It is considered that, there are al

It is considered that, there are also many different factors affecting mathematics self-concept of students (such as mathematics achievement, mathematics attitude, motivation, education level of the parents, socio-economic level of the family, quantity and quality of instruction, classroom environment). As a matter of fact, some more recent studies in this area also support the existence of relationship between mathematics self-concept and mathematics academic achievement (Guay, Marsh, & Boivin, 2003; Marsh & Hau 2004). In this sense, it would be useful to repeat the study to understand the effects of other factors

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นพิจารณาว่า มีหลายปัจจัยกระทบ self-concept คณิตศาสตร์ของนักเรียน (เช่นผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ทัศนคติ แรงจูงใจ ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ระดับสังคมเศรษฐกิจของครอบครัว ปริมาณ และคุณภาพของคำแนะนำ สิ่งแวดล้อมของห้องเรียน) เป็นแท้ บางการศึกษาล่าสุดในพื้นที่นี้ยังสนับสนุนการดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์ self-concept และสำเร็จวิชาการคณิตศาสตร์ (ก๋วยน้ำข้น มาร์ช และ Boivin, 2003 มาร์ชและเฮา 2004) ในความรู้สึกนี้ มันจะมีประโยชน์ในการศึกษาทำความเข้าใจผลกระทบของปัจจัยอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันเป็นเรื่องที่พิจารณาแล้วเห็นว่ายังมีปัจจัยที่แตกต่างกันมีผลต่อคณิตศาสตร์แนวคิดตนเองของนักเรียน (เช่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์ทัศนคติแรงจูงใจระดับการศึกษาของผู้ปกครองระดับทางเศรษฐกิจและสังคมของครอบครัวปริมาณและคุณภาพของการเรียนการสอนในห้องเรียน สภาพแวดล้อม) เป็นเรื่องของความเป็นจริงบางการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ในพื้นที่นี้ยังสนับสนุนการดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์แนวคิดตนเองและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Guay มาร์ชและ Boivin 2003; Marsh & Hau 2004) ในแง่นี้มันจะมีประโยชน์ที่จะทำซ้ำการศึกษาเพื่อทำความเข้าใจผลกระทบของปัจจัยอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก็ถือว่า ยังมีปัจจัยต่างๆที่มีผลต่ออัตมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ เจตคติ แรงจูงใจ ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ระดับเศรษฐกิจของครอบครัว ปริมาณและคุณภาพของการเรียนการสอน สภาพแวดล้อมในห้องเรียน ) เป็นเรื่องของความเป็นจริงบางการศึกษาล่าสุดในพื้นที่นี้ยังสนับสนุนการดำรงอยู่ของความสัมพันธ์ระหว่างอัตมโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ( กวย มาร์ช&บอยแวน , 2003 ; มาร์ช&ห่าว 2004 ) ในความรู้สึกนี้ , มันจะเป็นประโยชน์ที่จะทำซ้ำการศึกษาที่จะเข้าใจผลกระทบของปัจจัยอื่น ๆ