There is one research-grounded trea

There is one research-grounded treatment that has a strong impact on improving how well students write, especially struggling writers. This involves explicitly teaching students how to plan, revise, and edit their papers (teachers model how to use strategies and provide students with guided practice aimed at promoting effective and independent use). In 20 experimental studies reviewed by Graham and Perin (2007), such instruction improved the quality of students' writing in every single investigation. Particularly effective was a specific model for teaching writing strategies. The Self-Regulated Strategy Development model (see Harris, Graham, & Mason, 2006) not only involves modeling and guided practice, students are also taught the knowledge and skills needed to apply the strategies as well as procedures for regulating their use. Furthermore, this instruction is criterion-instead of time-based. This means that instruction continues for youngsters until they reach mastery, instead of providing a set number of instructional sessions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีเหตุผลวิจัยรักษาหนึ่งที่มีผลกระทบแข็งแกร่งในการปรับปรุงวิธีที่ดีนักเขียน นักเขียนที่ดิ้นรนโดยเฉพาะ นี้เกี่ยวข้องกับได้สอนนักเรียนวิธีการวางแผน แก้ไข และแก้ไขเอกสาร (ครูรุ่นวิธีการใช้กลยุทธ์ และให้นักเรียน มีนำปฏิบัติที่มุ่งส่งเสริมการใช้งานมีประสิทธิภาพ และอิสระ) ใน 20 ศึกษาทดลองโดยเกรแฮมและ Perin (2007), การเรียนการสอนดังกล่าวปรับปรุงคุณภาพของนักเขียนในสอบสวนทุกเดียว มีรูปแบบเฉพาะสำหรับการสอนกลยุทธ์การเขียนได้ รุ่นพัฒนากลยุทธ์ Self-Regulated (ดูแฮร์ริส เกรแฮม & Mason, 2006) ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการสร้างโมเดล และนำฝึก จะยังได้เรียนรู้ความรู้และทักษะที่จำเป็นในการใช้กลยุทธ์เป็นกระบวนการควบคุมการใช้ นอกจากนี้ คำแนะนำนี้เป็นเกณฑ์แทนของตามเวลา ซึ่งหมายความ ว่า การเรียนการสอนยังคงสำหรับเยาวชนจนกว่าจะถึงความชำนาญ แทนที่จะกี่รอบเวลาการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีการรักษาการวิจัยเหตุผลหนึ่งที่มีผลกระทบอย่างมากในการปรับปรุงวิธีการที่ดีให้นักเรียนเขียน, นักเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือการดิ้นรน เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนอย่างชัดเจนนักเรียนวิธีการวางแผนปรับปรุงและแก้ไขของพวกเขา (โมเดลครูผู้สอนวิธีการใช้กลยุทธ์และให้นักศึกษามีการปฏิบัติในแนวทางที่มุ่งเป้าไปที่การส่งเสริมการใช้ที่มีประสิทธิภาพและเป็นอิสระ) เอกสาร 20 การศึกษาทดลองการตรวจสอบโดยเกรแฮมและ Perin (2007), การเรียนการสอนเช่นการปรับปรุงคุณภาพของการเขียนของนักเรียนในทุกการตรวจสอบเพียงครั้งเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีประสิทธิภาพเป็นรูปแบบเฉพาะสำหรับกลยุทธ์การเรียนการสอนการเขียน รูปแบบการพัฒนากลยุทธ์การควบคุมตนเอง (ดูแฮร์ริสเกรแฮมและเมสัน, 2006) ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการสร้างแบบจำลองและการปฏิบัติในแนวทางที่นักเรียนจะยังสอนความรู้และทักษะที่จำเป็นในการใช้กลยุทธ์เช่นเดียวกับขั้นตอนในการควบคุมการใช้งานของพวกเขา นอกจากนี้คำสั่งนี้เป็นเกณฑ์แทนการตามเวลา ซึ่งหมายความว่าการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่องสำหรับเยาวชนจนกว่าจะถึงการเรียนรู้แทนการให้จำนวนชุดของการประชุมการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีงานวิจัยหนึ่งในการรักษาที่มีผลกระทบที่แข็งแกร่งในการปรับปรุงว่านักเรียนเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งดิ้นรนนักเขียน นี้เกี่ยวข้องกับอย่างชัดเจนการสอนนักเรียนวิธีการวางแผน แก้ไข และแก้ไขเอกสาร ( ครูต้นแบบ การใช้กลยุทธ์ และให้นักศึกษาได้มีแนวทางการปฏิบัติเพื่อการส่งเสริมประสิทธิภาพและอิสระใช้ ) 20 การศึกษาทบทวนโดยเกรแฮม แอนด์ เพริน ( 2007 ) เช่น การปรับปรุงคุณภาพของงานเขียนของนักศึกษาในแต่ละคดี ที่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นรูปแบบเฉพาะสำหรับการสอนกลยุทธ์การเขียน . รูปแบบการควบคุมกลยุทธ์การพัฒนาตนเอง ( เห็นแฮร์ริสเกรแฮม แอนด์ เมสัน , 2006 ) ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการสร้างและแนวทางการปฏิบัติ นักเรียนยังได้สอนความรู้และทักษะที่ต้องใช้กลยุทธ์ ตลอดจนขั้นตอนเพื่อควบคุมการใช้ นอกจากนี้ การสอนนี้เป็นเกณฑ์แทนตามเวลา . ซึ่งหมายความว่าการสอนยังคงสำหรับเยาวชนจนกว่าพวกเขาจะเข้าถึงการเรียนรู้ แทนที่จะให้ตั้งค่าหมายเลขของเซสชันการ