Another way of conceptualizing teac

Another way of conceptualizing teaching is to view it as an art or craft, and as something
which depends on the teacher’s individual skill and personality. Zahorik (1986, p. 22)
characterizes this approach to teaching in these terms: “The essence of this view of good
teaching is invention and personalization. A good teacher is a person who assesses the
needs and possibilities of a situation and creates and uses practices that have promise for
that situation.”
Art-craft approaches to teaching seek to develop teaching as a unique set of personal
skills which teachers apply in different ways according to the demands of specific situations.
There are no general methods of teaching; rather, teachers should develop an
approach to teaching which allows them to be themselves and do what they feel is best.
Teacher decision-making is an essential competency in this approach, because a good
teacher is seen as one who analyses a situation, realizes that a range of options is available
based on the particular class circumstances, and then selects an alternative which
is likely to be most effective for the circumstances. This does not deny the value of
knowing about different methods of teaching and how to use them, but it suggests that
commitment to a single method of teaching may impede the teacher’s full potential as a
teacher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อยู่ตามพรมแดนสอนอีกวิธีคือการ ดูศิลปะการฝีมือ และเป็นซึ่งขึ้นอยู่กับแต่ละทักษะและบุคลิกภาพของครู Zahorik (1986, p. 22)ระบุลักษณะของวิธีการนี้ไปสอนในเงื่อนไขเหล่านี้: "สาระสำคัญของมุมมองของดีสอนได้ประดิษฐ์และตั้งค่าส่วนบุคคล ครูดีคือ บุคคลที่ดำรงชีวิตแบบของสถานการณ์และความต้องสร้าง และใช้แนวทางปฏิบัติที่มีสัญญาสำหรับสถานการณ์ที่"แนวทางการสอนศิลปะ-หัตถกรรมพยายามพัฒนาสอนเป็นชุดเฉพาะของบุคคลทักษะที่ครูใช้วิธีแตกต่างกันตามความต้องการของสถานการณ์เฉพาะมีวิธีสอน ไม่ทั่วไป ค่อนข้าง ครูควรพัฒนาเป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้พวกเขาเอง และทำสิ่งที่พวกเขารู้สึกดีสุดครูตัดสินใจเป็นความสามารถที่จำเป็นในวิธีการนี้ เพราะดีครูถูกมองว่าเป็นคนที่วิเคราะห์สถานการณ์ การตระหนักถึงว่า ช่วงของตัวเลือกจะพร้อมใช้งานขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะคลาส แล้ว เลือกทางเลือกที่มีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับสถานการณ์ นี้ไม่ปฏิเสธค่าของรู้เกี่ยวกับวิธีสอนและวิธีการใช้พวกเขา แต่แนะนำที่มุ่งมั่นที่จะเป็นวิธีเดียวการสอนอาจเป็นอุปสรรคขัดขวางศักยภาพของครูเป็นการครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกวิธีของมโนทัศน์การสอน คือ ดูเป็นศิลปะหรืองานฝีมือ และเป็นสิ่งที่ ซึ่งขึ้นอยู่กับครูของแต่ละทักษะและบุคลิกภาพ zahorik ( 2529 , หน้า 22 ) characterizes วิธีนี้จะสอนในเรื่องเหล่านี้ " แก่นแท้ของมุมมองนี้สอนดี เป็นสิ่งประดิษฐ์และการตั้งค่าส่วนบุคคล อาจารย์ที่ดีคือคนที่ประเมิน ความต้องการ และความเป็นไปได้ของสถานการณ์ และสร้างและใช้ปฏิบัติได้กับสถานการณ์ที่ " ศิลปะหัตถกรรม การแสวงหาแนวทางพัฒนาการเรียนการสอนเป็นชุดเฉพาะของทักษะส่วนบุคคล ที่ครูใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกันตามความต้องการของสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง . ไม่มีทั่วไปวิธีการสอน แต่ครู ควรพัฒนา แนวทางการสอนที่ช่วยให้พวกเขาได้ด้วยตนเอง และทำในสิ่งที่พวกเขารู้สึกว่าเป็นดีที่สุด ครูเป็นสมรรถนะสำคัญในการตัดสินใจเลือกวิธีการนี้เพราะครูที่ดี เห็น เป็นคนที่วิเคราะห์สถานการณ์ว่าช่วงของตัวเลือกที่สามารถใช้ได้ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ระดับใด แล้วเลือกทางเลือกที่ มีแนวโน้มที่จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับสถานการณ์ นี้ไม่ได้ปฏิเสธคุณค่าของ รู้เกี่ยวกับวิธีการที่แตกต่างกันของการสอนและวิธีการที่จะใช้มัน แต่มันแสดงให้เห็นว่า ต่อวิธีเดียวของการสอนอาจขัดขวางศักยภาพของครูเป็น ครู