This paper presents a three-stage m

This paper presents a three-stage model of academic probation that addresses cognitive, affective (emotional), behavioral, and environmental factors. The first stage examines the precursors to probation – factors that inhibit student performance. The second stage focuses on student reactions to being placed on probation. The various strategies students use to cope with probation are then used to predict the third stage or long-term consequences of probation. The key assumption behind this model is that student causal ascriptions for probation are an important predictor of future performance and self-concept. Intervention strategies are proposed that focus on attributional retraining in addition to traditional programs. Finally, it is hoped that this model will promote heuristic research concerning at-risk students as well as those on academic probation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้นำเสนอแบบจำลอง 3 มิติของการทดลองงานทางวิชาการที่เน้นองค์ความรู้ อารมณ์ (อารมณ์), พฤติกรรม สิ่งแวดล้อม และปัจจัย ขั้นตอนแรกตรวจสอบสารตั้งต้นในการทดลองงาน – ปัจจัยที่ยับยั้งประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน ขั้นสองเน้นปฏิกิริยาของนักเรียนในการทดลองงาน การใช้นักเรียนกลยุทธ์ต่าง ๆ เพื่อรับมือกับการทดลองงานจะมีการใช้เพื่อทำนายขั้นที่สามหรือระยะยาวผลของการทดลองงาน สมมติฐานสำคัญหลังรุ่นนี้เป็นที่สำหรับทดลองงาน ascriptions ลำลองนักทำนายที่สำคัญของการดำเนินงานในอนาคตและ self-concept กลยุทธ์การแทรกแซงมีการนำเสนอที่มุ่งเน้นในการฝึก attributional นอกเหนือจากโปรแกรมแบบดั้งเดิม ในที่สุด ก็หวังว่า รุ่นนี้จะส่งเสริมพฤติกรรมวิจัยเกี่ยวกับนักเรียนที่มีความเสี่ยงเช่นเดียวกับผู้ที่ทดลองงานวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้นำเสนอรูปแบบสามขั้นตอนของการทดลองทางวิชาการที่เน้นความรู้ความเข้าใจอารมณ์ (อารมณ์) พฤติกรรมและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม ขั้นตอนแรกตรวจสอบสารตั้งต้นในการคุมประพฤติ - ปัจจัยที่ยับยั้งประสิทธิภาพของนักเรียน ขั้นตอนที่สองมุ่งเน้นไปที่ปฏิกิริยาของนักเรียนที่จะถูกวางไว้ในการทดลอง นักเรียนใช้กลยุทธ์ต่างๆที่จะรับมือกับการทดลองถูกนำมาใช้ในการทำนายขั้นตอนที่สามหรือผลกระทบระยะยาวของการทดลอง สมมติฐานที่สำคัญที่อยู่เบื้องหลังรุ่นนี้คือ ascriptions นักเรียนสาเหตุสำหรับการทดลองเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของการดำเนินงานในอนาคตและแนวความคิดตัวเอง กลยุทธ์การแทรกแซงมีการเสนอมุ่งเน้นการฝึกอบรม attributional ว่านอกจากการโปรแกรมแบบดั้งเดิม สุดท้ายก็หวังว่ารุ่นนี้จะส่งเสริมการวิจัยเกี่ยวกับการแก้ปัญหานักเรียนที่มีความเสี่ยงเช่นเดียวกับผู้ที่อยู่ในการทดลองทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้นำเสนอรูปแบบสามขั้นตอนเชิงวิชาการที่เน้นพิสัย ( ทางอารมณ์ ) , พฤติกรรม และปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม ขั้นตอนแรกตรวจสอบสารตั้งต้นที่จะประพฤติและปัจจัยที่ขัดขวางการปฏิบัติงานของนักเรียน ขั้นตอนที่สองเน้นปฏิกิริยานักศึกษาที่จะถูกวางไว้บนคุมประพฤติ นักเรียนใช้กลยุทธ์ต่าง ๆเพื่อรับมือกับการจะทำนายขั้นที่สามหรือผลกระทบระยะยาวของการภาคทัณฑ์ คีย์สมมติหลังรุ่นนี้คือสาเหตุ ascriptions สำหรับนักเรียนประพฤติจะเป็นการทำนายที่สำคัญของการทำงานในอนาคต และอัตมโนทัศน์ . กลยุทธ์การแทรกแซงที่มุ่งเน้นการนำเสนอเชิงการอนุมานสาเหตุนอกเหนือจากหลักสูตรดั้งเดิม สุดท้ายก็หวังว่ารุ่นนี้จะส่งเสริมการวิจัยด้านความเสี่ยงสำหรับนักเรียนเป็นผู้ถูกคุมประพฤติอยู่ในทางวิชาการ