AbstractThere are many different ty

Abstract
There are many different types of learners, which teachers are expected to take into consideration while planning and delivering
their lessons. Among them are those -the visually-impaired learners- who seek for their right to learn without any privileges. The
purpose of this qualitative study is to picture the conditions of visually-impaired learners in their learning environment. It is
based on the feedback received from unstructured in-depth interviews conducted with such learners and their teachers. The
context of the study is the prep school of two foundation universities in Izmir, Turkey. The challenges both the students and
teachers faced in their learning and/or teaching processes, their ways in overcoming these challenges and specific needs of the
learners were discussed with respect to the teaching techniques and methods used, course materials provided and opportunities
intended to enable them make the most of their learning and/or teaching. Verbatim content analysis was carried out using Weft
QDA, a freeware program available on the Internet that has been developed to be used in qualitative studies. It is concluded that
i. personality traits of the visually-impaired learners have a particular determination on the learning/teaching process, ii. even if
they have a common impairment, they do have different habits/strategies for learning, iii. on behalf of the teachers, trial-error
experiences had better be replaced with in-service trainings, and iv. inclusion of other actors (administrators, curriculum planners,
classmates, families seem to be crucial for a holistic policy for the visually-impaired learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อมีหลายชนิดแตกต่างกันของผู้เรียน ครูที่คาดว่าจะพิจารณาในขณะที่การวางแผน และการส่งมอบบทเรียนของพวกเขา ในหมู่พวกเขาคือ -ผู้พิการทางสายตาผู้เรียน - ผู้แสวงหาการเรียนรู้ไม่ มีสิทธิ์ใด ๆ ที่วัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงคุณภาพนี้คือ ภาพของนักเรียนผู้พิการทางสายตาในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ จึงยึดตามคำติชมที่ได้รับจากการสัมภาษณ์เชิงลึกไม่มีโครงสร้างที่ดำเนินการดังกล่าวผู้เรียนและครูของพวกเขา ที่บริบทของการศึกษาเป็นโรงเรียนเตรียมของมหาวิทยาลัยมูลนิธิ 2 แห่งในอิซมีร์ ตุรกี ความท้าทายทั้งนักเรียน และครูต้องเผชิญในการเรียนรู้ หรือกระบวนการเรียนการสอน วิธีการในมากเพียงใดความท้าทายเหล่านี้และความต้องการเฉพาะของการผู้เรียนได้พูดถึงเกี่ยวกับสอนเทคนิคและวิธีใช้ ให้บริการวัสดุหลักสูตรและโอกาสวัตถุประสงค์เพื่อให้พวกเขาให้มากที่สุดของการเรียน/ สอน วิเคราะห์เนื้อหาระเบียบวาระการประชุมได้ดำเนินการโดยใช้มนุษย์QDA เป็นโปรแกรมฟรีแวร์ที่พร้อมใช้งานบนอินเทอร์เน็ตที่ได้รับการพัฒนาเพื่อใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพ มันจะสรุปที่i. ลักษณะนิสัยของนักเรียนผู้พิการทางสายตามีการกำหนดเฉพาะในกระบวนการเรียนรู้/สอน ii ถึงแม้ว่าพวกเขามีผลทั่วไป พวกเขามีนิสัยแตกต่างกลยุทธ์การเรียนรู้ iii ในนามของครู ทดลองผิดพลาดประสบการณ์ได้ดีแทนที่ ด้วยการให้บริการแก่อบรม และ iv รวมนักแสดงอื่น ๆ (ผู้ดูแล วางแผนหลักสูตรมล ครอบครัวดูเหมือนจะ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนโยบายแบบองค์รวมสำหรับนักเรียนผู้พิการทางสายตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อมีหลายประเภทที่แตกต่างกันของผู้เรียนซึ่งครูที่คาดว่าจะใช้เวลาในการพิจารณาในขณะที่การวางแผนและการส่งมอบบทเรียนของพวกเขา ในหมู่พวกเขาเป็นผู้ -the สายตาบกพร่อง learners- ที่แสวงหาสิทธิของพวกเขาที่จะเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องสิทธิ์ วัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงคุณภาพนี้คือการถ่ายภาพเงื่อนไขของผู้เรียนมองเห็นความบกพร่องในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของพวกเขา มันเป็นเรื่องที่ขึ้นอยู่กับข้อเสนอแนะที่ได้รับจากการสัมภาษณ์ที่ไม่มีโครงสร้างในเชิงลึกที่ดำเนินการกับผู้เรียนดังกล่าวและครูของพวกเขา บริบทของการศึกษาคือโรงเรียนเตรียมของสองมหาวิทยาลัยรากฐานใน Izmir, ตุรกี ความท้าทายทั้งนักเรียนและครูต้องเผชิญในการเรียนรู้ของพวกเขาและ / หรือกระบวนการการเรียนการสอนวิธีการของพวกเขาในการเอาชนะความท้าทายเหล่านี้และความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของผู้เรียนที่มีการพูดคุยเกี่ยวกับการใช้เทคนิคการเรียนการสอนและวิธีการที่ใช้วัสดุการเรียนการสอนให้และโอกาสในการตั้งใจที่จะช่วยให้พวกเขาให้มากที่สุดของการเรียนรู้และ / หรือการเรียนการสอน การวิเคราะห์เนื้อหาคำต่อคำได้รับการดำเนินการโดยใช้ผ้าQDA เป็นโปรแกรมฟรีแวร์ที่มีอยู่บนอินเทอร์เน็ตที่ได้รับการพัฒนาเพื่อนำมาใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพ มันเป็นข้อสรุปว่าฉัน ลักษณะบุคลิกภาพของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสายตามี-กำหนดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนรู้ / กระบวนการเรียนการสอน, ii แม้ว่าพวกเขามีการด้อยค่าร่วมกันพวกเขาจะมีนิสัยที่แตกต่างกัน / กลยุทธ์สำหรับการเรียนรู้ iii ในนามของครูตัวอย่างข้อผิดพลาดประสบการณ์ที่ดีกว่าได้ถูกแทนที่ด้วยการฝึกอบรมในการให้บริการและ iv รวมถึงนักแสดงคนอื่น (ผู้บริหารนักวางแผนหลักสูตรเพื่อนร่วมชั้นของครอบครัวดูเหมือนจะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนโยบายแบบองค์รวมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางสายตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
มีหลายประเภทที่แตกต่างของผู้เรียน ซึ่งครูจะต้องพิจารณาในขณะที่การวางแผนและการส่งมอบ
บทเรียนของพวกเขา ในหมู่พวกเขาเหล่านั้น - บกพร่องผู้เรียน - ผู้แสวงหาเพื่อสิทธิของพวกเขาที่จะเรียนรู้โดยไม่มีสิทธิพิเศษ
วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ ภาพสภาวะบกพร่อง ผู้เรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของตนเอง มันคือ
ตามความคิดเห็นที่ได้รับจากการสัมภาษณ์เชิงลึกกับกลุ่มผู้เรียน เช่น อินเทอร์เน็ต และครูของพวกเขา
บริบทของการศึกษาเป็นโรงเรียนเตรียมของมหาวิทยาลัยสองมูลนิธิใน Izmir , ตุรกี ความท้าทายทั้งนักเรียนและครูต้องเผชิญในกระบวนการการเรียนรู้
และ / หรือการสอน วิธีการของพวกเขาในการเอาชนะความท้าทายเหล่านี้และความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของ
ผู้เรียนมีการอภิปรายเกี่ยวกับการสอน เทคนิคและวิธีการใช้ หลักสูตรเนื้อหาที่ให้และโอกาส
ตั้งใจที่จะช่วยให้พวกเขาให้มากที่สุดของการเรียนรู้และ / หรือการสอน วิเคราะห์เนื้อหาคำต่อคำได้ โดยใช้ผ้า
qda เป็นโปรแกรมฟรีแวร์ที่สามารถใช้ได้บนอินเทอร์เน็ตที่ได้ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อใช้ในการศึกษาเชิงคุณภาพ สรุปได้ว่า
.บุคลิกภาพบกพร่อง ผู้เรียนมีความตั้งใจที่เฉพาะเจาะจงในการสอน 2 . ถ้าพวกเขามีปัญหา
ทั่วไป พวกเขามีนิสัย / กลยุทธ์ที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนรู้ III ในนามของครู ประสบการณ์การทดลองผิดพลาด
น่าจะถูกแทนที่ด้วยการฝึกอบรมครูประจำการ และ 4 . รวมนักแสดงคนอื่น ( ผู้บริหาร , วางแผน , หลักสูตร
เพื่อน ครอบครัว ดูเหมือนจะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนโยบายแบบองค์รวมสำหรับผู้พิการทางสายตาผู้เรียน