The item difficulties of two mathem

The item difficulties of two mathematics scales can be approximated by a two-dimensional
Rasch model (Bond & Fox, 2001). This model allowed us to construct parallel test versions (with no item overlap) for each scale (here, performance in solving modelling or intramathematical
problems) at two measurement points (pre and posttest) so that students’ achievements could be compared. Students’ performance in solving modelling problems and intra-mathematical problems were examined using 18 and 8 items, respectively. As each student solved similar but not identical items at pretest and at posttest, students’ performance could be measured accurately, and memorisation effects were minimised. The ConQuest software (Wu, Adams, & Wilson, 1998) was used to scale students’ performance data.Weighted likelihood estimator (WLE) parameters (Warm, 1989) were estimated for each student. The WLEs characterise students’ performance using continuous scales for modelling and for intra-mathematical performance

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาสินค้าของสองคณิตศาสตร์ระดับสามารถเลียนแบบ โดยสองรุ่น Rasch (พันธบัตรและสุนัขจิ้งจอก 2001) รูปแบบนี้ให้เราสร้างรุ่นทดสอบพร้อมกัน (โดยไม่ทับซ้อนสินค้า) สำหรับแต่ละระดับ (นี่ ประสิทธิภาพในการแก้ intramathematical หรือสร้างแบบจำลองปัญหา) ที่วัดสองจุด (ก่อนและ posttest) เพื่อให้สามารถเปรียบเทียบความสำเร็จของนักเรียน ประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายในและสร้างแบบจำลองปัญหาถูกตรวจสอบโดยใช้รายการที่ 8 และ 18 ตามลำดับ นักเรียนแก้ไขสินค้าคล้ายกัน แต่ไม่เหมือน ที่ pretest และ posttest สามารถวัดประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนอย่างถูกต้อง และผล memorisation มีกระบวนการ ซอฟต์แวร์ชนะ (Wu, Adams, & Wilson, 1998) ถูกใช้เพื่อปรับข้อมูลประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน ถ่วงน้ำหนักโอกาสประมาณ (WLE) พารามิเตอร์ (อุ่น 1989) ได้ประเมินสำหรับนักเรียน ประสิทธิภาพในการทำงานของนักเรียนโดยใช้เครื่องชั่งน้ำหนักอย่างต่อเนื่อง สำหรับการสร้างแบบจำลอง และผล การปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์ภายใน characterise WLEs

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยากลำบากของรายการที่สองเครื่องชั่งคณิตศาสตร์สามารถห้วงสองมิติรูปแบบ Rasch (Bond & ฟ็อกซ์, 2001)
รุ่นนี้ช่วยให้เราสามารถสร้างรุ่นทดสอบคู่ขนาน (ที่มีการทับซ้อนของรายการไม่ได้) สำหรับแต่ละระดับ (ที่นี่ที่มีประสิทธิภาพในการแก้การสร้างแบบจำลองหรือ intramathematical
ปัญหา) ที่สองจุดวัด (ก่อนและหลังการทดลอง) เพื่อให้ความสำเร็จของนักเรียนอาจจะเทียบ ผลการดำเนินงานของนักเรียนในการแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลองและปัญหาภายในคณิตศาสตร์มีการตรวจสอบโดยใช้ 18 และ 8 รายการตามลำดับ ในฐานะที่เป็นนักเรียนแต่ละคนแก้ปัญหาที่คล้ายกัน แต่ไม่เหมือนกันในรายการก่อนเรียนและหลังเรียนที่ผลการดำเนินงานของนักเรียนที่สามารถวัดได้อย่างถูกต้องและผลกระทบ memorisation ถูกลดลง ซอฟแวร์พิชิต (วูอดัมส์และวิลสัน, 1998) ถูกนำมาใช้เพื่อประสิทธิภาพการทำงานขนาดของนักเรียนประมาณการโอกาส data.Weighted (WLE) พารามิเตอร์ (อุ่น, 1989) อยู่ที่ประมาณสำหรับนักเรียนแต่ละคน WLEs ลักษณะการปฏิบัติงานของนักเรียนโดยใช้เครื่องชั่งน้ำหนักอย่างต่อเนื่องและการสร้างแบบจำลองสำหรับการทำงานภายในคณิตศาสตร์