Results from the study indicated th

Results from the study indicated that participants believe that the learning environment is another important dimension to consider when working with children who are getting ready for kindergarten. Five factors were coded as important aspects of the learning environment: (1) safety, referred to as an environment that is emotionally and physically safe and without risk of injury so the child can explore; (2) age appropriateness, defined by participants as providing specific activities and materials that match the specific cognitive and verbal skills of the children in their programs; (3) teacher resourcefulness, defined as making use of a naturally occurring phenomenon, such as rain, to illustrate a specific lesson, as well as making use of other resources in the classroom, such as the various colors that surround the children, to demonstrate what each color looks like rather than simply using teacher-made materials; (4) clear rules and consequences, which refers to making the classroom rules and expectations consistently clear to the children while providing some boundaries within which children can learn and grow; and (5) predictability, defined as providing a routine that is predictable—one that the children can count on and that minimizes teacher stress.
Table 3 shows the distribution for each of the factors by program type. The results show that three of four Private and Family focus groups said that safety was an important preschool experience compared to none of the Public focus groups. With regard to age appropriateness, our coding scheme revealed that all four Family focus groups reported this as a key preschool experience compared to two of three Public and one of four Private focus groups. Center-based programs (whether Public or Private) did not report teacher resourcefulness as an aspect of their preschool teaching beliefs, whereas two of the four Family groups did.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลจากการศึกษาระบุว่า ผู้เข้าร่วมเชื่อว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นอีกมิติที่สำคัญที่ควรพิจารณาเมื่อทำงานกับเด็กที่ได้รับการพร้อมสำหรับอนุบาล ปัจจัยที่ห้ามีโค้ดเป็นสำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้: ความปลอดภัย (1) เรียกว่า เป็นสภาพแวดล้อมที่มีอารมณ์ และร่างกายความปลอดภัย และไม่ มีความเสี่ยงของการบาดเจ็บเพื่อให้เด็กสามารถสำรวจ (2) อายุความเหมาะสม กำหนดไว้ โดยผู้เรียนเป็นกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงและวัสดุที่ตรงกับองค์ความรู้ และวาจาทักษะของเด็กในโปรแกรมของพวกเขา (3) ความมั่งคั่งครู กำหนดเป็นใช้ปรากฏการณ์ธรรมชาติที่เกิดขึ้น เช่นฝน แสดงเป็นเฉพาะบท ตลอดจนใช้ทรัพยากรอื่น ๆ ในห้องเรียน สีต่าง ๆ ที่ล้อมรอบเด็ก เพื่อแสดงให้เห็นว่า แต่ละสีดูเหมือนแทนที่จะเพียงแค่ใช้วัสดุที่ทำครู (4) ล้างกฎ และผลที่ตามมา ซึ่งหมายถึงการทำตามกฎของห้องเรียน และความคาดหวังอย่างสม่ำเสมอชัดเจนเด็กให้บางขอบเขตที่เด็กสามารถเรียนรู้ และเติบ โต และการคาด การณ์ (5) กำหนดให้ประจำที่ตเหล่า — หนึ่งที่เด็ก ๆ สามารถนับบน และที่ช่วยลดความเครียดของครูตารางที่ 3 แสดงการกระจายของปัจจัยโดยแต่ละ ผลแสดงว่า 3 กลุ่มสี่ส่วนตัวและครอบครัวโฟกัสบอกว่า ปลอดภัย ประสบการณ์ก่อนวัยเรียนที่สำคัญเมื่อเทียบกับไม่มีการโฟกัสกลุ่มสาธารณะ เกี่ยวกับอายุความเหมาะสม โครงการของเราเข้ารหัสเปิดเผยว่า กลุ่มโฟกัสครอบครัวสี่ทั้งหมดรายงานนี้เป็นประสบการณ์ก่อนวัยเรียนสำคัญเมื่อเทียบกับสองสามสาธารณะและหนึ่งในสี่ส่วนกลุ่มโฟกัส โปรแกรมตามศูนย์ (ไม่ว่าจะเป็นการสาธารณะ หรือส่วนตัว) ไม่ได้รายงานความมั่งคั่งครูเป็นด้านของความเชื่อของพวกเขาสอนเด็กก่อนวัยเรียน ในขณะที่กลุ่มครอบครัวสี่สองไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลจากการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมเชื่อว่าการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมเป็นอีกมิติที่สำคัญที่ต้องพิจารณาเมื่อทำงานกับเด็กที่จะได้รับพร้อมสำหรับโรงเรียนอนุบาล ห้าปัจจัยที่ถูกกำหนดเป็นส่วนที่สำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (1) ความปลอดภัยเรียกว่าสภาพแวดล้อมที่อารมณ์และร่างกายที่ปลอดภัยและไม่มีความเสี่ยงของการบาดเจ็บเพื่อให้เด็กสามารถสำรวจ; (2) ความเหมาะสมอายุที่กำหนดโดยผู้เข้าร่วมกับการให้บริการกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงและวัสดุที่ตรงกับทักษะการเรียนรู้และวาจาที่เฉพาะเจาะจงของเด็กที่อยู่ในโปรแกรมของพวกเขา; (3) ความมั่งคั่งครูหมายถึงการใช้ประโยชน์จากปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติเช่นฝนตก, แสดงให้เห็นถึงบทเรียนที่เฉพาะเจาะจงเช่นเดียวกับการใช้ประโยชน์จากแหล่งข้อมูลอื่น ๆ ในห้องเรียนเช่นสีต่างๆที่ล้อมรอบเด็ก ๆ แสดงให้เห็นถึง สิ่งที่แต่ละสีมีลักษณะเหมือนมากกว่าเพียงแค่การใช้วัสดุที่ครูทำ; (4) กฎระเบียบที่ชัดเจนและผลกระทบซึ่งหมายถึงกฎการทำในชั้นเรียนอย่างต่อเนื่องและความคาดหวังที่ชัดเจนให้กับเด็กในขณะที่ให้ขอบเขตบางส่วนภายในซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้และเติบโต; และ (5) การคาดการณ์การกำหนดไว้ให้ประจำที่เป็นที่คาดหมายหนึ่งว่าเด็กสามารถนับบนและที่ช่วยลดความเครียดครู.
ตารางที่ 3 แสดงการกระจายของแต่ละปัจจัยตามประเภทโปรแกรม ผลปรากฏว่าสามสี่ภาคเอกชนและครอบครัวกลุ่มเน้นความปลอดภัยกล่าวว่าเป็นประสบการณ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนที่สำคัญเมื่อเทียบกับไม่มีการโฟกัสกลุ่มสาธารณะ ในเรื่องเกี่ยวกับความเหมาะสมกับอายุโครงการการเข้ารหัสของเราเปิดเผยว่าครอบครัวของทั้งสี่กลุ่มโฟกัสรายงานเรื่องนี้เป็นประสบการณ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนที่สำคัญเมื่อเทียบกับสองในสามของสาธารณะและหนึ่งในสี่กลุ่มโฟกัสเอกชน โปรแกรมศูนย์-based (ไม่ว่าภาครัฐหรือเอกชน) ไม่ได้รายงานความมั่งคั่งครูเป็นแง่มุมของความเชื่อของการเรียนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนของพวกเขาในขณะที่สองในสี่กลุ่มครอบครัวได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากผลการศึกษาพบว่า ผู้ที่เชื่อว่า การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมเป็นอีกมิติที่สำคัญที่ต้องพิจารณาเมื่อต้องทำงานกับเด็กที่ได้รับพร้อมสำหรับโรงเรียน ห้าปัจจัยที่มีรหัสเป็นลักษณะที่สำคัญของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ( 1 ) ตู้ เรียกว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่อารมณ์และร่างกายที่ปลอดภัยและมีความเสี่ยงของการบาดเจ็บเพื่อให้เด็กสามารถสำรวจ ; ( 2 ) ความเหมาะสมของอายุที่กำหนด โดยให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมเฉพาะและวัสดุที่ตรงกับเฉพาะทางความคิด และทักษะการพูดของ เด็กในโปรแกรมของพวกเขา ( 3 ) ครู หมายถึง การใช้ไหวพริบของปรากฏการณ์ที่เกิดในธรรมชาติ เช่น ฝน เพื่อแสดงให้เห็นถึงบทเรียนที่เฉพาะเจาะจงเช่นเดียวกับการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรอื่น ๆ ในชั้นเรียน เช่น สีต่างๆที่อยู่รอบตัวเด็ก แสดงให้เห็นถึงสิ่งที่แต่ละสีดูเหมือนมากกว่าเพียงแค่การใช้ อาจารย์ทำวัสดุ ; ( 4 ) กฎที่ชัดเจน ผลครั้ง ซึ่งหมายถึงการสอนกฎและความคาดหวังอย่างชัดเจนให้เด็กในขณะที่ให้มีขอบเขตบ้าง ภายใน ซึ่งเด็กสามารถเรียนรู้ และเติบโต และ ( 5 ) ให้สามารถนิยามเป็นรูทีนที่เป็นแบบฉบับที่เด็กสามารถนับบน และครูที่ช่วยลดความเครียดตารางที่ 3 แสดงการกระจายของแต่ละปัจจัย โดยโปรแกรมประเภท . ผลที่ได้แสดงให้เห็นว่าสามสี่ส่วนบุคคลและครอบครัวกลุ่มโฟกัสกล่าวว่า ความปลอดภัยเป็นประสบการณ์ปฐมวัยที่สำคัญเมื่อเทียบกับไม่มีของสาธารณะโฟกัสกลุ่ม เกี่ยวกับความเหมาะสมของอายุของเรา รหัสโครงการ พบว่า ทั้ง 4 ครอบครัว กลุ่มโฟกัส รายงานนี้เป็นคีย์ปฐมวัยประสบการณ์เมื่อเทียบกับสองสามรัฐและหนึ่งของโฟกัส ส่วนกลุ่มที่สี่ ศูนย์ตามโปรแกรม ( ไม่ว่าจะเป็นภาครัฐหรือเอกชน ) ไม่รายงานครูความมั่งคั่งเป็นลักษณะของความเชื่อที่สอนอนุบาล ส่วน 2 ใน 4 ครอบครัว กลุ่มทำ