Such freedoms improve learning mana

Such freedoms improve learning management, but they require structures. Your job is to provide frameworks that allow freedom. Without banks, there is no river. One of the emphasis shifts here is from content to process. Does a child really need to know about a particular price of music; or does he need to know how we think and talk about music in general? Either can read to the other; either may be your prime objective; but the lesson which focuses on the latter process of talking about music – the generic concepts, skills and language – can use diverse music chosen variously by pupils, which is subjected to a common analysis framework created by you. They are likely to be more interested. And, given the comparisons and classroom exchanges made possible by this approach – the spread of musical styles, all nevertheless susceptible to the shared analytical activity – they are going to learn about more than one piece of music. They are going to learn how we talk about music in general and how apparent disparities are actually underpinned by common structures. This is a good maxim for out teaching out teaching. We will discuss it further in Chapter 5.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เสรีภาพดังกล่าวปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ แต่พวกเขาจำเป็นต้องมีโครงสร้าง งานของคุณคือการ ให้กรอบให้อิสระ โดยธนาคาร มีแม่น้ำไม่ เน้นกะที่นี่ก็คือจากการประมวลผล เด็กจริง ๆ ต้องไม่รู้ว่าราคาเฉพาะเพลง; เขาต้องรู้ว่าเราคิด และพูดคุยเกี่ยวกับเพลงทั่วไป อย่างใดอย่างหนึ่งสามารถอ่านกัน อาจเป็นวัตถุประสงค์สำคัญ แต่บทเรียนที่เน้นกระบวนการหลังการพูดคุยเกี่ยวกับเพลง –ทั่วไปแนวคิด ทักษะ และภาษา – สามารถใช้ดนตรีหลากหลายต่างเลือก โดยนักเรียน ที่กรอบการวิเคราะห์ทั่วไปคุณต้อง พวกเขามีแนวโน้มที่จะสนใจ และ ให้เปรียบเทียบและได้ทำวิธีนี้ – การแพร่กระจายของลักษณะเครื่องดนตรี การแลกเปลี่ยนเรียนหมดก็อ่อนแอเพื่อวิเคราะห์กิจกรรมร่วม – พวกเขาจะเรียนรู้เกี่ยวกับชิ้นส่วนหนึ่งของเพลง พวกเขาจะเรียนรู้ว่าเราพูดคุยเกี่ยวกับเพลงทั่วไป และการเห็นความแตกต่างได้จริงภายใต้จรรยาบรรณ โดยโครงสร้างทั่วไป แม็กดีสำหรับออกสอนหมดสอนอยู่ เราจะหารือเกี่ยวกับมันต่อไปในบทที่ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เสรีภาพดังกล่าวปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ แต่พวกเขาจำเป็นต้องมีโครงสร้าง งานของคุณคือการให้กรอบที่ให้เสรีภาพ โดยธนาคารไม่มีแม่น้ำ หนึ่งในความสำคัญกะนี่คือจากเนื้อหาในการประมวลผล ไม่เด็กจริงๆต้องรู้เกี่ยวกับราคาในด้านการดนตรี หรือเขาไม่จำเป็นต้องรู้วิธีที่เราคิดและพูดคุยเกี่ยวกับเพลงในทั่วไป? ทั้งสามารถอ่านที่อื่น ๆ ; อย่างใดอย่างหนึ่งอาจจะเป็นวัตถุประสงค์หลักของคุณ แต่บทเรียนที่มุ่งเน้นกระบวนการหลังการพูดคุยเกี่ยวกับเพลง - แนวคิดทั่วไปทักษะและภาษา - สามารถใช้เพลงที่มีความหลากหลายแตกต่างได้รับการแต่งตั้งโดยนักเรียนซึ่งอยู่ภายใต้กรอบการวิเคราะห์ร่วมกันสร้างโดยคุณ พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นที่สนใจมากขึ้น และได้รับการเปรียบเทียบและการแลกเปลี่ยนเรียนทำไปได้โดยวิธีนี้ - การแพร่กระจายของดนตรีรูปแบบทั้งหมดที่ยังคงอ่อนแอต่อกิจกรรมการวิเคราะห์ร่วมกัน - พวกเขาจะเรียนรู้เกี่ยวกับการมากกว่าหนึ่งชิ้นส่วนของเพลง พวกเขาจะได้เรียนรู้วิธีการที่เราพูดคุยเกี่ยวกับเพลงทั่วไปและวิธีการความแตกต่างที่เห็นได้ชัดได้รับการสนับสนุนจริงโดยโครงสร้างที่พบบ่อย นี้เป็นคำพังเพยที่ดีสำหรับการเรียนการสอนออกจากการเรียนการสอน เราจะหารือเกี่ยวกับมันต่อไปในบทที่ 5