Benchmarking internationallyThe qua

Benchmarking internationally

The quality of Swedish education has been keenly debated over the past decade, following declining results among Swedish students in international comparisons. Sweden has moved to improve perfomances and to raise the status of the teaching profession for long-term benefits.

International studies such as Programme for International Student Assessment (PISA) and Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) have indicated a deteriorating performance among Swedish children in recent years.

Most recently, the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), which is behind the PISA assessment, followed up on the trends in May 2015 with a detailed review of Sweden’s educational quality.

The study, done on the request of the Swedish Government, confirms that Sweden needs to improve the quality of education and in particular raise the performance level of students in reading, math and science. This can be seen in light of Sweden investing a larger share of its GDP on education (6.8 per cent) compared with the OECD average (5.6 per cent) in 2014.

Recent reforms
The relevance of the PISA studies has been questioned by educators and policy makers both in Sweden and abroad. Critics of the standardised tests argue that the studies are too focused on math and science, and altogether exclude areas of education that stimulate personal growth, morality and creativity.

Nevertheless, while the discussion between critics and defenders of PISA continues, the Swedish Government is looking for ways to improve the education system. It has looked particularly at neighbours Finland but also at South Korea, where teachers’ salaries are higher, and at the Netherlands, where class sizes are typically smaller.

Several reforms have been implemented over the last few years, aimed at improving student results and raising the status of the teaching profession:

New education act
The new Swedish Education Act of 2011 contains basic principles and provisions for compulsory and further education, pre-school, pre-school year, out-of-school care and adult education. It promotes greater oversight, freedom of choice, and student safety and security.

New curricula
New consolidated curricula for compulsory schools for all students, Sami schools, special schools and upper secondary schools came into force 1 July 2011. The curricula contain new general goals, guide­lines and syllabuses. The pre-school curriculum includes clearer goals for children’s linguistic and communicative develop­ment and for science and technology. Mandatory national subject tests are held in years 3, 6 and 9 of compulsory school to assess student prog­ress. There are also new qualification requirements for areas including upper secondary school studies.

New grading system
The old Swedish system with four grades from Pass with Special Distinction (MVG) down to Did Not Pass (IG) was replaced by a new grading scale with six grades from A to F in 2011. A to E are passing grades, with F as a failing grade. Grades are assigned starting in year 6. The new grading system is very similar to the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS), the standard grading system for higher education in Europé.

Teacher certification
As of 1 December 2013, professional certification is required for school and pre-school teachers on permanent contracts. The decision, a milestone in Swedish education policy, aims to raise the status of the teaching profession, support professional development and thus increase quality in education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเปรียบเทียบระดับนานาชาติคุณภาพการศึกษาสวีเดนได้รับมีความถกเถียงกว่าทศวรรษที่ผ่านมา ต่อผลลดลงในหมู่นักเรียนเปรียบเทียบระหว่างประเทศสวีเดน สวีเดนได้ย้าย เพื่อให้ perfomances และ เพื่อยกระดับสถานะของอาชีพสอนผลประโยชน์ระยะยาวนานาชาติศึกษาเป็นโปรแกรมสำหรับการประเมินนักเรียนนานาชาติ (PISA) และแนวโน้มในนานาชาติคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (TIMSS) ระบุประสิทธิภาพขาด ๆ ในหมู่เด็กสวีเดนในปีสุด ที่องค์การร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD), ที่อยู่เบื้องหลังการประเมิน PISA หลังเทรนด์พฤษภาคม 2015 ทบทวนรายละเอียดของคุณภาพการศึกษาของสวีเดนการศึกษา ทำตามคำขอของรัฐบาลสวีเดน ยืนยันว่า สวีเดนต้องการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา และโดยเฉพาะในยกระดับประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในการอ่าน คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ นี้สามารถเห็นได้ชัดเจนในแง่การลงทุนหุ้นขนาดใหญ่ของของ GDP การศึกษา (ร้อยละ 6.8) เปรียบเทียบกับค่าเฉลี่ย OECD (ร้อยละ 5.6) ในสวีเดนล่าสุดการปฏิรูปความเกี่ยวข้องของการศึกษา PISA ได้ถูกสอบสวน โดยนักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายทั้ง ในสวีเดนและต่างประเทศ นักวิจารณ์ของการทดสอบมาตรฐานยืนยันว่า การศึกษาต้องการเกินไปเน้นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ และทั้งหมด ยกเว้นพื้นที่ของการศึกษาที่กระตุ้นการเจริญเติบโตส่วนบุคคล ศีลธรรม และความคิดสร้างสรรค์อย่างไรก็ตาม ในขณะที่ยังคงการสนทนาระหว่างนักวิจารณ์และป้อมปราการของปิซา รัฐบาลสวีเดนที่กำลังมองหาวิธีการปรับปรุงระบบการศึกษา มันได้ดูโดยเฉพาะเพื่อนบ้านฟินแลนด์ แต่ยัง ที่ประเทศ เกาหลีใต้ เงินเดือนครูสูง และ เนเธอร์แลนด์ ที่เรียนมีขนาดเล็กโดยทั่วไปปฏิรูปหลายมีการดำเนินการมากกว่าปีที่ผ่านมา เพื่อปรับปรุงผลการเรียน และยกระดับสถานะของอาชีพสอน:พระราชบัญญัติการศึกษาใหม่พระราชบัญญัติการศึกษาใหม่สวีเดน 2011 ประกอบด้วยหลักการพื้นฐานและข้อบังคับและการศึกษาเพิ่มเติม โรงเรียนล่วงหน้า ปีเตรียมประถม ดูแลออกของโรงเรียน และการศึกษาผู้ใหญ่ ส่งเสริมกำกับดูแลมากขึ้น เสรีภาพในการ เลือก และนักเรียน ความปลอดภัยหลักสูตรใหม่หลักสูตรรวมใหม่สำหรับโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียน โรงเรียน Sami โรงเรียนพิเศษ และโรงเรียนมัธยมด้านบนมาใช้บังคับ 1 2554 กรกฎาคม หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมายใหม่ทั่วไป แนวทาง และ syllabuses หลักสูตรเตรียมประถมมีเป้าหมายที่ชัดเจน สำหรับเด็กพัฒนาภาษา และการสื่อสาร และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ทดสอบเรื่องชาติบังคับจะจัดขึ้นในปีที่ 3, 6 และ 9 ของโรงเรียนภาคบังคับเพื่อประเมินพัฒนาการของนักเรียน มีข้อกำหนดคุณสมบัติใหม่สำหรับการศึกษาโรงเรียนมัธยมปลายรวมทั้งคะแนนการวัดผลระบบใหม่ระบบเก่าสวีเดนกับเกรดสี่จากผ่านกับพิเศษความแตกต่าง (MVG) ลงไปก็ไม่ผ่าน (IG) ถูกแทน ด้วยระดับคะแนนการวัดผลใหม่ มี 6 ระดับจาก A ถึง F ใน A ถึง E จะผ่านเกรด F เป็นความล้มเหลวมี การให้เกรดในปี 6 คะแนนการวัดผลระบบใหม่จะคล้ายกับการโอนย้ายเครดิตยุโรปและสะสมระบบ (ECTS), ระบบคะแนนการวัดผลมาตรฐานการอุดมศึกษาใน Européรับรองครูณวันที่ 1 2013 ธันวาคม รับรองมืออาชีพไม่จำเป็นสำหรับโรงเรียนและครูโรงเรียนล่วงหน้าในสัญญาถาวร การตัดสินใจ เหตุการณ์สำคัญในนโยบายการศึกษาสวีเดน มีวัตถุประสงค์เพื่อยกระดับสถานะของอาชีพสอน สนับสนุนการพัฒนาอาชีพ และเพิ่มคุณภาพการศึกษาดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเปรียบเทียบระดับนานาชาติคุณภาพการศึกษาของสวีเดนได้รับการถกเถียงอย่างดีที่สุดในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาต่อไปผลที่ลดลงในหมู่นักเรียนสวีเดนในการเปรียบเทียบระหว่างประเทศ สวีเดนได้ย้ายไปปรับปรุง perfomances และจะยกฐานะของวิชาชีพการเรียนการสอนเพื่อประโยชน์ในระยะยาว. การศึกษาระหว่างประเทศเช่นหลักสูตรสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ (PISA) และแนวโน้มในวิชาคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศและการศึกษาวิทยาศาสตร์ (TIMSS) ได้ชี้ให้เห็นประสิทธิภาพการทำงานที่ทวีความรุนแรงขึ้นในหมู่ เด็กสวีเดนในปีที่ผ่านมา. ส่วนใหญ่เมื่อเร็ว ๆ นี้องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการ พัฒนา (OECD) ซึ่งเป็นผู้อยู่เบื้องหลังการประเมิน PISA ตามขึ้นเกี่ยวกับแนวโน้มพฤษภาคม 2015 ที่มีการทบทวนรายละเอียดของคุณภาพการศึกษาของสวีเดน. การศึกษาทำ ตามคำขอของรัฐบาลสวีเดนสวีเดนยืนยันว่าต้องการที่จะปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาและยกระดับประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งของนักเรียนในการอ่านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ นี้สามารถเห็นได้ในแง่ของสวีเดนลงทุนหุ้นขนาดใหญ่ของจีดีพีในการศึกษา (ร้อยละ 6.8) เมื่อเทียบกับกลุ่มประเทศ OECD เฉลี่ย (ร้อยละ 5.6) ในปี 2014 การปฏิรูปล่าสุดความเกี่ยวข้องของการศึกษาของ PISA ได้รับการสอบสวนโดยนักการศึกษาและนโยบาย ผู้ผลิตทั้งในและต่างประเทศสวีเดน นักวิจารณ์ของการทดสอบมาตรฐานยืนยันว่าการศึกษาจะเน้นเกินไปในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์และทั้งหมดยกเว้นพื้นที่ของการศึกษาที่ช่วยกระตุ้นการเจริญเติบโตส่วนบุคคลคุณธรรมและความคิดสร้างสรรค์. อย่างไรก็ตามในขณะที่การสนทนาระหว่างนักวิจารณ์และป้อมปราการเมืองปิซายังคงมีรัฐบาลสวีเดนที่กำลังมองหา หาวิธีการปรับปรุงระบบการศึกษา มันได้มองเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศเพื่อนบ้านฟินแลนด์ แต่ยังอยู่ในเกาหลีใต้ที่เงินเดือนครูสูงและในเนเธอร์แลนด์ที่ชั้นเรียนขนาดโดยทั่วไปจะมีขนาดเล็ก. การปฏิรูปหลายคนได้รับการดำเนินการในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงผลของนักเรียนและการเลี้ยง สถานะของวิชาชีพครูที่: พระราชบัญญัติการศึกษาใหม่ใหม่พระราชบัญญัติการศึกษาสวีเดนของปี 2011 มีหลักการพื้นฐานและการตั้งสำรองสำหรับภาคบังคับและเพิ่มเติมการศึกษาก่อนวัยเรียนโรงเรียนก่อนปีออกจากโรงเรียนการดูแลและการศึกษาผู้ใหญ่ มันส่งเสริมการกำกับดูแลมากขึ้นเสรีภาพในการเลือกและความปลอดภัยของนักเรียนและความปลอดภัย. ใหม่หลักสูตรหลักสูตรรวมใหม่สำหรับโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียนทุกโรงเรียนเซโรงเรียนพิเศษและโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเข้ามาบังคับ 1 กรกฎาคม 2011 หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมายทั่วไปใหม่ แนวทางและหลักสูตร หลักสูตรก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับการพัฒนาทางภาษาและการสื่อสารของเด็กและวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี บังคับทดสอบเรื่องระดับชาติที่จะมีขึ้นในปีที่ 3, 6 และ 9 ของโรงเรียนภาคบังคับเพื่อประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน นอกจากนี้ยังมีข้อกำหนดคุณสมบัติใหม่สำหรับพื้นที่รวมทั้งบนการศึกษามัธยมศึกษา. ระบบการจัดลำดับใหม่ระบบสวีเดนเก่าที่มีเกรดสี่จากผ่านที่มีความแตกต่างพิเศษ (MVG) ลงไปไม่ผ่าน (IG) ก็ถูกแทนที่ด้วยระดับคะแนนใหม่ที่มีหกเกรด จาก A ถึง F ในปี 2011 A ถึง E จะผ่านเกรดกับ F เป็นเกรดล้มเหลว เกรดที่ได้รับมอบหมายที่เริ่มต้นในปี 6. ระบบการให้คะแนนใหม่จะคล้ายกับการรับโอนเครดิตยุโรปและการสะสมของระบบ (ECTS) ซึ่งเป็นระบบการจัดระดับมาตรฐานการศึกษาชั้นสูงในยุโรป. รับรองครูในฐานะที่เป็นที่ 1 ธันวาคม 2013 รับรองมืออาชีพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ โรงเรียนและ pre-โรงเรียนครูผู้สอนในการทำสัญญาถาวร การตัดสินใจเป็นขั้นตอนสำคัญในการกำหนดนโยบายการศึกษาสวีเดนมีจุดมุ่งหมายที่จะยกระดับสถานะของการสอนวิชาชีพการสนับสนุนการพัฒนาอาชีพและทำให้เพิ่มคุณภาพในการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเปรียบเทียบในระดับสากลคุณภาพของสวีเดนมีการศึกษาที่มีการถกเถียงกันกว่าทศวรรษที่ผ่านมาต่อไปนี้การลดลงของนักเรียนในสวีเดนเปรียบเทียบระหว่างประเทศ สวีเดนได้ย้ายไปปรับปรุง perfomances และยกสถานภาพของวิชาชีพครู เพื่อผลประโยชน์ในระยะยาวการศึกษานานาชาติ เช่น โครงการประเมินนักเรียนระดับนานาชาติ ( PISA ) และแนวโน้มในการศึกษาคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์นานาชาติ ( timss ) มีระบุตามความประสงค์ของเด็กสวีเดนปีล่าสุดมากที่สุดเมื่อเร็วๆนี้ องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา ( โออีซีดี ) ซึ่งอยู่หลังการประเมิน PISA , ติดตามแนวโน้มพฤษภาคม 2015 ด้วยการตรวจทานรายละเอียดของสวีเดน คุณภาพการศึกษาการศึกษาทำในการร้องขอของรัฐบาลสวีเดน ที่ประเทศสวีเดน ยืนยันความต้องการที่จะปรับปรุงคุณภาพของการศึกษา และโดยเฉพาะเพิ่มระดับประสิทธิภาพของนักเรียนในด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ นี้สามารถเห็นได้ในแสงของสวีเดนลงทุนหุ้นขนาดใหญ่ของ GDP ของการศึกษา ( 6.8 เปอร์เซ็นต์ ) เทียบกับ OECD เฉลี่ย 5.6 เปอร์เซ็นต์ใน 2014 .การปฏิรูปเมื่อเร็ว ๆ นี้ความเกี่ยวข้องของปิซาการศึกษาได้รับการสอบสวนโดยนักการศึกษา และนโยบายทั้งในสวีเดนและต่างประเทศ นักวิจารณ์ของมาตรฐานการทดสอบยืนยันว่า การศึกษาก็เน้นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ และทั้งหมด ไม่รวมพื้นที่ของการศึกษาที่กระตุ้นการเจริญเติบโตส่วนบุคคล ศีลธรรม และความคิดสร้างสรรค์อย่างไรก็ตาม ในขณะที่การสนทนาระหว่างนักวิจารณ์และผู้ที่ปิซาต่อไป รัฐบาลสวีเดนจะมองหาวิธีที่จะปรับปรุงระบบการศึกษา มีโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ฟินแลนด์แต่ยังมองเพื่อนบ้านที่ประเทศเกาหลี ซึ่งเงินเดือนครูสูง และเนเธอร์แลนด์ ซึ่งในชั้นเรียนมักจะมีขนาดเล็กลงการปฏิรูปหลาย ได้รับ ดำเนินการ กว่าไม่กี่ปีล่าสุด มุ่งการปรับปรุงผลลัพธ์ของนักเรียน และเพิ่มสถานะของวิชาชีพครู :กฎหมายใหม่ของการศึกษาการศึกษาใหม่ทำในสวีเดน 2011 ประกอบด้วยหลักการพื้นฐานและข้อกำหนดสำหรับภาคบังคับและศึกษาต่อ โรงเรียน อนุบาลปี ออกจากการดูแลโรงเรียนและการศึกษาผู้ใหญ่ มันส่งเสริมมากกว่าการควบคุม เสรีภาพในการเลือก และความปลอดภัยของนักเรียน และการรักษาความปลอดภัยหลักสูตรใหม่รวมหลักสูตรใหม่สำหรับโรงเรียนภาคบังคับสำหรับนักเรียนทุกโรงเรียน ซามี โรงเรียนพิเศษ และโรงเรียนมัธยมศึกษา มีผลบังคับใช้ 1 กรกฎาคม 2011 หลักสูตรประกอบด้วยเป้าหมายทั่วไปใหม่ , คู่มือองเส้นและร่วมมือ . เด็กวัยก่อนเรียนหลักสูตรมีเป้าหมายที่ชัดเจนสำหรับเด็กทางด้านภาษาและการสื่อสารพัฒนาอง ment และวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อบังคับเรื่องการทดสอบแห่งชาติจะจัดขึ้นในปี 3 , 6 และ 9 ของการศึกษาภาคบังคับของโรงเรียนเพื่อประเมินรายการนักเรียนองเรส . นอกจากนี้ยังมีความต้องการคุณสมบัติใหม่สำหรับพื้นที่รวมทั้งการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย .ระบบให้คะแนนใหม่สวีเดนระบบเก่าที่มีสี่คะแนนจากผ่านกับเด่นเป็นพิเศษ ( mvg ) ลงไม่ผ่าน  ( IG ) ถูกแทนที่ด้วยใหม่เกรดระดับ 6 คะแนนจาก A ถึง F ใน 2011 ให้ผ่านเกรด E กับ F ที่สอบตก คะแนนที่ได้รับมอบหมายตั้งแต่เริ่มปี 6 ใหม่ระบบการตัดเกรดจะคล้ายกับยุโรปเครดิตโอนและระบบการสะสม ( ผล ) , มาตรฐานระบบเกรดอุดมศึกษาใน Europ é .การรับรองครูเมื่อ 1 ธันวาคม 2013 การรับรองมืออาชีพเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับโรงเรียนและครูปฐมวัยในสัญญาถาวร การตัดสินใจขั้นในนโยบายการศึกษาของสวีเดน มีเป้าหมายที่จะยกระดับสถานะของวิชาชีพครู สนับสนุนการพัฒนาอาชีพและจึงเพิ่มคุณภาพการศึกษา