1. At all levels, assessment is a s

1. At all levels, assessment is a social activity and that we can understand it only by taking account of the social, cultural, economic, and political contexts in which it operates. (p. 252)
2. Assessment plays an important role in cultural and social reproduction, in allocating educational and economic opportunities, and more recently, to control curriculum and teaching. (p. 264)
3. Changes in assessment practice and design reflect changes in world view, a resulting change in epistemology, and new understandings of learning. (p. 273)
4. There are complex interactions among students, teachers, and assessment. (p. 284)
5. When designing assessment, there are trade-offs between reliability, validity, and assessment of higher order thinking skills. (p. 283)
6. Theories about intelligence and learning have implications for assessment design (p.272)
7. Although new approaches to assessment have the promise of being more equitable, performance assessments on their own will not enhance equity

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ทุกระดับ การประเมินผลเป็นกิจกรรมทางสังคม และเราสามารถเข้าใจ โดยคำนึงบริบททางสังคม วัฒนธรรม เศรษฐกิจ และการเมืองที่ดำเนินกิจการเท่านั้น (p. 252)2. ประเมินมีบทบาทสำคัญในทางวัฒนธรรมสังคม และการทำซ้ำ ปันส่วนโอกาสในการศึกษา และเศรษฐกิจ และเมื่อเร็ว ๆ นี้ หลักสูตรและการสอน (p. 264)3. การเปลี่ยนแปลงในการออกแบบและปฏิบัติประเมินสะท้อนการเปลี่ยนแปลงในมุมโลก การเปลี่ยนแปลงผลลัพธ์ในญาณวิทยา และเปลี่ยนความเข้าใจใหม่ของการเรียนรู้ (p. 273)4. มีการโต้ตอบที่ซับซ้อนในหมู่นักเรียน ครู และประเมิน (p. 284)5. เมื่อออกแบบการประเมิน มีทางเลือกระหว่างความน่าเชื่อถือ ตั้งแต่ และประเมินทักษะการคิดลำดับสูงกว่า (p. 283) 6. ทฤษฎีเกี่ยวกับสติปัญญาและการเรียนรู้มีผลการประเมินแบบ (p.272)7. แม้ว่าวิธีใหม่ในการประเมินมีสัญญาที่เป็นธรรมมากขึ้น ประสิทธิภาพการประเมินผลตนเองจะเพิ่มหุ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ในทุกระดับการประเมินเป็นกิจกรรมทางสังคมและการที่เราสามารถเข้าใจมันเท่านั้นโดยคำนึงถึงสังคมวัฒนธรรมเศรษฐกิจและการเมืองในบริบทที่จะดำเนินการ (พี. 252)
2 การประเมินผลที่มีบทบาทสำคัญในการทำสำเนาทางวัฒนธรรมและสังคมในการจัดสรรโอกาสทางการศึกษาและเศรษฐกิจและเมื่อเร็ว ๆ นี้ในการควบคุมหลักสูตรและการเรียนการสอน (พี. 264)
3 การเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติการประเมินและการออกแบบที่สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในมุมมองของโลกมีการเปลี่ยนแปลงที่เกิดในญาณวิทยาและความเข้าใจใหม่ของการเรียนรู้ (พี. 273)
4 มีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนในหมู่นักเรียนครูผู้สอนและการประเมินผลเป็น (พี. 284)
5 เมื่อมีการออกแบบการประเมินมีการแลกเปลี่ยนระหว่างความน่าเชื่อถือความถูกต้องและการประเมินทักษะการคิดขั้นสูง (พี. 283)
6 ทฤษฎีที่เกี่ยวกับสติปัญญาและการเรียนรู้ที่มีความหมายสำหรับการออกแบบการประเมิน (p.272)
7 แม้ว่าแนวทางใหม่ ๆ ในการประเมินมีสัญญาของการเป็นเท่าเทียมกันมากขึ้น, การประเมินผลการปฏิบัติงานของตัวเองจะไม่เพิ่มการถือหุ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ที่ทั้งหมดระดับการประเมินเป็นกิจกรรมทางสังคมที่เราสามารถเข้าใจได้ โดยการพิจารณาของสังคม วัฒนธรรม เศรษฐกิจ และการเมือง บริบทในการที่จะดําเนินการ ( หน้า 253 )
2 การประเมินบทบาทสำคัญในสังคมวัฒนธรรมและการจัดสรรโอกาสทางการศึกษาและเศรษฐกิจ และเมื่อเร็วๆ นี้ เพื่อควบคุมหลักสูตรและการสอน ( หน้า 264 )
3การฝึกการประเมินและการออกแบบที่สะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในมุมมองของโลก , ผลเปลี่ยนแปลงในญาณวิทยาและความเข้าใจใหม่ของการเรียนรู้ ( หน้า 273 )
4 มีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างนักเรียน ครู และการประเมิน ( หน้า 284 )
5 เมื่อออกแบบการประเมิน มีการทดแทนกันระหว่างความน่าเชื่อถือ ความเที่ยงตรง และประเมินทักษะการคิด ( หน้า 283 )
6ทฤษฎีเกี่ยวกับสติปัญญาและการเรียนรู้ มีแนวทางการออกแบบการประเมิน ( p.272 )
7 ถึงแม้ว่าวิธีการใหม่ในการประเมินมีสัญญาที่เป็นธรรมมากขึ้น ผลการประเมินตนเองจะไม่เพิ่มทุน