In Fig. 1 we can see that the perce

In Fig. 1 we can see that the percentage of students passing the course is higher in the 5 years where the Competition-based Learning approach has been used (96.56% in average) than in the other 5 years without CnBL (90% in average). Besides, all the courses where CnBL has been applied have better results than all the courses when it has not, with an exception in the year 2002. Fig. 2 shows the average mark obtained by the students along the courses. Here it is clear how the average mark obtained using competitions (8.6 over 10) is higher than the average mark obtained without it (7.8 over 10).We also see how the average marks in the years where CnBL was applied is higher than when it was not, only 2003 has a similar average mark than 2002 and 2001. Finally, Table 10 summarizes the data used in this section. The previous figures and data suggest an improvement in the students' performance, in those courses where the CnBL approach has been used. Nevertheless, considering the novelty of these empirical results, it is important to remark here that it does not mean that CnBL is better than to any other learning technique. Instead, it points out about its interest as a complementary technique for enhancing the learning experience, and for stimulating the students’ motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน Fig. 1 เราสามารถดูเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่ผ่านหลักสูตรสูงขึ้นใน 5 ปีซึ่งวิธีการเรียนรู้แข่งขันมีใช้ (96.56% เฉลี่ย) กว่าที่อื่น 5 ปีโดย CnBL (90% ในค่าเฉลี่ย) สำรอง หลักสูตรทั้งหมดที่มีการใช้ CnBL ที่ได้ผลดีกว่าหลักสูตรทั้งหมดเมื่อมีไม่ ยกเว้นในปี 2002 ฟิก 2 แสดงหมายเฉลี่ยที่รับนักศึกษาตามหลักสูตร ที่นี่เป็นที่ชัดเจนว่าสูงกว่าหมายค่าเฉลี่ยที่ได้รับโดยไม่ได้ (7.8 มากกว่า 10) หมายเฉลี่ยรับใช้แข่งขัน (8.6 มากกว่า 10)เรายังเห็นว่าสูงกว่าเมื่อไม่ 2003 เท่านั้นมีเครื่องหมายคล้ายเฉลี่ยกว่าปี 2001 และ 2002 หมายเฉลี่ยในปีที่มีใช้ CnBL สุดท้าย ตาราง 10 สรุปข้อมูลที่ใช้ในส่วนนี้ ก่อนหน้านี้ตัวเลขและข้อมูลแนะนำการปรับปรุงประสิทธิภาพของนักเรียน ในหลักสูตรเหล่านั้นที่มีการใช้วิธี CnBL อย่างไรก็ตาม พิจารณานวัตกรรมผลประจักษ์เหล่านี้ มันจะต้องรีนี่ว่า มันไม่ได้หมายความ ว่า CnBL ดีกว่ากับเทคนิคการเรียนรู้อื่น ๆ แทน มันชี้ให้เห็นเกี่ยวกับความสนใจเป็นเทคนิคเสริม สำหรับการเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ และกระตุ้นแรงจูงใจของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในรูปที่ 1 เราจะเห็นว่าร้อยละของนักเรียนที่ผ่านการเรียนการสอนที่สูงใน 5 ปีที่การแข่งขันที่ใช้วิธีการเรียนรู้ที่ถูกนำมาใช้ (96.56% โดยเฉลี่ย) มากกว่าในอีก 5 ปีโดยไม่ต้อง CnBL (90% โดยเฉลี่ย) นอกจากนี้ทุกหลักสูตรที่ CnBL มีการใช้มีผลลัพธ์ที่ดีกว่าหลักสูตรทั้งหมดเมื่อมันไม่ได้มีข้อยกเว้นในปี 2002 รูปที่ 2 แสดงเครื่องหมายเฉลี่ยที่ได้รับจากนักเรียนตามหลักสูตร นี่มันเป็นที่ชัดเจนว่าเครื่องหมายเฉลี่ยได้ใช้การแข่งขัน (8.6 กว่า 10) มีค่าสูงกว่าค่าเฉลี่ยที่ได้รับเครื่องหมายโดยไม่ได้ (7.8 กว่า 10) นอกจากนี้เรายังเห็นว่าเครื่องหมายเฉลี่ยในปีที่ CnBL ถูกนำไปใช้สูงกว่าเมื่อ ไม่ได้เป็นเพียง 2003 มีเครื่องหมายเฉลี่ยที่คล้ายกันกว่าปี 2002 และปี 2001 ในที่สุดตารางที่ 10 สรุปข้อมูลที่ใช้ในส่วนนี้ ตัวเลขก่อนหน้านี้และข้อมูลที่แสดงให้เห็นการปรับปรุงในการปฏิบัติงานของนักเรียนในหลักสูตรเหล่านั้นที่วิธีการ CnBL ถูกนำมาใช้ อย่างไรก็ตามเมื่อพิจารณาถึงความแปลกใหม่ของผลการทดลองเหล่านี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะพูดที่นี่ว่ามันไม่ได้หมายความว่า CnBL จะดีกว่าที่จะใช้เทคนิคการเรียนรู้อื่น ๆ แต่จะชี้ให้เห็นเกี่ยวกับความสนใจของมันเป็นเทคนิคเสริมเพื่อเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้และกระตุ้นให้เกิดแรงจูงใจของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในรูปที่ 1 จะเห็นได้ว่าค่าร้อยละของนักเรียนที่ผ่านหลักสูตรที่สูงขึ้นใน 5 ปี ที่การแข่งขันการเรียนรู้วิธีการได้รับใช้ ( 96.56 % เฉลี่ย ) มากกว่าในอีก 5 ปี โดยไม่มี cnbl ( 90% เฉลี่ย ) นอกจากนี้ ทุกคอร์ส ที่ cnbl ได้ถูกประยุกต์ได้ผลลัพธ์ที่ดีกว่าทุกหลักสูตร เมื่อมันไม่ได้ยกเว้นในปี 2002 ภาพประกอบ2 แสดงให้เห็นว่ามีเครื่องหมายที่ได้จากนักเรียนตามหลักสูตร นี่ชัดเจนว่า มาร์ค เฉลี่ยได้ใช้แข่ง ( 8.6 10 ) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยที่ได้มี ( เต็ม 10 ) เรายังพบว่าคะแนนเฉลี่ยในปีที่ cnbl ประยุกต์สูงกว่าเมื่อมันไม่ได้เพียง 2003 มีคล้ายเครื่องหมายปี 2545 และ 2544 เฉลี่ยกว่า . ในที่สุดตารางที่ 10 สรุป ข้อมูลที่ใช้ในส่วนนี้ ตัวเลขก่อนหน้า และข้อมูลเสนอแนะในการปรับปรุงการปฏิบัติงานของนักศึกษาในหลักสูตรดังกล่าวที่ cnbl วิธีการได้รับใช้ อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาเชิงนวัตกรรมของผลลัพธ์เหล่านี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะหมายเหตุมาว่า มันไม่ได้หมายความ ว่า cnbl ดีกว่าเทคนิคการเรียนรู้อื่น ๆ แทนจุดเกี่ยวกับดอกเบี้ย เป็นเทคนิคเสริมเพื่อเพิ่มประสบการณ์การเรียนรู้ และเพื่อกระตุ้นแรงจูงใจของนักเรียน