Action research methods were propos

Action research methods were proposed by Kurt Lewin in 1946, as a research technique in social
psychology. More recently, Donald Schön (1983) described the reflective practitioner as one who thinks systematically about practice. Classroom Action Research is systematic, yet less formal, research conducted by practitioners to inform their action. The goal of CAR is to improve your own teaching in your own classroom (or your department or school). While there is no requirement that the CAR findings be generalized to other situations, as in traditional research, the results of classroom action research can add to the knowledge base. Classroom action research goes beyond personal reflection to use informal research practices such as a brief literature review, group comparisons, and data collection and analysis. Validity is achieved through the triangulation of data. The focus is on the practical significance of findings, rather than
statistical or theoretical significance. Findings are usually disseminated through brief reports or presentations to local colleagues or administrators. Most teachers, from pre-school through university level, can be taught the methods of action research in a single course, a series of workshops, or through extensive mentoring (Mettetal, 2000). For more information on traditional educational research, see texts such as Educational Research (Gay and Airasian, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการวิจัยการดำเนินการที่ถูกเสนอโดยเคิร์ต Lewin ในปี 1946
เป็นเทคนิคในการวิจัยทางสังคมจิตวิทยา เมื่อเร็ว ๆ นี้โดนัลด์Schön (1983) อธิบายประกอบการสะท้อนแสงเป็นหนึ่งที่คิดว่าเป็นระบบเกี่ยวกับการปฏิบัติ การดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนเป็นระบบที่ยังไม่เป็นทางการวิจัยที่ดำเนินการโดยผู้ปฏิบัติงานที่จะแจ้งให้กระทำของพวกเขา เป้าหมายของรถคือการปรับปรุงการเรียนการสอนของคุณเองในห้องเรียนของคุณเอง (หรือแผนกหรือโรงเรียนของคุณ) ในขณะที่มีความต้องการที่ไม่มีการค้นพบรถทั่วไปไปสู่สถานการณ์อื่น ๆ เช่นในการวิจัยแบบดั้งเดิมผลการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนสามารถเพิ่มฐานความรู้ วิจัยในชั้นเรียนนอกเหนือไปจากการสะท้อนส่วนบุคคลที่จะใช้การปฏิบัติงานวิจัยทางการเช่นการทบทวนวรรณกรรมสั้นเปรียบเทียบกลุ่มและการเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์ ตั้งแต่วันที่จะทำได้โดยสมการของข้อมูล
ให้ความสำคัญกับความสำคัญของการค้นพบในทางปฏิบัติมากกว่านัยสำคัญทางสถิติหรือทฤษฎี ผลการวิจัยที่ได้รับการเผยแพร่มักจะผ่านรายงานสั้น ๆ หรืองานนำเสนอให้เพื่อนร่วมงานท้องถิ่นหรือผู้บริหาร ครูส่วนใหญ่จากโรงเรียนก่อนผ่านระดับมหาวิทยาลัยสามารถสอนวิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการในหลักสูตรเดียวชุดของการประชุมเชิงปฏิบัติการหรือผ่านการให้คำปรึกษาที่กว้างขวาง (Mettetal, 2000) สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัยการศึกษาแบบดั้งเดิมให้ดูตำราเช่นการศึกษาการวิจัย (เกย์และ Airasian, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีวิจัยเชิงปฏิบัติการเสนอเคิร์ทเลวินในปี 1946 เป็นเทคนิคการวิจัยทางจิตวิทยาสังคม

more recently ตลบ sch ö n ( เข as เมื่อเด็กจะกานาจะ one การจัดกลุ่ม who ส่งออกเครื่องใช้ใน การวิจัยในชั้นเรียนเป็นระบบ แต่น้อยอย่างเป็นทางการ วิจัยโดยแพทย์เพื่อแจ้งการกระทำของพวกเขาเป้าหมายของบริการเพื่อปรับปรุงการสอนในชั้นเรียนของคุณเองของคุณเอง ( หรือแผนกหรือโรงเรียนของคุณ ) ในขณะที่ไม่มีความต้องการที่พบเป็นรถทั่วไปสถานการณ์อื่น ๆเช่นในการวิจัยแบบดั้งเดิม ผลลัพธ์ของการวิจัยในชั้นเรียนสามารถเพิ่มฐานความรู้การวิจัยในชั้นเรียนนอกเหนือไปจากการสะท้อนส่วนบุคคลเพื่อใช้ปฏิบัติวิจัยที่ไม่เป็นทางการ เช่น การทบทวนวรรณกรรม บทสรุปกลุ่มเปรียบเทียบ และการเก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล ความสำเร็จผ่านสามเหลี่ยมข้อมูล เน้นความสำคัญของการปฏิบัติของข้อมูลมากกว่า
สถิติหรือทฤษฎีสำคัญfindings are usually disseminated through reports brief or presentations to เพราะความรักที่ or administrators . ครูส่วนใหญ่ จากอนุบาลถึงระดับมหาวิทยาลัย สามารถสอนวิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการในหลักสูตรเดียว ชุดของการประชุมเชิงปฏิบัติการ หรือให้คำปรึกษาที่กว้างขวาง ( mettetal , 2000 ) สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัยการศึกษาแบบดั้งเดิมเห็นข้อความเช่นการวิจัยทางการศึกษา ( เกย์และ airasian , 2000 )