Taking into account the advantageou

Taking into account the advantageous of experimental designs to make a research in which
more threats to internal validity are eliminated, science education dissertations in Turkey have
frequently used experimental designs (Evrekli, İnel, Deniş & Balım, 2011; Calık, Unal, Costu &
Karataş; 2008; Karadağ, 2010). Frequent use of experimental designs is not limited to Turkey, when
looked at the international literature, it is seen that use rate of experimental methods in educational
research is also high (Randolph, Julnes, Sutinen & Lehman, 2008). Alise (2008), in her study,
determined that %38 of 63 quantitative educational studies published in high-ranked scientific journals
on education included experimental method. Similarly, Kelly and Lesh (2000), by focusing on math
and science education, investigated the place of experimental studies in math and science education
research and they pointed out that math and science education researchers strictly adhered to
experimental methods. Another researcher; Hsu (2005) investigated 2226 articles published in three
prominent journals on education from 1971 to 1998, the author found that experimental studies are the
most frequently used method in educational research. Although frequency of using experimental
designs is high, the studies are weak for making a sound design (true experimental) to overcome
threats to internal validity (Evrekli et al., 2011; Sözbilir & Kutu, 2008; Suter & Frechtling, 2000).
Since majority of the experimental studies in science education has been conducted by using quasiexperimental
designs (Sözbilir & Kutu, 2008; Hsu, 2005). Quasi-experimental design that does not
include use of random assignment is not enough to overcome the threats of implementation, testing,
history and subject characteristics (Wiersma & Jurs, 2005, p.130; McMillian & Schumacher, 2006,
p.278).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำนึงถึงประโยชน์ของการออกแบบทดลองทำวิจัยซึ่งออกเพิ่มเติมภัยคุกคามมีผลบังคับใช้ภายใน วิทยาศาสตร์ศึกษา dissertations ในตุรกีได้ใช้ออกแบบทดลอง (Evrekli, İnel, Deniş และ Balım, 2011 Calık, Unal, Costu และKarataş 2008 Karadağ, 2010) ออกแบบทดลองใช้บ่อยไม่จำกัดตุรกี เมื่อมองวรรณกรรมต่างประเทศ เห็นที่ใช้อัตราของวิธีการทดลองในการศึกษาวิจัยจะยังสูง (แรนโดล์ฟ Julnes, Sutinen และเลห์ แมน 2008) Alise (2008), ศึกษากำหนดที่ 38% ของ 63 เชิงปริมาณศึกษาเผยแพร่ในอันดับสูงสมุดรายวันทางวิทยาศาสตร์ในการศึกษารวมวิธีการทดลอง ในทำนองเดียวกัน เคลลี่และ Lesh (2000), โดยเน้นคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา ตรวจสอบสถานที่ศึกษาทดลองในการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์วิจัยและจะชี้ให้เห็นว่าคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์การศึกษาวิจัยอย่างเคร่งครัดปฏิบัติตามวิธีการทดลอง นักวิจัยอื่น ซู (2005) สอบสวน 2226 บทความเผยแพร่ในสามสมุดรายวันที่โดดเด่นในการศึกษาจากปี 1971 1998 ผู้เขียนพบว่า มีการศึกษาทดลองการส่วนใหญ่มักใช้วิธีการวิจัยทางการศึกษา แม้ว่าความถี่ของการใช้ทดลองออกแบบได้สูง ศึกษาอ่อนแอสำหรับการออกแบบเสียง (จริงทดลอง) เพื่อเอาชนะภัยคุกคามมีผลบังคับใช้ภายใน (Evrekli et al., 2011 Sözbilir และ Kutu, 2008 ซูเตอร์ & Frechtling, 2000)เนื่องจากมีการดำเนินการส่วนใหญ่ของการศึกษาทดลองในการศึกษาวิทยาศาสตร์โดย quasiexperimentalออกแบบ (Sözbilir & Kutu, 2008 ซู 2005) ออกแบบกึ่งทดลองที่ไม่รวมใช้สุ่มกำหนดไม่เพียงพอที่จะเอาชนะการคุกคามการดำเนินงาน การทดสอบประวัติและเรื่องลักษณะ (Wiersma & Jurs ปี 2005, p.130 McMillian และชูมาเกอร์ ปี 2006p.278)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยคำนึงถึงประโยชน์ของการออกแบบการทดลองเพื่อให้การวิจัยที่
ภัยคุกคามมากขึ้นเพื่อความถูกต้องภายในจะถูกตัดออกวิทยานิพนธ์การศึกษาวิทยาศาสตร์ในตุรกีได้
ใช้บ่อยการออกแบบการทดลอง (Evrekli, Inel เดนิสและBalım 2011; Calik, Unal, Costu และ
Karataş ; 2008; Karadag 2010) ใช้บ่อยของการออกแบบการทดลองไม่ จำกัด ตุรกีเมื่อ
มองไปที่วรรณกรรมต่างประเทศจะเห็นว่าอัตราการใช้วิธีการทดลองในการศึกษา
วิจัยยังอยู่ในระดับสูง (Randolph, Julnes, Sutinen และเลห์แมน, 2008) Alise (2008) ในการศึกษาของเธอ
ระบุว่า 38% ของปริมาณการศึกษา 63 การศึกษาที่ตีพิมพ์ในการจัดอันดับสูงวารสารทางวิทยาศาสตร์
เกี่ยวกับการศึกษารวมถึงวิธีการทดลอง ในทำนองเดียวกันเคลลี่และเลช (2000) โดยมุ่งเน้นไปที่ทางคณิตศาสตร์
และวิทยาศาสตร์การศึกษา, การตรวจสอบสถานที่ของการศึกษาทดลองในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การศึกษา
การวิจัยและการที่พวกเขาชี้ให้เห็นว่าการศึกษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์นักวิจัยปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด
วิธีการทดลอง นักวิจัยอื่น ฮ (2005) การตรวจสอบ 2,226 บทความที่ตีพิมพ์ในสาม
วารสารที่โดดเด่นเกี่ยวกับการศึกษา 1971-1998 ผู้เขียนพบว่าการศึกษาทดลองเป็น
วิธีการที่ใช้บ่อยที่สุดในการวิจัยการศึกษา แม้ว่าความถี่ของการใช้การทดลอง
การออกแบบที่อยู่ในระดับสูง, การศึกษามีความอ่อนแอสำหรับการออกแบบเสียง (จริงจากการทดลอง) ที่จะเอาชนะ
ภัยคุกคามต่อความถูกต้องภายใน (Evrekli et al, 2011;. Sözbilirและ Kutu 2008; Suter และ Frechtling, 2000).
ตั้งแต่ ส่วนใหญ่ของการศึกษาทดลองในการศึกษาวิทยาศาสตร์ได้รับการดำเนินการโดยใช้ quasiexperimental
ออกแบบ (Sözbilirและ Kutu 2008; Hsu, 2005) การออกแบบกึ่งทดลองที่ไม่ได้
รวมถึงการใช้การกำหนดแบบสุ่มไม่เพียงพอที่จะเอาชนะภัยคุกคามของการดำเนินการทดสอบ
ประวัติศาสตร์และลักษณะเรื่อง (Wiersma และ Jurs 2005, p.130; McMillian และชูมัคเกอร์, 2006,
p.278)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำนึงถึงประโยชน์ของการออกแบบการทดลองเพื่อให้งานวิจัยที่
ภัยคุกคามมากขึ้นเพื่อความตรงภายในจะถูกตัดออก วิทยาศาสตร์การศึกษา วิทยานิพนธ์ในตุรกีมี
มักใช้การออกแบบการทดลอง ( evrekli ยุล , Nel , ไข้เกิน& Bal ı M , 2011 ; แคลı Unal costu & K ,
karata เกิน ; 2008 ; karada ğ , 2010 ) ใช้บ่อยของการออกแบบการทดลองคือไม่ จำกัด กับ ตุรกี เมื่อ
มองวรรณกรรมต่างประเทศ จะเห็นได้ว่าอัตราการใช้วิธีการทดลองในการวิจัยทางการศึกษา
ยังสูง ( แรนดอล์ฟ julnes sutinen &เลห์แมน , , , 2008 ) Alise ( 2008 ) , การศึกษา ,
% 38 63 ระบุว่าปริมาณการศึกษา การศึกษาที่ตีพิมพ์ในวารสารทางวิทยาศาสตร์
อันดับสูงการศึกษารวมวิธีการทดลอง เหมือนกับ , เคลลี่และเลช ( 2000 )โดยเน้นการศึกษาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์
, การตรวจสอบสถานที่ศึกษา ทดลอง และ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และงานวิจัย การศึกษา
พวกเขาชี้ให้เห็นว่าคณิตศาสตร์และนักวิจัยวิทยาศาสตร์ศึกษาปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด
วิธีการทดลอง นักวิจัยอีกกลุ่ม ( 2005 ) ได้ 2226 บทความที่ตีพิมพ์ในวารสาร 3
โดดเด่นด้านการศึกษาจาก 2514 ถึง 1998ผู้เขียนพบว่า การศึกษาทดลองเป็น
วิธีในการศึกษาวิจัยที่ใช้บ่อยที่สุด . แม้ว่าความถี่ในการใช้การออกแบบการทดลอง
สูง การศึกษาที่อ่อนแอทำให้การออกแบบเสียงจริง ( ทดลอง ) เพื่อเอาชนะ
คุกคามความตรงภายใน ( evrekli et al . , 2011 ; S ö zbilir & kutu , 2008 ; Suter &
frechtling , 2000 )เนื่องจากส่วนใหญ่ของการศึกษาทดลองในการศึกษาวิทยาศาสตร์ได้ทดลองโดยใช้แบบกึ่งทดลอง
( S ö zbilir & kutu , 2008 ; Hsu , 2005 ) เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง แบบที่ไม่ใช้งาน
รวมแบบไม่เพียงพอที่จะเอาชนะอุปสรรคของการดำเนินงานการทดสอบ
ประวัติศาสตร์และเรื่องลักษณะ ( wiersma & jurs 2005 p.130 ; mcmillian & Schumacher , 2006 ,
p.278 )