Student performance on the “unconne

Student performance on the “unconnected-spools” problem and the “connected-spools” problem (see Figs. 5 and 6). In both cases students were
asked to compare the center-of-mass accelerations of the two spools and to predict which spool will strike the ground first. Results were obtained before tutorial
instruction on the topic and after varying degrees of exposure to the topic of rigid body dynamics in lecture, textbook and lab. Percentages are with respect
to the total number of students who responded. Responses were categorized without regard to the explanation given

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนมีประสิทธิภาพปัญหา "เกี่ยวสิ่งของที่เป็น" และ "การเชื่อมต่อสิ่งของที่เป็น" ปัญหา (ดูมะเดื่อ. 5 และ 6) กรณี นักเรียนได้ถาม เพื่อเปรียบเทียบการเร่งจุดศูนย์ถ่วงของสิ่งของที่เป็นสอง และทำนายการเก็บพักในที่จะตีพื้นดินครั้งแรก ผลลัพธ์ที่ได้รับมาก่อนสอนคำแนะนำ ในหัวข้อ และ หลังองศาแสงหัวข้อของร่างกายแข็ง dynamics ในบรรยาย แบบเรียน และห้องปฏิบัติการ เปอร์เซ็นต์มีความเคารพจำนวนรวมของนักเรียนที่ตอบสนอง ตอบถูกแบ่งโดยไม่คำนึงถึงคำอธิบายที่กำหนดให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประสิทธิภาพของนักเรียนที่ "ไม่เกี่ยว-หลอดปัญหา" และ "การเชื่อมต่อ-หลอด" ปัญหา (ดูมะเดื่อ. 5 และ 6) ในทั้งสองกรณีนักเรียนถูก
ขอให้เปรียบเทียบความเร่งศูนย์ของมวลของทั้งสองหลอดและจะคาดการณ์ที่จะตีสปูพื้นก่อน ผลที่ได้รับก่อนการกวดวิชาของ
การเรียนการสอนในหัวข้อและหลังจากองศาที่แตกต่างจากการสัมผัสกับหัวข้อของการเปลี่ยนแปลงของร่างกายแข็งในการบรรยาย, ตำราเรียนและห้องปฏิบัติการ เปอร์เซ็นต์เป็นด้วยความเคารพ
กับจำนวนนักเรียนที่ตอบสนอง คำตอบที่ถูกแบ่งโดยไม่คำนึงถึงคำอธิบายที่กำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนการแสดงที่ " วุ่นวาย spools " ปัญหาและ " การเชื่อมต่อ spools " ปัญหา ( ดูมะเดื่อ . 5 และ 6 ) ในทั้งสองกรณีนักเรียนขอให้เปรียบเทียบความเร่งของจุดศูนย์กลางมวลทั้งสองและทำนายซึ่งม้วน spools จะตีพื้นก่อน ผลลัพธ์ที่ได้ก่อนที่จะสอนการสอนในหัวข้อและตามองศาที่แตกต่างของการเปิดรับเรื่อง ร่างกายแข็งทื่อพลศาสตร์ในการบรรยายตำราร้อยละด้วยความเคารพ .จำนวนรวมของนักเรียนที่ตอบ การเปรียบเทียบโดยไม่อธิบายให้