ที่นี่ทั้งในการแบ่งประสบการณ์ของผู้ใช้ลงในประเภทเหล่านี้
มากกว่าคนอื่น และในการวิเคราะห์ของแต่ละประเภท ไม่ใช่มุ่งสู่
อาจกล่าวได้ว่าครบถ้วน หรือแม้แต่ well-rounded ดูจากประสบการณ์ของผู้ใช้